我的课题认识

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　王效展

　　近几年来，"科研兴校"已成为众多中小学创特色、促发展的自觉行动。但前几年，一些学校在选题方面存在的主要问题是重复研究，其一表现为从"口号"出发，盲目地"赶时髦""一窝蜂"形　　成"大"而"空"的课题。如当时江泽民提倡"创新能力"时，"创新教育"的研究风卷全国。这不但造成与他人研究重复，缺少特色，也让一线教师对课题研究存在模糊认识，总认为那是专家们的事。课题研究与教学实践相脱节，失去课题研究的理论指导意义。
　　随着教育改革的不断深入，人们对"课题"的理解趋向于实际的"问题化"。课题就是当前在教育改革发展过程中有许多实际问题需要解决，尤其是在实际操作领域里，在先进的思想、理念向具体的实践行为转化的过程中，不少难题必须依靠广在教师的实践研究才能解决，如"学生学习主动性研究""数学生活化研究""一年级上课注意力分散的成因与对策"等。这些来源于教育教学实践中的问题对广大教师来说更具有研究的价值。
　　从实际的问题出发开展课题研究，能促进我们将发现问题，提出问题，分析问题，解决问题贯穿于教学实践的全过程，贯穿于教师自身成长的全过程。能促进教师反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。能促进教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，能促进教师提高教学理论素养、增强理论思维能力，从而更好地促进学生发展。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(作者单位：福建省松溪县实验小学)