痴迷于生命化教育

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　林斌铨

　　经历了"指导--自主学习""新课程与学习方式转变""生命化教育"等课题实验，也经历了从乡镇的潘墩中心小学到城市的福建省名校仓山小学任职变化，我对充满人文关怀的"生命化教育"理念越来越痴迷。
　　我的痴迷是来自于对"生命化教育"理念内涵的理解。几年来的切身体会，让我悟出真切的教育现实意义。相比于其它课题，生命化教育课题现实意义突出在：
　　一、课题由个别转向大众。
　　以往课题通常只有年轻人践履，而年轻人中，又只有那些有一定学识基础，又有追求教育事业心向的人才能踏实钻研，把大多数教师排除在课题之外；生命化教育课题强调只要教师还从事教育工作就应当树起"生命教育"的理念，这一课题不急于求成，重视点滴进步、有所坚持就有所收获的理念，给所有的教师以信心把课题由个别推向了大众。
　　二、课堂关注从书到人。
　　许多课题重视的是"法"，是教学效果的优，重视书本知识的掌握。生命化教育课题重视的是人，人的自信、勇敢、尊严比任何知识都更来得真实、重要，课堂上因人而取舍要教学的知识，而不是因知识取舍人。课题把人提到教育本应有的地位，是教育的返朴。
　　三、教学中人人都有课题意识。
　　许多教师把教学任务繁重、教学太忙而无法进行课题实验，视为最主要的原因，这也是许多课题无法人人参与的障碍。而生命化课题，只要心中有人就有课题，每个学生都提示着教师要有生命化教育意识。只要你还在教学，你就要关注生命成长，你就是在教学中实践课题。
　　四、从阅读中重审自己的教学行为。
　　生命化教育课题，提倡教育阅读，从阅读中，提高自己。以往的课题常是从本课题理论到实践的一线贯彻与反省，是从课题到课题的研究，这样会使眼界陷于课题之内。生命化教育从阅读的广阔背景上重审教师自身的教育行为，教学就会有重新的定位、理解，从更为广阔的生活空间，丰富教育的内涵。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（作者单位：福建福州市仓山小学）