留下脚印串串

--专业成长小记(1999-2005)

　　　　　　　　　　　　　　　姚春杰

　　1999年5月，教学论文《开展活动课教学的实践与思考》发表在《福建教育》1999年第5期上。
　　2000年3月，指导郑英姿老师的思品课《爱护身体，积极锻炼》在全省小学思品优质课评选活动中荣获三等奖。
　　2000年9月，被福州市政府授予"1998-1999年度福州市继续教育先进工作者"。
　　2001年3月，教学论文《从高考作文透视小学作文教学的改革走向》荣获全国小语会作文教学论文评选一等奖，并收入《小学作文教学改革新探》一书，又发表在《素质教育博览》(教师版)2001年第6期上。
　　2001年2月--2003年5月，主持省"九·五"重点课题"学生主动参与型教学模式群"的子课题--小学语文"双促五步式"教学模式课题研究，此课题荣获福州市教育科研成果一等奖。其间撰写的五篇论文分别发表在《小学教学参考》、《福建教学研究》、《语文世界》等刊物上，指导两位实验教师的评比课荣获福州市教科研成果一等奖。本人被评为2003年度福州市科研先进个人。
　　2001年4月，在全国跨世纪园丁工程活动中，被选拔参加福建省第三期小学语文骨干教师省级培训，并被评为"优秀学员"，结业论文荣获一等奖。在培训期间，指导"送教下乡"的教学观摩课《两只小狮子》受到好评。
　　2001年10月，受福建省教育电视台的邀请作《对课堂教学改革的思考》的电视访谈，并在2002年3月《福建教育之窗》栏目播出。
　　2001年10月和2002年4月受省教育学院邀请，和省第7期和第11期小学语文骨干教师省级培训学员座谈，介绍自己的教改经验。
　　2002年4月，教学论文《围绕课程标准，优化学法指导》荣获全国小语会小学语文教改论文大赛一等奖，并发表在《小学语文教学》2003年第4期上。
　　2002年8月，教育随笔《教师的思想》发表在《福建教育》2002年第8期上。
　　2002年11月，指导叶榕老师的思品课《保护动物》参加省小学思品优质课评选，荣获一等奖。
　　2002年12月，主持的"小学语文'学会合作、乐于探究。'"的课题研究被确立为省基础教育研究重点课题。
　　2002年7月，参加国家"十五"重点课题"生命化教育"的实验课题研究，是课题研究组的核心成员之一。
　　2003年6月被评聘为"小学中学高级教师"。
　　2003年8月，被聘为连江县课改实验小学语文学科指导组成员。
　　2003年8月，为连江县首届小学骨干教师县级培训学员作《新课程视野中的语文教学评价》专题讲座，并聘为县首届小学骨干教师培训县级指导教师。
　　2003年9月，为吕云萍老师的录像课《歌声》和《惊弓之鸟》分别作教学评析《感性化教学，理性化探究》和《铅华洗却见本真》，被制作成教学光盘向全国发行。
　　2003年和2004年暑假，分别参加了由《素质教育博览》(教师版)组织的省首届教育写作笔会和全国教育写作高级研修班。
　　2004年6月，教育随笔《生命因阅读而美丽》发表在《福建论坛》（社科教育版）2004年第7-8合期上。
　　2004年8月，由连江第二实验小学调往连江实验小学担任副校长，兼任树德实验小学执行校长。
　　2004年7月和2005年4月，为连江县初级教师岗位培训班作《从语文课程标准的修订透视今后课改的走向》和《漫谈教育写作》15场讲座，培训老师达2000多人次。
　　2005年5月，被聘为连江县教师进修校兼职教研员和市级小学语文骨干教师培训学员县级导师。

生命因写作而丰盈

　　　　　　　姚春杰

　　每个人都有自己的成长背景和自己的心灵史，都有自己对生活的感受方式和情绪的释放方式。"置身世界之中的个体生命在积极感受世界与自我的同时，也在寻求生命感受的积极表达，寻求个体生命与外在世界的对话"(刘铁芳语)。而写作正是一种生命运动，是生命开发和提升的过程，是自我生命的内在需求。
　　我们运用语言无外乎听、说、读、写这四种方式，其中"阅读"(听与读)主要对外在信息、知识、文化的吸取，是言语的输入，是内敛地指向人内心的思维活动，是自我精神逐渐丰富与升华的过程。人通过"听"与"读"，吸取了前人创造的文明成果，使自己成为有文化教养的人。而"写作"(说与写)是运用语言工具表达自己的思想，是与"他者"(社会、他人、自然)的交流、对话，是言语的输出，是从内(心)到外(外部世界)的发散，与"阅读"构成一种反向运动，是信息的解码过程。清末著名学者王国维说："诗人对于宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。"我们不但要"入乎其内"：从书中盗取天火，煮罢自己的灵魂，再去照亮学生的人生之路。而且我们还要"出乎其外"：通过写作成为终生的学习者，独到的思想者，快乐的创新者和不倦的实践者。
　　如果一个教师只会教书，而不读书、写作，无疑是教师生涯中的一大憾事。教师不是画家，但撷取美的片断，是我们的心愿；教师不是作家，但记录每一次的感动，应成为我们的习惯。平凡的教育生活中有着最真实的感动和最朴素的美。教育是由一个个细节组成的，教育的细节里有的是一点感动，是一些酸楚，是一阵狂喜，是一片失落，望我们能够安静从容地把这一切慢慢地欣赏，用心细细地品味，同时用我们的笔把美丽的刹那，感动的心情，一字一句地拾掇和收藏。
　　写作是教师心底的企盼与教育思维的火花碰撞；写作是教师成长中不可缺失的过渡桥梁；写作是教师走向教育"自由王国"的必经途径。
　　教育写作是教师教育价值的一种体现，是自身能量的一种释放。诺贝尔曾经说过："生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。"而写作，正是雕琢生命之"器"。当教育写作成为我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富，我们的眼睛必将变得明亮而深邃，我们的行为也必将变得理智而富有创造性。只有当自我反思成为一种迫切的需要，让写作成为一种必需的生活，教师才能达到一种思想自觉或精神自觉的哲学境界。
　　明白晓畅、通俗易懂，应该是教育写作的追求，"板凳要坐十年冷，文章不著一句空。"我们也许不是思想的主人，但决不应是行动的矮子。教师首先要有一颗赤子之心，应关心教育生活，关心第一线的实际。教师要永远像婴儿一样，睁大了好奇的眼睛，去观察我们周围的教育世界，去发现教育世界的新的美，从而产生新的发现的渴望与冲动。即便是对我们已经熟悉了的，司空见惯的人和事物，如果我们用初次眼光去重新观察，我们都会有新的发现、新的感悟。如果我们每天都这样重新看着这一切，我们就会有古人所说的："苟日新，日日新，又日新"的感觉，也就是进入了生命的新生状态。我们平凡，但我们实在；我们简单，但我们具体。也许，我们不会在理论书上寻章摘句，不会在经典案例间旁征博引，不会在华美语言上堆砌辞藻。我们倡导用真实的笔触，记录教育生活中点点滴滴的教育现象，记下我们的失误，诚实地表达自己的感受。开垦属于自己精神家园的一块"绿洲"，撰写自己教育人生的"史记"。在我们文章字里行间里，就会充满着丰富的教育理想和科研智慧，活跃着生命的热情和探索的冲动，积淀着真诚的情感和深沉的思考。正如著名学者李镇西所说："对于普通教师，甚至应该提倡这种表达--教育理念可以朴实地阐释，教育情感可以诗意地抒发，教育过程可以形象地叙述，教育现象可以激情地评说。"
　　我始终如一坚持不断给自己的教育写作设置大大小小的理想与现实的目标。我都是带着一种期待、想象，怀着一种激情、冲动，全身心地投入，陶醉于其间，用婴儿的眼睛去重新发现，努力使自己成为一个生命的见证者，生活的记录者。我不求身后的不朽，我只希望在我的有生之年，让写作陪伴着我，唤醒沉睡的感受，找回失落的记忆，清晰我朦胧的思绪，抚慰我平淡的岁月，丰盈我有限的生命。

我存在着，我努力着

　　　　　　　　　　　　姚春杰

无尽的感激

　　1979年的夏天，我刚从山上砍柴回来，一个同学跑到我家里，说中学老师通知我们到学校取高考成绩单。我们吃过午饭，顶着烈日，走了两小时的山路，赶到学校。刚到校门口，碰到一个教师笑眯眯地对我说："祝贺你，你的成绩超过省重点中专录取线。"从那天起，我再也没有到山上砍柴了。接下去是填报志愿，我报的志愿是宁德卫生学校（没有报师范类学校）。8月15日的某一天，中学校长打电话给我爸爸，接县招生办的通知，我已被宁德卫生学校中医士专业录取。可过了三天，中学校长又打电话找我爸爸，说又接到县招生办的通知，我是被宁德师范录取（被录取教师师范学校的同学都参加了面试，全县就是我没有参加面试），校长认为是被人替换了，要我爸和他一起到县有关部门反映，我爸说："算了，农村的孩子有个职业就行了，当老师也不错。"就这样，阴差阳错，我跨入了宁德师范连江分班的大门。说实在话，当时，我对当教师既不向往，也不感到厌恶，只是认为，既然"误上"了教师这条"贼船"，就应该把这艘船驶向理想的彼岸，不要中途抛锚。
　　两年的师范学习，课程很轻松，公共课大部分高中都已学过，而专业课教师又紧缺，自然不会有什么教学法之类的课程。我是这届师范生中年龄最小的，才16虚岁。当那些同学在争相传阅《新婚必读》之类的书籍时，我在语文教师张老师的引导下，利用这两年时间大量阅读了中外名籍，背诵了《唐诗三百首》和《宋词一百首》等诗词，感谢张老师在我的心中播下了爱好文学的种子，使我能和人类最优秀的同时也是最优美的心灵对话，并接受那些高尚情感的浸润和启迪。两年来，我的文科成绩都名列前茅。临毕业时，张老师送我一张条幅："做个有作为的语文教师"。我就此作为工作的座右铭，时时鞭策自己。我知道自己没有能力改变乡村小学教师的命运，我能做的就是把课上好，做一个学生欢迎、家长放心、领导信任、同行认可的好教师。

不管风吹雨打，胜似闲庭信步

　　1981年6月，我从宁德师范连江分班毕业，我自愿申请到连江的"天涯海角"--与马祖列岛一水之隔的黄岐半岛任教(我是这届毕业生唯一提出申请外地任教的，当时师范毕业生一般是分配到本乡镇)。当时，我爸爸对我说："年轻人不要这么早回到家乡，应到外面闯一闯"。于是，我挑着行李，翻山越岭，走了两个多小时的山路，再坐一个小时的车，到我人生的第二个故乡--黄岐学区海丰小学就职。
　　20世纪80年代初，黄岐半岛还处在战备状态，马祖列岛驻扎的国民党军队和我方军队偶尔还互打宣传炮。由于黄岐处在海防前线，基础设施短缺，缺水严重，真可谓"水贵如油"，一天一般每人只有一盆水用于洗漱。学校设施也很简陋，教室的地面凹凸不平。我记得上课第一天，是组织学生挑沙土填平教室的地面，课桌参差不齐，没有椅子，椅子是学生从家里带来的，放学后椅子又带回去的(那时学校没有围墙，怕椅子放在教室被人偷去)，学生每天上学一边背着书包，一边拎着一条椅子到学校上课，成为一道"特殊"的风景线。住宿条件也很差，楼下是教室，楼上是教师的宿舍和办公室，楼上楼下之间是用木板铺的，宿舍之间也是木板隔开的，缝隙很大。晚上经常没电，即使有电，也必须在22:00点之前全部熄灯。我们经常点上蜡烛，在幽暗的灯光下备课，批改作业。
　　工作那一年，我就担任小学毕业班的语文教学。我才18虚岁，我的学生有的已经16岁了，个别的学生个子比我还高，我那时还没长胡子，可我的学生已经长胡子了。从他们的异样眼光中，我读出了他们对我的不信任。如何"镇"住这批学生，成为教育生涯要跨过的第一道"坎"。我想了一个办法，第一节课，我不上教材中的课，而是利用我在师范两年"原始积累"的一些文学知识，给学生上了两节文学鉴赏课，以中国文学长河中的唐诗、宋词、元曲、明清小说为主线，旁征博引，谈古论今，虽不能"观古今于须臾，抚四海于一瞬"，广采杂收，尺幅千里，纵横驰聘，但也能娓娓道来，活泼生动。原只准备上一节课，后来，上了两节文学鉴赏课。再加上我主动要求教这个班的音乐课(当时农村小学几乎没上音乐课，我用手风琴伴奏来上)，这下可真把这批学生"镇"住了，在学生的心目中，我成了一个知识渊博、多才多艺的教师。后来，在学生的要求下，每周我都挪出一节语文课上有关文学、艺术的欣赏课。现在想起来，二十几年我开发的这些课程，其实就是当前新课改中的语文综合学习课程。刚接这个班时，校长对我说："这届毕业生基础比较差，只要不落到学区最后一名，你就算完成了任务。"当时，小学升初中要经过全县统考，小学毕业生只有50%左右升入初中，连江一中初中部还向全县择优录取优秀生。毕业考成绩往往决定着一个孩子的一生命运，考上了，能继续上学深造，考不上则意味着告别了学生时代，回家帮父母干活。在师生的共同努力下，"功夫不负有心人"，这届毕业生的成绩在全县统考中排在学区的中上水平。第二年，学区决定把我调到黄岐中心校。调令下来了，海丰小学的校长和海丰村支部书记、村长极力挽留，并做了学区领导的工作，最后我继续留下来，一留就是十年。
　　接下来三年，我连续担任小学毕业班的语文教学，三年的毕业考成绩都超过中心校，名列学区前茅，还有五位学生被连江一中择优录取，轰动了整个学区。1984年的首届教师节我被评为连江县先进教育工作者，并作为教师代表出席连江县首届教师节庆祝大会。1985年第二届教师节连江县组织慰问团到黄岐半岛慰问演出，我作为黄岐半岛(三个乡镇)的教师代表作专题发言。经过几年的不懈努力，我自己的语文教学得到了提升。我对语文教学规律有了初步的把握，为我后来的发展打下了比较扎实的基础。我逐渐地从一名初出茅庐的教师成长为学区的教学骨干，1985-1988年参加县第一、二届小学青年教师课堂教学评比，分获语文科二、三等奖。
　　1982-1985年，黄岐半岛走私猖獗，达到全民皆"私"的地步，贩卖三用机、手表、布匹，利润丰厚，走私一台三用机的利润抵得上教师的一个月工资(当时老师平均工资60元左右)，"一夜暴富"、"三天成为万元户"的新闻不绝于耳，极大地冲击了教师的思想，许多教师纷纷加入走私队伍的行列，白天上课，晚上走私。即使没有参与，也是"身在曹营心在汉"。我和许多教师一样，也曾经迷茫过，动摇过，但是，那时我已把教育当作一项终身追求的事业。"不管风吹雨打，胜似闲庭信步"，甘守清贫，默默耕耘在三尺讲台上，没有参与一次的走私活动，是对教育理想和信念的执著支撑着我，让我度过了人生的一次重大考验。
　　1987年5月，学区派我参加连江县第一期小学行政人员培训班学习，脱产两个月集中学习，当时被人们戏称为"连江教育的第一期'黄埔军校'"。回来后，教育局就任命我为黄岐海丰小学校长，任教6年后就当上全县最年轻的(时年22周岁)基层校校长。

"三耕"不辍勤反思

　　既成为"名师"，又能成为一个优秀的教育管理者，是我梦寐追求的目标。1995年是我教育生涯的一个重要转折点。这一年，连江县创办第二实验小学，向全县公开选聘教师，我报名参加了，通过笔试(撰写教学设计，下水文)、口试(理论答辩)，我以参赛的小学语文教师第一名的成绩调入二实小，并担任校教导主任。走进二实小，当时有种"高处不胜寒"之感，犹如登上一列高速战车，我开始小心翼翼地读解她，以求和她进行深入的心灵对话和心灵履约。
　　作为教师的我深知：要想真正掌握包括语言素养在内的全面精深的教学素养，达到珠圆玉润，流转自如的境界，唯有不断提升和锻造自己，具备浓厚的文化底蕴，开阔的文化视野和高深的文化品位，要不断地充实自己，不断地更新知识。
　　"读书泉声满沧海，下笔流云走泰山。"书本，早已和油盐醋一样成了我生活中的必备品了。每天至少看一篇教育理论文章和一篇散文或随笔或小说已成了我雷打不动的习惯。无论多忙，无论多累，无论我走得多远，我总不忘随手看书，流连其间，让书香溢满我的心田，让书香释放我的情感，让书香驱逐我的疲惫，让书香提升我的境界。正如一个哲人说过："一个人四十岁前的容貌是父母给的，四十岁以后的容貌要自己负责"。我看书杂乱无章，爱看含义深邃的哲理小说，散文随笔，也爱看文笔犀利的杂文短论，但作为教师我最爱看的还是教育类的书刊。课余闲暇、节假日，我都在钻研教育教学理论如《爱的教育》、《和教师的谈话》、《给教师的一百条建议》等，读书，为我的教育教学滋养底气和灵气。我每年都坚持自费订阅6种以上教育刊物，如《人民教育》、《小学语文教学》、《福建论坛》（社科教育版）、《小学语文教师》、《小学教学设计》等。
　　我还舍得花钱买书。每月，我都从微薄的工资中拿出一笔费用购买各种书籍。日积月累，十年来，我家的藏书量已达到1500多册。去年，张文质老师到我家，看到我的书房里藏书，不经意地说了一句："我也认识许多教师，能有你这么多书的小学教师真的不多见。"我还洋洋得意了好多天呢。
　　调到二实小，特别是担任行政工作以后，我有更多的机会参加省内外的各种教研活动，与许多著名学者如肖川、张文质、余文森等零距离接触。正是他们，使我感受到课程改革的清新之风，有了更多教育教学的反思，这其中自然有"独上高楼，望尽天涯路"的期盼和迷惘，也有"为伊消得人憔悴"的执著和付出，当然也有"蓦然回首，那人却在灯火阑珊处"的意外喜悦。
　　古代中国学界有"三耕"之说："目耕"(读书)、"舌耕"(教书)、"笔耕"(写作)。作为教师，这"三耕"风光占尽。我在平时"目耕"、"舌耕"之余，"笔耕"不辍。因为我深知：只有潜心于教育教学研究，做"科研型"、"学者型"的教师，让自我反思成为一种迫切的需要，让写作成为一种必需的生活，教师才能达到一种思想自觉或精神自觉的哲学境界。同时，我把教育写作看成是一种生命运动，是生命的开发和提升的过程，是自我生命的内在需求。1999年，我把多年来组织开展活动课教学研究的实践和看法，写成一篇题目叫做《开展活动课教学的实践与思考》的论文，发表在《福建教育》1999年第5期上，这是我在CN级刊物上发表的第一篇文章。2000年暑期，我在书上看到一篇介绍历届高考作文的文章，我就把这篇文章与刚颁布的《修订版语文教学大纲》有关作文的教学内容联系在一起研读，我从中发现：一年一度的高考作文传递着时代文化的信息，透视着民族文化的流程，是中小学作文教学改革的晴雨表。于是，我就写下一篇《从高考作文透视小学作文教学的改革走向》论文，参加"全国小学语文教师作文教学论文比赛"，获国家级一等奖，并收入《小学作文教学改革新探》一书。从此以后，我结合自己主持的课题实验研究，特别是加入"生命化教育"实验课题后，我潜心研究，虚心学习，不断探索，把自己的实践经验进行回顾总结，二十多篇教育教学论文和教学随笔在省级以上刊物发表或在国家级、省级获奖。我深深地体会到：一个教师要想在教育教学中突破陈旧陋习，突破自我，取得富有成效的教学特色，仅靠埋头苦干、拼时耗力，照本宣科是不行的。老师要带着一定的教科研任务去学习教育新理论，调查研究，参加教改实验，收集整理研究资料，撰写教科研论文，才能在教育教学实践中进行创造性劳动，锻炼和提高自身业务素养。通过教育写作，我不断地检验自己，反思自己，提高自己，记录自己教育的人生"史记"。

"挺住意味着一切"

　　柏拉图的"洞喻"表明：亮光在你的背后，生命期待着我们"蓦然回首"。参加工作25年，虽然留下了一串长长的人生足迹，青春时代的痛苦和欢乐，追求和彷徨，已融进那些燃烧着律动着的青春的格式里，以一种最富生命活力的形式存在着，成为永久的记忆，正对这样一种"存在之美，奋进之美，人性、人情之美"的不懈追求，构成了我内心深处的光明，并以此抵御一切外在与内在的侵蚀。同时，这也是对自我生命的一个呼唤：尽管当下教育环境内外交困，无论如何也要坚守自己的理想和信念，正如诗人里尔克所言："有何胜利可言，挺住意味着一切。"路，就是这么走过来的，也将这样走下去。
　　因为我存在着，所以我还要努力着。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（作者单位：福建连江县实验小学）