课题研究促进教师的专业成长

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　吴学旺

　　近年来，我校积极引导和认真组织教师（尤其是中青年教师）开展课题研究，课题研究对教师的专业发展和专业成长发挥了积极作用。
　　破除了"神秘"感，敢于面对课题研究
　　几年前，学校和教师搞教育研究，也就是写一些教学随笔，经验总结，既没深度也没有力度，更不知课题研究为何物。课程改革的实施使我校教师勇敢地迈进了课题研究的领地。教师通过学习、讨论，打破了原先的那种课题研究"是专家才能做的事"的观念，明确了我们的小学课题研究不是像研究自然科学那样研究教育问题，也不是像专业研究者那样从事教育科研的"专门化"活动，我们的课题研究中心就在教学，现场就在课堂，主体就是学生。如我校语文组，就敞开思想，提出要解决长期以来困扰的语文作文教学难教，学生怕写的问题。为此，"小学生作文激励策略的研究"被确立作为学校课改的一项重要课题进行研究。
　　课题研究促进教师广泛阅读
　　教然后知困、学然后知不足，在课题实践中，教师们遇到了许多问题，而不得不广泛阅读，相互探讨、互相推荐参考书目，从原先的只重视教学技能转变为重视自身文化素养的提高，从重视教学知识点的传授转变为重视学生人格的发展，教育视野得到了开阔，教学方式得到了改变。有许多教师能自信地感到自身确有能独立进行课题研究的能力。
　　学校通过对有无参加课题研究的教师对比分析表明，一般来说，不经过刻苦修炼大多数教师难以超越被动接受任务。而进行课题实践的教师自我更新，而使他们形成了富有"个人特征"的知识结构，标志着教师专业发展的重大进步，追求卓越和专业成熟保持一种开放的心态，接纳新的教育思想和观念。同时，在学生观上，一个重要转变是认识到学生是学习的主人，鼓励学生去发现构建"意义"。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（作者单位：福建建瓯市建安中心小学）