我的课题情结

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　陈 铭

　　从仰望别人做课题实验研究到自己做课题研究并成为课题组的负责人，这期间走过了十几年的教学历程。课题研究也从神秘走向一般，从精英走向大众，从指令性走向人人必须有课题，从专家走向校本，从单一性走向多样性。那个时候搞课题实验全校只有一个课题一个实验班一个实验教师，实验教师在师傅的精心指导下开课，所得出实验经验、成果只向下达任务的教科所汇报，很少与学校老师交流，面目很朦胧，课题研究跟大多数教师无关。1999年，我成了余文森老师、张文质老师、王永老师指导下的福建省"指导--自主学习"课题组成员，全校有十几个老师参加这个课题，而且队伍年年扩大，涉及语文、数学、英语、体育等学科。那时候，余老师亲自到校做讲座、听课、辅导论文，张老师是我们学校的座上宾，他还经常推荐一些著名学者到我校讲学，有肖川、宋琳、林少敏等，让我们全体教师都感受到人文学者的风范。省"指导--自主学习"课题组负责人也经常组织实验教师参加培训、交流、观摩活动，特别注意校际之间的交流，在活动中，我有幸结识了省内一些实验校的老师、校长，思路逐渐开阔，更加深了研究的兴趣，还经常写一些论文，总结自己和学校研究中的经验与困惑。
　　后来，我还带领老师们参加中央电教馆主持的"提高小学生信息素养的理论与实践研究"课题和教育部主持的"网络教学设计与评价"课题，以这两个课题作为学校信息化建设的突破口，学校建立了校园网，"家校通"网站成为家校联系的纽带、桥梁，为班级配置了电脑、电视等，使班班都成为简易的多媒体教室，为广大教师在应用信息技术改革课堂教学方面提供了方便，由二十多位教师和部分学生共同建立了六个"专题"学习网站，为学生自主学习提供了空间，一批年轻教师在课题研究中茁壮成长，区、市、省先后在我校召开教育信息化建设现场会，我校所取得的成果多次在省教育信息化建设与运用经验交流会上介绍。
　　现在，课题研究越来越贴近教师教育教学生活，老师可以针对自己教育教学中的问题选择研究内容、研究方式，课题研究成为大部分老师生活中的一件大事，学校也把开展课题研究作为评价教师教育教学能力的一种手段。目前，我校由学校牵头组织课题有六个，学校还要求每个老师都要有自己的研究课题，有的是根据学校大课题而自立的小课题，有的完全是自己根据教学问题而开展的。但是现在在检查、评估中对课题研究材料越来越规范，材料越来越多，老师负担越来越重。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（作者单位：福州台江第三中心小学）