律动着的生命化教育

厦门翔安马巷中心小学　陈延周

　　教育是生命的教育，学校是生命化教育的学校。马巷中心小学这一所百年古老的乡村学校在关注生命、尊重生命、启迪生命的教育教学践行实验中，一路走来，桃李芬芳，欢歌笑语，到处生气盎然，呈现出一派＂开启智慧，润泽生命＂的灿烂阳光。
　　生命化氛围——老校的新生
　　马巷中心小学前身是舫山学堂，创办于1905年（光绪三十一年），是厦门市屈指可数的一所历史悠久的百年老校。走出了中科院院士、著名的化学家蔡启瑞教授，走出了著名作家——《小城春秋》的作者高云览，走出了文学评论家、博士生导师朱水涌教授、培养了中国象棋大师郑一弘小将……身为马巷人，我们都以此为荣。
　　马巷中心小学——这所百年的老校与时俱进，每天都在发生着新的变化。如何适应新时代、新思想、新教育，创新开拓，培育新一代？我们好不容易找到了生命化教育课题组，于2002年成了＂生命化教育＂这个课题的研究学校。我深知要使一所乡镇中心小学介入教育革新的领域，还要影响下属三十多所完小，完成课改任务，提高办学质量，唯有将教育的理想和追求付诸行动，才能众望所归，才能保证学校的形象，确立教师的理念。只有尊重信任、关爱每一位教师，才不会让任何一个学生受到忽视和歧视。
　　教育教学环境的优劣，关系到人文心态，关系到学校形象。为了让＂文物保护＂的破败校舍成为过去，我多方寻求政府投入、友情募捐、甚至到寺庙化缘，大胆革旧立新，重新规划建设新校园。如今，色彩柔和而又富有特色的教学楼已展现在人们面前：金光闪闪的校训＂开启智慧，润泽生命＂；洁白的墙壁，明亮的教室；随处可见的那一幅幅活泼而富有童真的作品；孩子们用他们那稚嫩的童声唱着的自己的校歌……这一切曾经是多少老师和学生梦想和盼望的教学环境啊！这一切也正因这所学校拥有生命化的构思而成为了现实。从教学楼的设计到布置，从校歌到校训，无不体现其对生命的尊重。新教学楼不会忘记＂开启智慧，润泽生命＂。
　　马巷中心小学本着＂让每一堂课都成为学生发展的基石；为每一名学生的发展找准兴趣点、生长点；让学校的每一个角落都成为学生成长的课堂＂＂三个一＂精神，形成了以校长、教导处、教研室、德育室、后勤部为核心的新一代领导集体，正以团结创新，勤政廉政的领导作风，发挥着不可替代的作用。从学校到年段，再从年段到班级到每个学生，都能在人文主义的管理和教学践行中实现自我的价值。＂学校的人，人人有事做，人人做主人；学校的事，事事有人管，事事成好事＂。让每个年段，每个班级，每个学生，成为自我管理，自我发展，自我教育的主体。这是我们追求的管理目标，也是我们正在实践中的一件大事。
　　老树发新芽，百年老校正在＂生命化教育＂的研讨中悄然变化，焕发着生命的活力。
　　感受生命化——快乐的学园
　　从＂生命化教育＂开始，马巷中心小学起这里悄然地变化着，孕育着一个新的生命，蓄积着一股不可动摇的力量，开始撞击着这沉睡了几十年的老校……
　　马巷中心小学伴随着＂生命化教育＂迎来一个明媚的春天，学校旧颜换新貌。陈旧的教学楼连同那可爱的合欢树仿佛一夜之间就消失了，取而代之的是崭新的呈马蹄型的现代教学楼建筑，其风格简洁明丽又不失时代感，凝重庄严又不失亲和力，让人感受到＂脱胎换骨＂的焕然一新，学校与＂生命化教育＂正一同成长！
　　宽严兼容，管理生命化。＂好的校长可以造就一所好的学校，成就一大批勤奋、有进取心的教师＂。身为校长，我深感责任重大，时刻牢记＂干点实事＂，多渠道、多方位地为辛勤操劳的教师提供成长的时空，给教师创造一个宽松、愉快、有安全感的环境，为每一个教师的成功建造舞台，让教师的生命释放辉煌，使幸福不断充溢在每位教师的教育生活中。自从＂生命化教育＂课题走进了我们学校，我不仅在精神上关心、鼓励着教师们成长，更是在教育经费极为紧张的情况下，或推荐老师往北师大、东北师大进修，或选派多位教师参加省级、市级的阅读观摩课或是＂生命化教育＂的研讨活动。关心爱护每一位老师是校长的本分。我从细微处，从生活中做起，为了老师的方便，学校建起了翔安区小学界第一幢食堂，并为老师免费的早餐，这在翔安区小学界尚属首例。老师们对于这样的校长时刻都心存感激。
　　环境育人，无声胜有声。拔地而起的现代化教学大楼显示着它的无穷魅力，校训＂开启智慧，润泽生命＂几个镏金大字在阳光下摇曳着它那眩目的光芒……教室里窗明几净，雪白的墙上多了＂星星的孩子＂＂你最棒＂＂为我们加油吧！＂等激励性的评价栏；大厅、楼道的墙壁上，学生的书画、手工作品精彩纷呈；七彩的宣传栏，课堂回放、师生风采文化赛台激人奋进；合唱团里飘出了悠扬的校歌，幸福而自信；在校园里墙壁会说话，花草会传情，＂提示＂伴随着学生……
　　学校管理民主、平等、尊重、宽容、期待；学校氛围宽松、开放、和谐、充满活力；教师育人关爱、热情、耐心、信任、等待；学生学习自主、质疑、合作、互动、自我发展……
　　回归生命化——专家的引领
　　2002年8月，教育学者张文质带着＂生命化教育＂课题如一股和煦的春风悄然走进了我们校园，为全体教师做了＂回归生命化教育＂的演讲，在会上，张老师对教育的热爱与忧思触动了我们的课改实验心弦，张老师对教育的＂生命化＂诠释激起了我们极大的兴趣，＂生命化教育＂的全新理念，犹如一块引力强大的磁铁牢牢吸引住我们：生命化教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育。其核心理念是：以成全所有生命的价值为导向，执守教育的真、善、美的崇高理想，使教育沐浴于人性的光辉之中……我们似乎是带着虔诚的心灵在品读＂生命化教育＂的全新理念——＂尊重、关注、赏识、宽容、等待……＂等一个个鲜活的关键词重重地冲撞着我们的心灵。这些理念，是那样的陌生，又是那样的新鲜，并且轻轻拨动了我们那已逐渐枯竭的心灵！
　　渐渐地，最初接触课题时的新奇感消失了，取而代之的茫然感：每个课题都应该有个模式或说框架才好操作，这只有触动人心灵的理念而缺乏模式的课题该如何研究？是否请专家定个框架再依葫芦画瓢进行研究？这＂生命化教育＂课题好像更适合于德育研究？研究结果如何？……许许多多的问号＂？＂沉沉地在课题组老师的心中萦绕。
　　＂久旱逢甘露＂，当课题组老师们的＂？＂越积越多而无法排解的关口，张文质老师于三月份、六月份，再次到校进行了为期五天的听课、讲座、面谈指导，和课题组的老师们进行了零距离接触，明净而纯粹的教育话题，真实而纯生态的课堂，不仅帮老师们解了惑，更重要的是让每个人进一步感悟了生命化教育的魅力。老师们的观念新了,行动更有目标了。老师们都说，张老师的到来犹如一场及时雨，浇灌了老师们心中刚刚播种的＂生命化教育＂的种子。
　　我们开展与名家对话，读名家的书，说名家的事，听名家的课，走名家的路。几年来我们相继邀请了北大副教授、博士肖川、我省著名的教育学者张文质、小学教育专家林至元莅临我学区讲课指导，特别张文质老师多次到我中心小学进行课题指导，许许多多的青年骨干教师与专家零距离的对话，感受学者的气质，领略专家的风度。省教育专家的几场讲座更是使课题组成员接受了一场场洗礼，遭遇了一场场极大的冲击波， ＂尊重、关注、赏识、宽容、等待……＂等一个个鲜活的关键词重重地冲撞着大家的心灵，感悟到了教师在课堂上的劳动能闪现着创造的光辉与人性的魅力，明白了课堂是孩子生命成长的家园，课堂教学更是师生人生中一段重要的生命经历。当然，老师们也迷惑过，也曾＂摔倒＂过，而每一次都能在专家的引领下解惑，在＂生命化教育＂的书籍里得到慰籍。同时我们尽可能让一些骨干教师有＂走出去＂的机会，我们派出了陈丽婷老师到北师大培训，接着又派出陈淑芳老师到东北师范大学培训，每逢福州、武夷、宁德、龙岩、厦门有语文和数学研究会，我们都派出十几名老师去参加，像省小教会在厦门举行＂发展性教学＂研讨会，我们一共派出二十人次参加听课、讲座。几年来我们在这方面的投入一共用了十来万元。这个数字对于我们农村小学，在经费十分困难的情况下，我们已经尽了最大的努力。
　　老师们就这样在张文质老师等专家的引领下全身心地投入到＂生命化教育＂课题研究中，上课、听课、评课有创意，有亮点。组织教师课前说课，课后点评，采用正方找优点，反方说缺点的评课形式，活泼了气氛，避免了＂报喜不报忧＂、＂文过饰非＂、＂蜻蜓点水＂的俗套评课，宁要真实的缺陷，不要虚假的完美。老师们在理论与实践、困惑与办法、反思与重建、个人研究与集体研讨合作探究中，实现了自我提升，不断成长！塞黑说过：＂……没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重的罪过之一。＂肖川博士也谈过：＂阅读是基于解决精神饥渴之需要，是源源不断地为‘思府运作’添加原料的需要。＂课题组的老师也认识到阅读的重要性，下课间隙、研究活动之后、夜晚休闲时间手捧一本能滋养心灵、温暖生命的教育名著或教育随笔痴痴如醉地品读着，一天的日子过得充实而有意义！
　　在＂生命化教育＂课题研究里，在专家的引领下，老师们深深地感受着教育蕴涵的＂爱＂意，爱使老师以工作为乐，爱使老师以校为家，爱使老师成为孩子的良师益友，爱使老师对教学工作抱有强烈的承诺，爱使老师致力于改善教育素质以满足社会对教育专业的期望，爱使老师努力提高专业才能及专业服务水准，爱还使老师努力维护专业的荣誉、团结、形象，使老师愿意终生献身于教育事业，使老师的专业理想趋向于完美。大家深深懂得了＂一花独放不是春，百花齐放春满园＂的道理。在专家的熏陶下，教师时刻不忘把＂爱＂的芳香撒向周围，让＂爱＂的阳光也进驻每一位老师的心坎里。林荫下，有我们关于＂爱＂的促膝交谈，教室里，有我们关于＂爱＂的淋漓阐释，文章里，有我们关于＂爱＂的真情告白，我们还把＂爱＂也打包上，带她走上了与专家、教授、同行的交流之路……＂爱＂使我们成为志同道合的朋友，有共同的美好的专业理想，校园里因有了我们而精彩,学校成了师生幸福的乐园。
　　当然，＂生命化教育＂里不仅仅蕴涵着＂爱＂意，还由＂爱＂的教育衍生出极为丰富的内涵，＂关注、尊重、赏识、宽容、等待＂，每一个关键词都能营造出丝丝缕缕的阳光，能将融融的春日撒在孩子们的心田里，也造就一大批善解人意的、仁慈的、友好的、慷慨的、有说服力的、有理想的和温暖的为人师者。
　　生命化舞台——成长的教师
　　师生们可喜的变化是实现生命化教育的和谐、宽松、生命化的课堂，创设生命化的氛围，尊重每一个生命的发展。生命化教育不仅体现在对学生的教育教学上，也渗透于对教师的管理之中。自接触生命化教育实验以来，教师会改变了以往校领导在台上单向传递，单口相声，老师只当收音机的形式。而变成现在趋向民主化：先由各科室人员讨论，反馈工作中存在的问题或建议，有时举办教师论坛，校领导在一旁当观众，倾听老师的发言后发表意见。
　　国家级＂生命化教育＂课题组的成立，老师成长了。每一位优秀的老师，都有其独具魅力的个性特点：戴燕燕老师，用如诗般的语言，让学生在领悟知识的同时发现美，欣赏美，享受美，创造美；陈美娟老师，用炽热真诚的心，感染学生，感动学生，感化学生，让每一颗幼小的心灵，也随之真情澎湃；陈茵茵老师，那铿锵有力而又不乏幽默的亮丽清新，让孩子们尽情地享用了一次次＂文化大餐＂……
　　去年，马巷中心小学为翔安区名师工程评选活动开了先河。通过压担子，搭舞台，促进有志青年教师迅速成长。＂学科带头人、十佳教师、教学能手＂课题组成员榜上有名，学校充分发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用，带动教师整体素质的提高。如今的老师，再也不是＂一支粉笔一本书一个不烂之舌＂，高高在上而独自＂滔滔不绝＂的说教者。他们已是能够、善于走进学生心灵深处倾听者，又是为迷惘中的学生点亮灯火的导航者，同时也是学生们乐于接近，敢于挑战，倍加尊敬的大朋友。
　　当你走进马巷中心小学课题组老师的课堂，你会感到生命化教育的理念已经悄悄地步入他们的课堂！一切都是那么自然，那么民主、那么轻松，没有一点儿造作。课堂上充满了个性化的声音，人性化的互动。在这里你听的最多的是孩子们＂我觉得这样更好＂＂我反对＂＂我想给谁提个建议＂等自信敢于挑战的语言；你最感动的是老师真诚的评价，或激励性的有声语言＂你真棒，懂得可真多！＂＂没关系，老师相信你的，再准备一下一定回更好！＂＂呀！瞧他总是第一个举手，老师发现了！＂＂谁愿意和大家分享你们的收获呢？＂；或亲切性的体态语言，一个轻轻的抚摸，一个传神的眼睛，一个会意的微笑，都足以让学生信心十足，兴趣盎然。像陈丽婷老师、陈淑芳老师、戴燕燕老师等一批青年骨干老师已脱颖而出，其中陈丽婷老师、戴燕燕老师今年在福建教育之窗开课，她们的课堂风采将制成VCD全国发行；一些老师课题研究文章陆陆续续在全国、省市级教育刊物发表；课题组成员的研讨文章被福建教育之窗结集出版了两本专辑。应该说课题组给老师的成长构筑一个良好的氛围，提供了一个探索的空间和发展的平台。
　　感谢＂生命化教育＂，因为她在促进教师成长的同时，也让一大群兄弟单位的乡村教师领略到从事教育事业的乐趣！教育沐浴着人性的光辉，教师的茁壮成长，为教育事业奠定了坚实的基础。美哉！——＂生命化教育＂！
　　充盈的生命——活跃的课堂
　　走进＂生命化教育＂的课堂，你会欣然发现，老师已学会了站在孩子心灵的角度上，思考问题，策划教学活动。让每个生命个体都散发出不可摹拟的妙音，生动和谐的音韵，课堂变成一个个窗口，变成儿童情趣和梦幻的栖居地，让孩子们畅快淋漓地进行着愉悦的情感体验和丰富的精神滋养，课堂真正成了师生焕发生命色彩的大舞台！
　　教学方式的变革，使学生成了课堂的主角，通过自主学习、合作交流、深入探究，调动了学生的参与意识和学习的积极性，逐渐掌握了现代学习的方法，形成了学习的能力。评价方式的改变又给了学生展示自我的空间，使个性得以发展，多元智能得以提高。在这样一种教育情景和师生交际氛围中，学生的心态是开放的，个性是张显的，学生心情舒畅，能够自由思考，敢于无拘无束地发表个人见解，进行激烈争辩或心平气和地交换意见，由此推动问题向纵深发展，使教学活动活泼地进行。更为可喜的是，在这种相互理解、相互信任、平等和谐的氛围里师生之间的关系变得感性、可爱，一幕幕令人感动的师生之情经常会在我们眼前出现：
　　富有生命的课堂。＂教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。＂《窗前的气球》一课，老师正在启发孩子谈谈气球的妙用。孩子们争先恐后地发表见解：可以做游戏呀、装饰房间呀、做广告宣传呀、传递信息呀……正在大家津津乐道时，一生站起来说：＂气球的作用确实很多，但更为重要的是气球的大小掌握在我们的手中，我们想让它大就大，想让它小它就小。＂顿时，教室里响起了热烈的掌声。这时，又有一生站起来：＂你们知道气球有多少颜色吗？＂这下子，教室里炸开了锅：八种、十种、十二种、二十种……只见这位同学抿了抿嘴笑着说：＂我不好说你们讲得对不对。但，我认为气球一定有五十六种颜色。瞧，在祖国妈妈生日那天，天安门广场挂上了五十六种颜色的气球，五十六个民族的孩子欢聚在一起庆祝祖国妈妈的生日。这五十六种颜色的气球代表的就是我们国家的五十六个民族。＂小小的年纪的孩子竟然能够把气球与命运的掌握，和爱国的情操紧密相连，老师何需多言，高举双手带领同学们热烈地鼓掌，把掌声当成是最高的奖赏送给这些聪颖的孩子。
　　富有活力的课堂。在课堂中表现为：＂师生精神放松，形体自如、个性突出＂。＂活力＂尊重人身心需要，＂活力＂赋予各种交往、互动以积极的开放的意义。教学《影子》一课，在一个阳光明媚的早晨，老师把孩子带到操场上，做踩影子的游戏，小朋友像放飞的小鸟。让他们面向太阳，一字形排开，分别向后，向左，向右转。然后问他们影子在哪里，影子像什么？由于直观形象，孩子脱口而出：＂当太阳在前面时，影子在后……＂＂影子黑乎乎的，像条小黑狗。＂老师边做着拔腿就跑的动作边引导：＂那么，让咱们快快跑，试试把影子甩掉吧。＂师生在操场上尽情地跟影子玩起了游戏。孩子们边气喘吁吁地跑着边说着：＂老师，影子甩不掉，老是跟着我，我跑，它就跑，我停，它就停。＂＂老师，我知道如何甩掉影子了，跑到没有阳光的地方呗。＂当老师把孩子带回教室时，孩子们兴趣盎然地互说着对影子的感悟，仿佛就是他们的好朋友。
　　和谐互动的课堂。和谐互动的意义就在于对每个个体生命价值、特殊才能，个性差异的肯定与尊重。在课堂中表现为：所有的孩子都在交流、在欢笑、在表演、在思考、在争辩、在给予、在索取、在书写、在创造。教育成为人一生最大的享受。教学《丑小鸭》一课时，有个孩子忽地站起来说：＂老师，您不是经常说自己小时侯是一只丑小鸭吗？你能不能也把自己由丑小鸭变成天鹅的故事告诉我们？＂＂老师现在变成‘天鹅’了吗？如果是，也是你们使老师实现了自己的理想，谢谢你们！＂老师真诚地向孩子道谢。＂我，小时侯真的是一只笨笨的丑小鸭，那时，……＂孩子们听得是那么专注，那么动情，表情随着老师的讲述时而忧，时而喜，时而叹息，时而欢呼……老师讲完了，师生揉了揉红红的眼圈笑了。呵，座位上又举起了几只小手，原来孩子们也想把自己了解到的爸爸妈妈由丑小鸭变成天鹅的真实感人的故事与老师同伴分享。一女生谈了妈妈怎样由刚开始的想放弃保险推销员这一工作到现在已荣升为主管的奋斗历程，让大家听了更是嘘嘘不已。
　　充满关爱的课堂。罗素曾写到：＂教师应该比爱他的家庭或教会更爱他的学生＂。确实是这样的，没有爱，就没有教育；没有爱，人活得就不像个人，爱使教育成为真善美的乌托邦，爱使学校成为真实的人的学校。而爱更应该是＂生命化教育＂课堂的主基调，是一切理念的情感基础。那天，二年级的语文课。上课铃响的时候，老师刚推开教室门，一个纸团飞来，她躲闪不及，恰好打在脸上。孩子们都随之笑了起来，但随即又鸦雀无声。投纸团的孩子低着头，时时偷偷地抬头瞄老师一眼。老师微笑着，和气地说：＂孩子们，刚才那位同学的眼法很好，以后成了神枪手时，可不要忘了我这个活靶子呵！＂大家听后，立即开心地笑了起来。紧接着老师又说：＂孩子们，这里是教室，是大家读书的场所，以后练习自己的绝技时，不要在教室内练。你们说好不好？＂教室立即响起了一片欢呼声：＂好！＂刚才那种紧张的气氛也立即被这一声＂好＂冲得无影无踪，一张张小脸在老师爱心的呵护下笑了！
　　张扬个性的课堂。实施＂生命化教育＂以来，孩子们最大的变化，就是鲜活的个性得以张扬。我们确确实实看到了一个个充满活力的生命。课堂上，他们不再死守＂老师即权威论＂，而敢于跟你争个面红耳赤，敢于向你说＂不＂。有位老师在教授三年级数学两位数乘两位数的乘法竖式时，发生了这样一件事情。老师在黑板上写了一个两位数乘两位数的竖式，当他板演完这道竖式，让学生评价有没有问题时，学生以敏锐的眼光对老师写的竖式大声地说＂有＂。老师＂请教＂他们：＂哪里有问题啊？＂学生们天真而直率地提出了各种各样的意见。有的说：＂老师画横线时没有用尺＂，有的说：＂老师的数位没有对齐＂……老师虚心地接受了学生们的意见，再认真观察一番这个竖式，然后重写。这次写得显然比前一次好多了，但是，学生们也真够厉害，居然挑出了不易察觉的毛病，大声地说：＂老师写得有问题！＂于是，在他们的＂指教＂下，老师又一次十分认真地观察，认真地书写。这一次，老师又问学生＂有没有问题＂时，出人意料的是，他们仍然回答一个＂有＂字，并且说出了多条理由。学生真够挑剔，当然，老师也耐心的再一次更仔细地观察，更认真地书写，然而，得到的仍是一个＂有＂字。这时，老师开始有点恼了，但还是很快的调整了自己的心态，第五次耐着性子，显得有些艰难地书写着。这次老师没有直接问他们＂有没有问题＂，而是问他们：＂你们觉得这五个竖式中哪个竖式写得最好？＂学生异口同声地回答说最后一个竖式写得最好。接着，老师带着十分诚恳地语气向学生说：＂要真正写好一个竖式，也不是一件很容易的事，相信大家以后的书写会比老师的更棒。＂于是继续教学，老师也终于松了一口气。这么多次书写＂不成功＂，缩短了师生之间的距离，使孩子们真切地感受到老师与他们处于平等交流的位置，与他们是学习的伙伴与朋友关系，从而更善于发挥每位同学的个性。
　　在课堂外，学生们有的自信好胜，有的却深藏不露，不再是只懂得语数的高分低能儿，而几乎个个是身怀绝技：文艺舞台上，唱歌、跳舞、快板、小品、器乐、朗诵各显神通；刊物杂志上，作文、书画、篆刻作品屡见不鲜。
　　走进课堂，你再也见不到学生正襟危坐，鸦雀无声的安寂场面了。再走近学生群体中时，你会发现孩子不再是那麻木，拘谨的样子了。他们活泼了，成了课堂的主角了。看他们的眼睛更亮了，看他们的表情时时刻刻都在提醒着我们：关注每个生命个体，减少教育的不公平，善待，宽容每个孩子会带来多么大的回报呀！回顾老师的教学工作，近来＂轻松＂了不少：作业学生自己设计，作文学生自己修改，预习工作学生自主完成，课堂设计跟着学生思路走，依学定教，先向学生取经了解他们的学情，而后引导学生深入的学习。有时发现课堂上老师倒成了个配角，只能在一旁认真的倾听、惊喜的赞叹、会心的鼓励、真诚的学习。然而就在这追求学生自主，展现学生个性的课堂上，老师们只有不断的学习才能避免进入尴尬境地！
　　品尝生命化——丰硕的成果
　　生命化教育给学校、教师、学生、课堂带来了可喜的变化，在生命化的教育理念感召下，校园展现了迷人的风采，老师的心灵变得更加细腻，学生的个性更鲜明，学校变得更人文，更富有鲜活的生命。
　　老师和学生的笑脸，脸部表情变化了。老师们说＂无论何时何地不管你有多大的困难和痛苦，只要面对我们的孩子，就要放下所有的一切，把自己最灿烂的微笑留给我们的孩子。＂让我们的孩子时时感到老师的真诚的爱。有了微笑。就成功了一半，本学年课题老师开的随堂课，不再是一本正经板着面孔的说教，而有了会意的微笑。教师富有风趣、幽默的语言及对学生温情的理解，使学生在课堂中有一种快乐的享受。课堂焕发出生命的色彩，一个老是板着一张严肃脸孔上课的老师，课堂永远不会焕发出生机，这样的老师，学生最讨厌。一位学生给这样的老师脸部表情进行惟妙惟肖的刻画：老师满脸旧社会，五官错位，紧急集合。这样的老师是很难给学生提供一个学习的安全感。
　　从尊重每一个学生开始。正如叶圣陶老先生所讲的：＂教育是农业，不是工业。＂老师们时刻牢记，我们是在做人的工作，不是面对一群毫无生机与活力的机器。每一个孩子都有被尊重的权利与要求，尊重孩子的生命力，尊重孩子的选择，尊重孩子的差异，是生命化教育理念中必不可少的一课。正如张文质老师所说：老师的教育机智意味着对学生温情的理解。
　　努力营造民主的天空，民主气氛浓了。生命化教育把每个人都视为一个运用和创意的原点。把每个人都视为一个智识和灵感的凝结中心。现在的课堂，你可以听到学生说＂我给他提个建议＂，＂我觉得这样更好。＂＂还可以这样做＂，＂他的想法太好了＂，生命化教育给师生一个这样的理念，努力培植对生命的敏感，关注所有生命的价值，肯定所有生命的意义。有同情目光和大爱境界。就连几个随班就读的学生在马巷中心小学里也一样感受学校的温暖，老师同学的关爱。厦门市随班就读生教学研讨会上我校召开后，许多听课老师说：孩子在这里是幸福的。
　　团结合作。课改的理念体现了在教学实践中，老师们更用心地培养学生的合作意识，生机盎然的课堂里，随时可见孩子们快乐地参加合作游戏。
　　学会赏识。哪怕孩子只要有一处的闪光点，教师都能给予肯定的表扬。教室里，可以看见雪白的墙上多了＂星星榜＂、＂星星的孩子＂、＂你真棒＂、＂美丽的花园＂、＂为我们加油＂等激励性的评价栏，孩子们可以在上面找到对自己、对小组充满肯定的赞赏。
　　鼓励。要让课堂教学焕发出生命色彩，教师应善于创设宽松、民主、和谐、有安全感的氛围，对孩子需要的一件事：鼓励。合格的教师的标志，发现孩子的优点，告诉他，你真行，不合格教师的标志，发现孩子的缺点，并告诉他，什么地方不行。
　　宽容。生命化教育让老师们认识到：我们面对的是人，是活生生的人，所以孩子在各方面存在着差异，因为存在着差异，所以每个人的行为习惯、兴趣爱好等诸多方面是千差万别的，也正因为这样，课堂教学，班级管理中才会有个性，不会千篇一律。孩子们犯点错是很正常的，不犯错误叫做不正常，犯着错误老师就对他不依不饶，批得狗血淋头，那不是对待学生，而是对等待敌人，这样做的老师不是好老师。
　　力的作用总是相互的。老师如对待自己孩子般真诚地关爱，呵护每一个学生，自然也赢得了学生的信任和尊重。于是，办公桌上，时常被放上了一束两束精美的鲜花；于是，当老师连续奋战了两节课后，总会有一只只小手送来＂西瓜霜润喉片＂，总会听到一声声酥心的问候：＂老师，现在很累吧！＂；于是，当班上的同学病了，连续几天没来上学时，班干部便自发组织了＂捐款仪式＂，结伴送去那片片真诚。
　　天气冷了，戴老师身穿娃娃装，头戴娃娃帽，孩子们从未见过戴老师这身打扮，先是一呆，继而争先发表意见：戴老师，您今天真特别；你好可爱呀！哈哈哈！欢笑声连成一片……
　　小红老师的嗓子沙哑，依依同学一次次从家里带来＂蜜兰＂，盼望老师的嗓子尽快好起来。
　　期末到了，淑芳老师的眼睛肿得老高，仍坚持给学生批改作业，孩子们仔细看着，小声问着：老师，你眼睛怎么了？很痛吗？您别改作业了，我们自己订正吧。
　　智红老师休完产假回校上课，同年级的老师见她学校家里两头跑，很辛苦，都主动帮忙，怕她累坏了；学生们写信给她，要她好好保重身体，说要是老师累出病了，他们就难受了，没了这样的好老师，他们也上不好课……
　　玉璇老师生病手术，智红老师上课时无意中说到这件事，孩子们先是一惊，接着就讨论起来了，于是，在老师的组织下，孩子们开展了一次＂爱＂的活动，用自己的双手和美好的心灵做礼物，玉璇老师收到信，十分感动，说她这两个月没有白教……
　　戴老师的嗓子哑了，一个字也说不出来，但她仍然坚持给孩子们上课，粉笔在黑板上沙沙地写着，孩子们全神贯注，比以往任何一节课都认真，站在窗外，不知该如何为老师的敬业和孩子们的体贴说些什么，眼睛湿湿的。
　　喜看家长对子女教育方式也步入生命化。马巷中心小学地处城乡结合部，许多孩子的家长都是＂生意人＂，他们平时忙于生意，因无暇顾及孩子而往往把孩子的学习成绩(考查分数)看得很重。原本每次考试，如果孩子成绩达优秀(90％以上)还好，倘若分数达不到家长的要求，那么家长更多的是大声训斥、谩骂、讽刺，甚至给孩子顿＂竹丝炒肉＂。如果说生命化教育对学生、老师来说是直接受益者，那么家长应该算是间接受益者吧！就拿六年段(7)班同学陈**家长来说，原来这同学的家长对陈**同学的学习表现不满时，总是不分青红皂白，关起来先打再说，导致孩子破罐子破摔，可如今这孩子跟以前判若两人了！孩子高兴地说因为爸妈对他的态度变了，听听家长的话是怎么说的：我虽然不懂什么是生命化教育，但我应该感谢老师，是陈老师让我懂得对待孩子要宽容、关心、爱护、信任……
　　学校的教学质量始终得到社会的广泛认可：
　　1、学校不让任何一个学生受到忽视和歧视；
　　2、学校不让任何一个学生失去信心；
　　3、学校不让任何一个学生毫无专长；
　　4、学校不让任何一个学生得不到尊重；
　　5、学校不让任何一个学生失去梦想；
　　6、学校中有形形色色的小明星；
　　7、学校中有丰富、平等、自由和对话与表演的空间；
　　8、学校有多姿多彩的竞技活动和才艺展示；
　　9、学校有特别令人留恋的学习环境；
　　10、学校有永远对学生敞开的电脑室、图书馆、体育场；
　　11、学校有优秀的文社、期刊、运动队、艺术团和网站；
　　12、学校什么时候都像一个温馨的家。
　　……
　　展望生命化——璀璨的明天
　　＂生命化教育＂在马巷中心小学的求实发展，证实了生命化教育在乡村小学教育实施的可能。在生命涌动的2005年，一大批的教学骨干老师将成为优秀的市级教学的中梁砥柱。我们将承办全国性＂生命化教育＂大型研讨活动，承办全省地方校本教材开发与研讨活动；将迎来福建省城镇示范学校、文明学校、素质教育先进校的评估验收；将迎来学校百年华诞的喜庆日子……
　　为了创建有生命、特色的品牌学校，我们不满足于现状，不求轰轰烈烈的宣传，只愿扎扎实实工作。只要生命还在延续，我们对于＂生命化教育＂的课题研究还将继续，直到永远永远……