听新教育实验教师上课感想

郑章钦

贺杰，一只善于思考的"蚂蚁"

　　贺杰？英语课？江苏？
　　当我从"新教育和生命化教育教学研讨会"的通知单上看到这些字眼时，顿生一种似曾相识的感觉。我努力地在脑海中展开记忆大搜索，最终想起了两个月前刊登在《人民教育》上的一篇文章--《做一只善于思考的"蚂蚁"》，该文的作者署名就是贺杰。之所以对这篇文章印象深刻，有三方面的原因：首先是其新颖有趣的题目吸引了我，它让我想起了自己多年前写下的一句诗："当蚂蚁爬出我的视线，我知道，童年将越走越远，头也不回"；其次是贺老师在文中以勤劳的蚂蚁为喻，记叙了自己独特的成长经历，其追寻理想的执着精神让我钦佩不已；最后一点是最重要的，贺老师游戏教学的方式和我把游戏引入语文课堂的做法殊途同归，所谓"惺惺惜惺惺"吧。我有一种预感--此"贺杰"当是彼"贺杰"，但又不敢完全确定，于是对这节研讨课更加充满了期待。
　　遗憾的是，由于路途较远，当我赶到仓山小学的礼堂时，贺老师的课已经开始了。我悄悄地在会场的最后面找了个空位坐下。台下十分安静，听课的老师们显然都被贺老师的课吸引住了。台上却是热闹非凡--一位年轻的教师正手舞足蹈，洋话连篇。他的身影是那样活跃：时而伸长脖子，做侧耳倾听状；时而走到学生当中，蹲下身来与他们亲密对话；时而把脸贴近黑板，对着黑板窃窃私语；时而躲到大屏幕后面，和学生"捉迷藏"。游戏化的课堂，充满激情的语言，寓教于乐，让孩子们在玩中学，始终保持着浓厚的学习兴趣。没听多久，我便确认：此"贺杰"就是彼"贺杰"。
　　快下课时，贺老师向学生道别，学生们不约而同地"哎"了一声，用英语同贺老师道过别后才极不情愿地离开礼堂，其意犹未尽之意、依依难舍之情可见一斑。虽然课上的很多英语单词我没听懂，但我认定这是一堂好课,因为好课的标准固然很多，但从感性的角度分析，第一条应当就是让听者觉得没听够。
　　贺杰老师在《做一只善于思考的"蚂蚁"》一文中曾提到"奇文共欣赏，疑义相与析"，我想来一回"好课共欣赏，疑义相与析"，相信贺老师不会介意我这只福州"蚂蚁"对你的"品头论足"吧？意见有三：其一、从教学策略上看，贺老师以游戏的方式组织教学，十分符合低年级学生的心理，同时运用小组间比赛的激励方式（每答对老师提出的一个问题，为该组画上一枚五角星），让学生即时获得成功的体验，十分有效地点燃了孩子们求知的激情，但我注意到，贺老师作为游戏的组织者和参与者，始终让自己处于"主角"的地位，将教师的主导作用发挥得淋漓尽致，成为了课堂绝对的"控制者"，殊不知"一切都在掌握之中"势必造成学生被老师牵着鼻子走，从而削弱了学生主体性的发挥。其二，从教学内容上看，贺老师十分注重答句的练习（师问生答），而忽视了问句的教学。作为交际工具，语言是互动的，是否也可以创造机会，让这些"嗷嗷待哺的'小蚂蚁'们"在"吃了七分饱"之后，练习一下生问师答或生问生答。其三，贺老师的课堂板书一如他的性格--随意、率真，激情奔放，兴之所至，不拘一格。我不知道要是在课堂上长期这样做，是否会造成学生书写上的问题？
　　俗话说："内行看门道，外行看热闹。"以上文字，纯当作我这个英语初学者看完"热闹"后的一些感想吧！

一堂充满诗意和智慧的数学课

　　听徐斌老师的课，如沐春风，舒服而惬意。我真没想到，原来数学课也可以上得如此富有诗意和智慧。不必说身边众多的老师，就我自己而言，当初"弃数从文"就是因为认定了数学是机械生硬、枯燥无味的。徐老师的这节课不仅彻底颠覆了我对数学的成见，还给了我三大启示：
　　一、成功，源于细节。
　　细节1：
　　在课前的交流中，徐老师和学生作了如下对话--
　　师：同学们是第几次到这里（学校的大礼堂）上课？
　　生（齐声）：第三次。
　　师（故作惊讶地）：哦，第三次了！我可是第一次来这里。看来，你们一定比我有经验了？
　　生（毫不客气地）：是！
　　师（笑）：今天还有好多老师来听我们上课，他们就坐在台下，所以上课时我们的声音要比平时--
　　生（齐声）：大！
　　这是一个很小的细节，却体现了徐老师经验的丰富和老到。这一点可以与随后开课的吴老师进行比较说明。年轻的吴老师显然也意识到在课前和学生进行交流的重要性，但她更多的是强调现场的灯光太亮，并请工作人员调节，随后又对学生强调说："现场有好几部摄像机对着我们，同学们要好好表现。"细节虽小，实际上暴露了吴老师心理上的压力和紧张感，而情绪是会传染的，她这样说，很容易让学生产生一种不良的自我暗示，使原本就有些紧张的学生更加紧张。这一点从他们的坐姿便可以看出来，我注意到，从始至终，学生都是正襟危坐的。
　　细节2：
　　在让四位学生上台做竖式计算题时，一男生算错了。徐老师先讲评三道做对的，让学生进一步明确计算的方法和步骤，请那位男生再次上台修正。这样处理，给了学生一次"哪里跌倒哪爬起"的机会，也使问题得到了及时有效的解决。
　　细节3：
　　当学生回答正确或解题成功时，徐老师运用了几种十分有趣的评价方式：
　　其一、请答对的同学对老师点点头；
　　其二、请答对的同学对老师笑一笑；
　　其三、请答对的同学对老师挥挥手。
　　在上课过程中，这三种评价方式是轮番运用的。与常见的"拍拍手"、"××，××，你真棒"相比，这样有趣的评价方式不仅让学生的肢体动起来，还加入了丰富的表情，在会心一笑中，师生的情感彼此呼应，配合愈加默契。俗话说："于细微处见精神。"能够在如此微小的细节上如此用心，足见徐老师教学设计上的精致。
　　二、数学，让学生的思维动起来。
　　大约因为徐老师来自"人间天堂"--苏州的缘故，听课时我突发奇想，觉得徐老师的课就像苏州的刺绣一样，针脚细密，游刃有余。在徐老师的课堂上，学生不是被动的知识的接受者，而是主动的知识的发现者。无论是引导学生从几个相同的整十数连加（例如：20+20+20=60）过渡到运用乘法进行简便计算（例如：20*3=60），还是启发学生从计算一位数乘以整十的两位数（例如：20*8=160）提升到计算一位数乘以个位不为零的两位数（例如：14*2=28），乃至最后的向生活延伸，徐老师都是让学生自己去思考，去探索，寻求正确的答案。同时，他还十分注重让学生在每个环节结束时自己分析计算的过程，从中发现解题的方法和规律，环环相扣，层层递进，使原本枯燥的数学知识的学习变成了一次令人精神愉悦的发现之旅。
　　三、他山之石，可以攻玉。
　　人们常说："人如其名。"这话用在徐斌老师身上是在合适不过的了。你看，"徐"--徐徐道来，娓娓动听；"斌"--能文能武，文武双全。单就徐斌老师身上那股浓郁的书卷气而言，着实更像一个语文教师。但恰恰就是这种超越学科的素养赋予了他的数学课堂以独特的魅力。评课时，文质老师调侃说：这次请徐老师来，不用说给我们上课，只要让大家看看他，感受一下他的儒雅也就够了。的确是没有比"儒雅"一词用来形容徐老师更贴切的了。俊朗的外表，微笑的脸庞，一口标准得让我等语文老师自叹不如的普通话，让课堂始终充盈着一种温情，师生之间平等对话，像朋友交谈一样亲切自然。徐老师深厚的学养，不俗的风度，为这堂数学课注入了浓浓的诗意。
　　行文至此，我忽然想起了刚刚故去的数学大师陈省身先生曾经说过的一句话："数学是很美的！"说这话时，电视屏幕上的陈先生一脸陶醉的神情。大师的境界自然是我们难以企及的，有幸的是，从徐斌老师的这堂数学课上，我多少感受到了这种独特的数学之美。这种美来自数学自身严密的逻辑推理，更来自教育者把教学变成艺术的大智慧。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（作者单位：闽侯白沙中心小学）