为了成全每一个生命个体

--晋江市永和中学"生命化教育"纪实

困惑:教育环境遭遇尴尬

　　永和中学位于中国著名的"石材之乡"--闽南晋江的永和镇，是一所典型的农村中学，至今尚未正式达标验收，其教育环境与条件相对较差。
　　首先，生源素质相对较差。生源基本上是其他达标学校挑剩的，一定程度存在厌学、流生状况。加之，学校服务区经济不发达，在教育教学的软、硬件方面，都还存在较大不足，学生基本享受不到优质教育，学校在教育竞争中处于弱势。
　　其次，家长文化素养低。绝大多数家长只有小学文化，不少人才刚刚脱盲。生活在经济欠发达的永和，他们中的大多数人，心中首想的是如何赚钱养家糊口。要用心于孩子的教育，他们是既没时间，也没相应的文化知识条件。最好的选择是把孩子扔给学校，自己只管孩子的生活，其他的不闻不问。有时候孩子的教育需要家长的一些配合，他们常常会这样说："我把孩子送进学校，教育他们就是你学校的事，一年几百块可不是白交的……"
　　再次，教师队伍整体素质不高。
　　永和中学自搬迁至新校址来的近10年里，教师队伍呈现"年轻化"、 "低职称"、 "女教师多"、 "来源广"的特点。"年轻化"--平均年龄不足30岁，全校140余位教职工，36岁以上的教师不足10人；"低职称"--98%以上教师为中低职称；"女师多"--女教师的比例超过60%；"来源广"--来自10省55县。
　　这些特点从不同方面不同程度影响着永和中学教师队伍的整体素质。

觉醒：人的教育要回归"生命化"

　　一、选择"生命化教育"
　　与中国社会迅速发展相伴而生的，是中国社会竞争的日趋激烈和竞争意识的日益加强。中国教育也不例外。
　　靠什么去竞争？靠实力；靠什么铸就实力？靠努力；怎样去努力？从什么地方开始？
　　2002年8月，自从永和中学新领导班子组成之后，关系到学校前途命运与发展提升的这一大堆问题让他们寝食难安。也正是2002年8月，新一轮基础教育课程改革展开了通识培训。从此，一股新风吹进校园，在人们的头脑中冲撞、激荡。
　　永和中学毫不犹豫地抢占了课改制高点， 新课改正启迪着人们。
　　2003年10月，王海墘校长提出"十年后看我永和中学师生"的办学目标和构建"自主、和谐、竞争、超越"的办学模式，为永和中学规划出中远期发展蓝图。
　　"十年后看我永和中学师生"的办学目标实质上是"一切为了人的可持续发展"办学理念的外化。从字面上看，他不太明确，从语势上推测，它却意蕴深刻：经过一段时间的学习和磨练，永和中学老师和学生一定会了不起，一定会成功！因为：
　　它首先体现了发展的规律。"人的发展"是教育活动的出发点和归宿点，一切教育行为须以"发展个性、开发潜能、提高素质"为教育主题，才能促进人健康、持续的发展。这就要求我们密切关注学生的个性，高度重视学生全面和谐的发展。"十年"教育的价值取向在于，不求人人成为精英，但求人人走向成功，要让绝大多数学生以成功者的心态、高昂的自信走向社会。它与基础教育课程改革的核心理念--"一切为了学生的发展"是一脉相承的，即"一切为了人的发展、一切为了人的全面发展、一切为了人的可持续发展"。并且结合了永和中学实际，更具体了，更富有感召力。
　　其次，它体现了循序渐进的规律。有道是："十年树木，百年树人。"它从一个角度揭示了人才培养的客观规律--那就是需要一个相对长期的过程。不要对人才的培养抱有立竿见影的幻想，要坚决抛弃急功近利的思想。"十年"不是数学意义上的确数，它代表一个漫长的过程，它允许广大师生积极进取、追求发展花一定的时间。比如，我们倡导教师走专业化成长道路，努力使自己成为名师，成为"专家型教师"，但并不等于是要求大家过几天、几个月就成名师成教育专家了，可以是三年五年，也可以是八年十年，甚至还可以是更长的时间才能由"教书匠"向"导师"、向"教育家"转变；对于后进生，我们引导他们变好，但不期望他们过几天就变成纪律好、学习好的双优生，那是不现实的。也就是说，变化总要有个过程，我们就要给他们变化、进步、发展的时间。
　　第三，它体现了"生命化"的教育理念。每一个学生都蕴藏着无限内在潜能、生机勃勃的个体，他们在和谐的外因作用下都可以迸发出灿烂的光芒。也就是说，每个师生的发展潜力、机遇却又是各各不同的。教育只有在关注生命的发展，符合生命发展规律，与每个人的生存、生活、发展密切联系下才真正起到"开启智慧，点化和润泽生命"的作用。这就要求我们不能搞"填鸭式"教学，更不能揠苗助长，要顺其天性加以精心培育，倡导以"学为主体、教为主导、提高全面素质为主线"的"三主"教育，牢固树立 "会做人、会求知、会生活、会健体、会创造"及"合格、优秀＋特长"的"五会一长"人才培养目标，让学生德、智、体、美、劳得到均衡发展，对大部分普通学生，将他们培养成"合格＋特长"型人才，对一部分基本素质发展得好的学生，力争将他们培养为"优秀＋特长"型人才。
　　总之，"十年后看我永和中学师生"办学目标是"以人为本"的可持续发展观、"发展个性、开发潜能、提高素质"的教育观、"全面和谐，素养丰富"的学生观以及"事业有成就、学习能力强、人际关系好、生活质量高"的教师观的集中体现，充分体现了永和中学师生的豪迈和自信。
　　二、"生命化教育"活动
　　1、抓好培训
　　2003年11月，张文质老师带着他的"生命化教育"理念第一次走进永和中学，从此，开始了专家培训。他与教师、学生对话，他召开座谈会，他听课、评课、上课，开展"生命化教育"写作专题讲座，等等，时时处处显现出"生命化教育"的光辉。
　　在此之前，很少有人知道：学校还处在"身在素质教育，心在应试教育"的矛盾与尴尬之中。学校在社会的多重困扰之中，为了生存的需要，努力地在提高升学率上做文章。结果是力气费了不少，但收效并不十分明显，而且愈到后来，愈力不从心。师生关系不断恶化，学校的教育力减弱，不少学生觉得读书很苦，对上学不感兴趣，造成较严重的流生现象。
　　"生命化教育"让许多人如梦初醒，幡然醒悟：应试教育功利性太强，它使我们的心胸变得如此狭隘。"生命化"教育才是真正成全人的生命之道。
　　我们每一个人都有一颗爱学生之心，我们都千方百计想着把孩子教育成才，让他们有美好的前景，与此同时也实现了自己的人生价值。为了孩子，我们有时违背初衷做一些伤害孩子的事。很多时候，我们总以"用心良苦"，"出发点是好的"来掩饰自己的错误与失误。"生命化教育"让苦苦寻觅教育良策的人们眼前为之一亮。
　　年轻的劣势在于他们没有经验，很多事情不知道该怎么做；年轻的优势在于他们在新生事物面前不为经验所左右，并在经验面前犹豫不决。永和中学教师是一个年轻的队伍。很快，他们认同了张文质老师的"生命化教育"。
　　在文质先生与永和中学教师的对话里，人们逐渐打消了对"生命化教育"的疑虑，而更急切地想知道，到底该怎样做。
　　专家留在校园的时间是极短暂的。更多的培训还得靠自己--校本培训。
　　永和中学人很幸运，因为他们有一个最先理解"生命化教育"，钟爱"生命化教育"并坚决支持"生命化教育"的王海墘校长。在引进生命化教育并付诸实践的近两年的时间里，王校长都是最优秀的实验教师。他思考"生命化教育"，他组织进行"生命化教育"的交流会，布署有关建立良好的师生关系的全校大讨论，安排全校性的教育写作等等。还有在教师例会上，谈"生命化教育"最多的也是他。--站在生命的高度看教育、做教育，俨然一个教育家的风范。
　　2、课题实验
　　俗话说，万事开头难。特别是观念的熟悉与转变需要时间；从思想到行动也需要选择。在"生命化教育"课题实验的最初期，老师们中有不少是放不开的。古语有说，"黄荆棍棍出好汉"，意思是好汉是靠打出来的；在应试教育中，很多时候是靠严格要求、严厉管教来实现高分的目标的；更不用说现时人们对教育质量的评判往往是以教学成绩好坏为唯一标准的--无论是传统还是现实，"生命化教育"都显得有些"高雅"，是一支带刺的玫瑰。
　　学校以构建新型师生关系为突破口，组织了全校性的"建立良好的师生关系大讨论"。
　　在"生命化教育"旗帜的统领下，"生命化教育"的实验教师也好，非实验教师也好，都来关注师生关系，都来为建立良好的师生关系出谋划策，改善现有的并不和谐的师生关系。真的是众人拾柴火焰高，通过努力，师生关系不和谐的症结很快找到--自己的眼界不高远，心胸不宽阔，医治"急功近利"与"心胸狭隘"的良方也找到了--开展"生命化教育"，密切师生关系，提高教育质量，提升教育层次。
　　美好的前景值得期待，奋斗的激情在心中燃烧。师生关系融洽了，课堂更民主、开放了，学生个性得到了张扬，课堂效率提高了，学生学习热情高涨起来。
　　3、开展丰富多彩的校园活动。
　　师生是活的生命个体。学校一切活动应该围绕成全每一个生命而展开，使每一个生命个体尽可能实现人的尊严和价值。
　　2002年9月，学校创办校刊《课改动态》。它首先直接呈现教师与学生在课改精神与"生命化教育"理念下的生存状态与活动形式，同时搭建一个心灵碰撞的平台。
　　紧接着，学校办课改展室。它跟《课改动态》有相似之处。它展示活动，更展示各种生命个体个性化的活动成果，让久经压抑的对成功的追求心理获得满足。
　　各种群团组织如雨后春笋般建立起来。集邮协会、和声文艺社、《时代小记者》记者站以及美术兴趣小组、足球协会等，一个个舞台，创造着一个个机会，让生命之花生机勃勃，绚丽多姿。最最活跃的要数学校足球队。足球场，是年轻的生命最富活力与生气的地方。在其他中学也许就一支足球队，在永和中学，几乎班班有足球队。每天下午放学后，看着一次次射门划过一道道弧线，心中情不自禁地燃起生命的激情。
　　在校园里办文化科技艺术节，肯定不是永和中学的创举。但它很实在，特别真实，时间长达三周，内容上丰富多彩。粗略统计一下，在所举办的三届活动中，各种展品超过3000件，讲座100余场，参与人数达10000人次。文化的海洋，科技的殿堂，艺术的天空任由每个鲜活的生命自由遨游。

收获："成全人"的教育使春风满园

　　一、教师方面
　　1.爱的教育蔚然成风。
　　从2003年底至今，大约一年的时间，永和中学在"生命化教育"课题实验上走得并不顺利，但走得相当稳健、踏实，一步一个脚印地朝前走着。
　　如今，永和中学教师再也不会仅仅以分数为标准将学生区分为"优生"与"差生"，终于明白：争取好成绩不能以牺牲学生的个性发展为代价；成绩差并不妨碍学生在其他方面有值得发现和挖掘的潜质；教书育人是做教师的责任，自己有享受成功喜悦的权利，同时，也免不了自始至终尽好做教育工作者的义务。
　　2.努力增强生命的强度。
　　教育这份职业充满巨大的挑战，它需要教育者不断充实自己，不断提升自己。自2002年8月以来，学校领导班子将"建设一支可持续发展的青年教师队伍"写进学校发展规划，并扎实推进。引进"生命化教育"课题之后，人们发现，二者竟是多么地契合！
　　大家认识到，多学习，可以增强教师生命的强度。为学历为专业进修也好，为课题实验也好，大家都想着通过读书来充实自己。买书的教师多起来，到图书馆借阅的教师多起来。永和中学，在"生命化教育"的引领下，走向回归--教师一辈子不离开读书的职业。唯有不断从书中汲取养分，才能保证教书与育人的源头活水。
　　大家还认识到，多实践，可以增强教师生命的强度。或按照专家的指导，或按照自己对"生命化教育"的感悟，大家兴致勃勃地干起来。注意观察学生，勤于跟学生聊天谈心，经常性地家访，将教育置于"润泽生命，点化或开启智慧"的至高点。从此，教师觉得教育的舞台是那样宽广，任真情的自我自由地驰骋。
　　3. "生命"的洗礼促使教师快速成长。
　　经过"生命化教育"理念的洗礼，教师教育观念得到较大程度的更新。他们为了成全每一个生命个体，创新思维，全面育人，全方位育人。
　　在永和中学关于"生命化教育" 教师现场写作比赛中，王明柱副校长写到，"我们要在教育的前后，尤其是教育过程中充分体会生命成长之美，生命成长之难，爱与教育排斥功利，教育即崇高而理智的呵护，才能真正懂得用爱呵护生命的成长……"李杰老师写到，"生命之花因自由而艳丽。作为一名教师，时时刻刻要把'生命意识'渗透于教育教学之中，使教育显得更人性化、生命化，要遇人而诲，遇物而诲，遇事而诲，使教育不再仅仅是知识的传授，而是始终把生命的存在和自由作为起点和归宿。"张春旺老师写到，"教学只有用自己仁爱的心声，激发学生的声言，才会以不同的姿态发出自己鲜活生命成长的声音，在未来的日子里，我们才能听到他们和谐的生命的乐章……以我为师者的心发之为声，让每一个学生了解到自己的生命存在，体会豪情的律动，我为这等的生命呼唤。"
　　通过校本培训，教师们重新审视和构建了新的教育教学模式：课改年段的老师实践"以课题促学，以课题促教"的新型教研方式；结合自身实际，结合农村学生特点，提出了"自主--合作型"教学的总课题。从而逐步在各年级各学科教学中，形成"教师指导性的教，学生研究性的学，师生同步发展"的教学体系。
　　一个又一个的专题讲座开展起来了：书法，集邮，网络安全，性知识教育，植物挂牌，实验技能，发明方法，化学史研究，几何模型制作，撰写历史小论文，组建年段辩论队等一大批结合学科特点和学生兴趣的讲座，吸引了无数的学生视线。
　　学校为此创办了课改刊物《课改动态》，为教师的课改和教学提供了一个展示自己的平台。《课改动态》是一个阵地，让它突出了学校对于课改"星"的培养，突出了课改个案的影响。
为了正确对待学生个体差异，缩短学生个体差异，面对课改瓶颈的"评价"问题，永和中学的老师们也在探索着一套学科的评价体系。教研组长更是首当其冲，都必须提出自己的课改评价方案。为了鼓励老师们的钻研，学校每月定期推出"课改之星"。"课改之星"就是在教学上能充分体现课改精神，在教学实践中敢于探索，能闯出一条结合学生和教学实际道路的教师。终于，到2005年秋季，一套适合校情的学生评价机制已具雏形。
　　随着课改实验的推进与生命化课题实验的开展,随着"自主、和谐、竞争、超越"办学理念与生命化教育的进一步融合，教师教学能力和教育水平有了较大的提高，大部分教师快速成长起来。据学校统计，自2002年以来，教师在县级以上教育技能竞赛90余人次获奖，是前15年的总和 。
　　二、学生方面
　　其一，流生明显减少，学生愿意呆在学校了。据学校教务处不久前的统计：七、八年级学生入学时808人，现有788人，少20人，较之2002年以前各届流生率大幅减少，为近10年来最少。过去，长长的学习时间，沉重的学习负担，让学生日久生厌，对学习逐渐失去了兴趣，还有不少学生选择了离开学校。如今，春风拂课堂，笑意写脸上：沉闷死寂变得生动活泼了，索然无味变得兴趣盎然了；学习负担轻了，课余时间多了……"生命化"旗帜飘飞的校园，怎能不让学子们多几分依恋呢？
　　其二，学习成绩提高，竞赛成绩有较大进步。据教务处对七、八年级期末考试成绩统计结果，单科及格率和全科及格率都达到90%和75%的要求。两年多来，我校获得近20个集体荣誉，教育主管部门主办的各级比赛，市级一等奖以上就有40余人次。
　　其三，更重要的是，学生的个性得到了张扬，学生"生命意识"更加强烈。他们在知识量大大增加的同时，思维日趋灵活，探究能力迅速提高，每个人的个性特长也获得和谐的发展。
　　永和中学学子更"活"了：他们的车模竞赛冲出了福建，走向了全国，他们用英语与澳大利亚教师流利地对话，检察官和集邮家成了他们的良师益友，校长室走进了小记者，教室里端出了"清蒸活鱼"，地下的化石，树上的叶片，家里珍藏的邮票、徽章、瓷器、票券、钱币、电话卡、风光照都成了同学们眼中的新奇，往日的"网虫"成了今天的电脑绘画高手，当很多中学生都不知道穿针引钱、操刀弄剪时，他们的学生却展示了大量的剪纸、版画和刺绣作品，当大部分同学还沉浸在往日作文的痛苦之中时，他们的学生却写出了《假如没有太阳》这样长达万言的中篇科幻小说，并轻轻松松地拿出了六、七个课本剧，历时三周的文化科技艺术中，还拿出了40多场班级或学科晚会。学生一改过去板滞、自卑的面孔，比肩接踵，你方唱罢我登台，争先巩后，互不示弱亮绝活，小记者、小作者、小主持人、小演员、小编辑、小书画家、小发明家、小收藏家、环保小卫士，电脑小程序员等等，让老师或叫好，或自愧不如。学生凭自己的特长和实力，改变了在老师、家长心目中的地位，真正成了学习的主人，生活的主人。
　　是的，一切都因为我们活着，我们惟有希望活得更有意义。成全每一个生命个体，才是我们教育的真正目的所在。
　　三、学校方面
　　领导对促进课改和"生命化教育"结合的重视与参与，为学校教师起了榜样示范作用。一段时期下来，永和中学成了"学苑乐园"。学校成了集"理论的研究所，信息的集合地，方法的智囊团，工作的资料库，活动的策划部"等多角色于一身"课改实践之海"。
　　三年来，永和中学荣获了泉州市素质教育先进校、泉州市课改工作先进集体等30项集体荣誉，也是前15年的总和。
　　在教育环境遭遇极端尴尬的困惑下，经过不懈的努力，永和中学终于闯出了一条重建校园文化的新路子，2004年5月，永和中学通过福建省普通高中三级达标资格泉州认定，2002－2005新"三年规划"中"找认同，求生存，谋发展"总体目标业已实现。沿着课改与生命化教育的阳光大道，永和中学将永不停歇，立志"办名校，树名师，育名生",早日通过三级达标正式验收，并向二级目标迈进。

　　这里是全国文明的"石材之乡"， 遍地顽石经千锤万凿后点石成金，畅销海内外。
　　这里有这样一所中学，她以前名不见经传，而伴随着课改的春风，通过短时间"生命化教育"课题实验后，却声名大起，绽放了艳丽的生命之花。
　　这，就是焕发生命光彩的永和中学。