|
专业成长小记（1999～2004）
吕云萍
1999、5、6～8 应全国特级教师协会的邀请到江苏省徐州市上课。所执教的《卖火柴的小女孩》一课受到与会教师的好评。
1999、8、7～10 同校长杨恒喜、副校长范桂珍、林锦星、肖世文等一行到福州银山酒店参加了由＂福建省指导——自主学习＂课题组举办的省骨干教师培训班。在会上聆听了华师大叶澜教授关于《让课堂焕发生命活力》的精彩讲座，并有幸认识了余文森、王永、张文质等专家学者。三明实验小学从此加入了此课题实验行列，我也成了课题实验成员之一。
1999、9正式投入＂指导——自主学习＂课题实验，并在学校带领一批实验教师积极参与实验，经常开课研讨。
1999、8 被评为三明市优秀班主任。同年9月参加三明市＂奉献者之歌＂演讲比赛获全市第一名。同月又被授予＂三元区优秀教师＂称号。
1999、11 思想品德课《轮椅凝神情》荣获全国优质课奖。
2000、5三明实小面向全市举办了课题实验阶段汇报研讨活动。张文质、余文森两位专家莅临我校指导，此次活动中我执教《丑小鸭》，课后得到了专家老师们的肯定和富有启迪性的建议，使我受益匪浅。
2000、4 破格晋升为小学高级教师。
2001、2 被评为＂三元区首届小学语文学科带头人。＂
2001、3被评为三明市女职工自我成才达标先进个人。
2001、9 被教育部福建师范大学基础教育课程研究中心聘请为＂新课程与学习方式转变＂专家指导组成员。
2001、9 被评为＂三元区优秀教育工作者。＂
2001、12 参加三明市小学语文＂口语交际＂课竞赛，获一等奖。
2002、5三明实小面向全省举办课题实验阶段汇报研讨活动。张文质、王永等专家到会指导。会上，我执教了《画杨桃》一课，受到了与会同行的好评。
2002、8 被教育部福建师范大学基础教育课程研究中心评为＂优秀实验教师。＂
2002、9 申报的课题《新课程与学习方式转变》经省普通教育教学研究室评审立项为福建省基础教育课程改革省级重点课程。
2003、3被评为三元区＂三八＂红旗手。
2003、3 执教一年级语文《想飞的乌龟》一课由教育部电化教育音像出版社以＂国家新课程标准优秀课例＂正式出版发行。
2003、5在中央教科所基础教育课程教材研究中心举办的全国中小学生作文大赛中，指导学生肖静颖创作《我与人头马的奇缘》一文获全国一等奖。
2003、6 被中国小学语文教学论坛聘为特约研究员。
2003、8加盟厦门英才学校。到仙游参加生命化教育研究小组的教研活动。
2003、10参加厦门市第三届小学语文课改课堂教学比赛获一等奖。
2003、11应邀到厦门同安第一实验小学上课，取得良好效果。
2003、12应邀到福州参加福建省小学生＂自主、合作、探究＂学习方式实践研讨会，并为与会代表上观摩课，得到好评。
2004、4 、15在厦门市小学语文课改巡回展示交流活动中上研讨课《惊弓之鸟》。
2004、6中央电化教育音像出版社录制《小学语文教学设计与评价》系列光盘。应邀参加录制了《歌声》、《惊弓之鸟》两节课例。
2004、6应邀到泉州晋江东石第一中心小学上课，并与教师们交流课改教学心得体会，受到老师们热烈欢迎。
2004、6被评为＂厦门英才学校十佳教师＂。
2004、10将代表福建省赴重庆参加全国小学语文青年教师阅读教学竞赛。
说吧，我们不会笑你的
今天早读课，我不能带班，临走前交代值日组长负责记录本组同学的早读情况，等老师回来要做详细汇报。
我回来了，站在讲台上，看着一个个小组长拿着记录本登台汇报，都说得很好，想必也一定做得很好。轮到林艺坚了，他捧着写得满满的记录本慢慢地走上讲台，同学们的目光一下子集中到他的身上，有些孩子立刻嚷了起来：＂老师，艺坚不会说！我来替他说吧！＂我瞪了那些孩子一眼，说：＂我相信他能行！＂可是艺坚站在讲台上，一言不发，教室里安静极了。
也许是孩子缺乏耐心，望着呆呆站立的艺坚，＂扑哧扑哧＂地偷笑。有的甚至露出了早有预见的神情——不屑一顾。我紧紧搂着艺坚的肩膀，说：＂吕老师还没到咱们班上就听说有个叫艺坚的孩子，由于先天的原因，说话不太清楚。可一个多学期来，艺坚给吕老师留下了很好的印象。他尊敬老师，学习认真，工作负责。每次值日，他总是干得最卖劲，他洗的黑板是最干净的。课堂上，他总是听得最入神。他说话不清楚，这怎么能怨他呢？每个人都有自己的优点，也难免有一些缺点。我相信同学都能够看到艺坚的优点，都能真诚地帮助他。好吗？＂
话音刚落，一个温暖的声音传来：＂我们给艺坚一些掌声吧！让他勇敢一些。＂＂啪啪啪＂，掌声热烈而期待。
顿时，无声的眼泪从艺坚的脸上簌簌地掉下来。教室更静了，所有的孩子都默默地望着艺坚，我也没有说话，只是把他搂得更紧了。一分钟，两分钟，三分钟……等待！再等待！……可是，艺坚仍然没有开口。
突然，有一个声音从教室的一角飞出：＂艺坚，你说吧！我们不会笑你的！＂一石激起千层浪：＂艺坚，你说吧！我们不会笑你的！＂全班几十个孩子都发出了同样的心声，
＂呜——＂泪水和着哭声，抽泣着，一阵紧一阵。爱，已经融化了，在艺坚的心里四处流淌，在教室的每一个角落里驻足。艺坚啊艺坚，他在想什么？一天天，一年年，他就这么无声地走过来——从不在大庭广众下说话，无声地领读，无声地分点心，＂值日＂的工作在他的手里静悄悄地进行。今天，他心灵的闸门被打开了，被老师爱的等待敲开了，被同学们爱的掌声吹开了。多么痛快淋漓的释放——对于艺坚，这个在同学们眼里，在老师眼里，甚至在自己心里，＂口吃＂的缺陷的可怜的人！
好了，通向阳光的大门打开了，一朵含苞多年的花儿就要绽放了。艺坚，勇敢地站起来吧！虽然最后你还是没有开口，但是我们已经听到你强烈的愿望，看到了你微微启动的嘴唇。我们相信你，一定行！
＂说吧，艺坚，吕老师不会笑你的！同学们不会笑你的！＂是的，我们都不应该笑你的，也都不会笑你的。
我的成长心路
在教育的道路上，我已经走过了15个春秋。今天的我能取得一点成绩，除了个人的努力，更离不开指引、激励我不断前进和创新的领导们、同事们。而最令我感怀的是与我结下深厚感情的学生，多少次，当我徘徊于教育的十字路口时，当我困惑于生活的迷雾时，是那一张张可爱的笑脸和一颗颗纯真的童心给了我前进的动力与创造的灵感。
15年前，19岁的我以优秀毕业生的身份分配到三明市实验小学任教。我是幸运的，因为其余的毕业生都下了农村。优越的工作和学习环境为我的教学生涯奠定了良好的基础，尤其是我有幸遇见了几位让我终身感激的良师益友。至今我还记得第一次上公开课——《我要的是葫芦》，由于没有认真备课，再加上紧张，那课上得一塌糊涂，结果还没等我下讲台，性子直率的副校长就劈头盖脑地批了我一顿。我难过极了，竟当着学生的面哭了。那情景我一辈子也忘不了。
从那以后，学校专门派了一位非常优秀的老教师当我的师傅。每节课的教案都必须交给师傅审查，得到批准方可上台讲课。上课时，师傅就坐在后面听。下课后，还得听师傅评点。有时候一篇教案要改好几回才通过。整整一年的时间，从不偷工减料。正是在师傅的精心培养下，我的教育教学水平有了很大的进步。我永远都要感谢我的恩师，感谢那段严厉的日子——一生铭记在心。
刚毕业时，我带一年级。当时一个班有六十多名学生，我教语文，当班主任。受应试教育的影响，从学校到老师到家长，眼里最关注的都是分数，如果差一分上不了重点初中，家长就得花几千甚至上万元。为了拿高分，只得一遍又一遍地练。如造句是必考题，为了保险起见，老师们常常抄一些例句让学生背，不赞成学生有创意的句型，生怕出错丢分；至于让学生背范文的更是屡见不鲜。在这样的磨练中，我觉得自己几乎成了机器人，感觉教学缺乏创意，体验不到惊喜与快乐，也看不到什么希望。看着老教师们一个个地退休，觉得自己似乎离那天也不远了。
取消了重点初中后，学生划片入学，长期被分数束缚的老师们终于松了口气，手脚也松了绑。没有过多的考分压力，我明显感觉原先的那股师道尊严的味淡了许多，师生间的距离近了，学生的思维也放开了，他们不用再绞尽脑汁地猜测唯一的标准答案，也不用担心说错了挨批评。渐渐地，课堂上出现了各种不同的声音，许多富有个性的、甚至幼稚、荒诞的答案也公然诞生了。我听见了课堂上传来欢声笑语，我发现了孩子们悄悄地给我塞纸条：＂老师，我觉得你越来越漂亮了！＂＂老师，你笑的时候最好看！我喜欢你笑的样子！＂＂老师，我喜欢你！喜欢上语文课！＂……读着这些温暖的话语，感觉一股股清泉从心底里流过。
但是，考试还在继续，形式没变，内容没变，连答案和评价都是单一的老一套。我又陷入了迷惘与困惑，我又一次站在了教育的十字路口，不知该走向何方。
1999年8月7日，这是我永远无法忘记的日子。在那次全省骨干教师培训会上，我第一次聆听了上海华东师范大学叶澜教授的精彩讲座——《让课堂焕发生命活力》，那是一种如坐春风的感觉。第一次听到＂课堂生成＂，第一次知道了教师在课堂上的劳动居然也能闪现创造的光辉和人性的魅力，第一次明白了课堂是孩子生命成长的家园。我从内心里感到羞愧——原来自己这么多年的教学居然如此的肤浅。会议期间，我有幸认识了＂指导-自主学习＂课题组的余文森、张文质、王永三位专家。在听了他们的讲座之后，我激动不已，似乎有一种久旱逢甘霖的感觉。我再也抑制不住激动的舌头，冲上讲台将心里的感受一吐为快。记得会议结束时，我对同行的校长说：＂我真想马上开学！我找到感觉了！我要尝试！＂
人总是在不断的鼓励下获取了自信，而自信又是大胆前进的绝对动力。在课改的道路上，我又一次拥有了幸运。我很清楚自己原本是只十足的丑小鸭，步履蹒跚，更不免跌倒的经历，可是不管什么时候，总有一个声音在对我说：＂你是一个优秀的老师。要是一所学校能有10个像你这样的老师，那这所学校还怕没有希望？＂带着期待和鼓励，我冲在了课改的前沿阵地，开课，观摩，竞赛，研讨，讲座……我一次次收到了欣慰的喜悦。记得2003年10月，我应邀到同安第一实小上课，刚下课，一个声音飞进我的耳朵：＂听你上课，我总感到很自豪。＂是的，我也可以自豪地说：＂我的选择没有错！我的付出没有白费！＂
也许有些事情已经淡忘，有些话已经模糊，但是洒过的汗水，走过的曲折，承受的恩泽，它们不会褪色，不会遗忘。在明天的征途上，不管丑小鸭是否变成白天鹅，我都会勇敢地前进，幸福地微笑。
自由的美丽
这是一群全新的面孔，望着一个个时时准备跳跃的音符，想想每日的课堂常规检查，是否给他们一片自由的空间绽放个性？很想！可课堂上的我真的能做到收放自如、运筹帷幄吗？课堂乱了怎么办？矛盾中的我顾虑重重。最终，我还是怀疑自己的能力，怀疑学生的潜质。于是每一天，我和孩子们在种种＂禁令＂中，在安安静静的课堂里顺利地完成教学任务。可是，我不快乐，学生也不快乐。
直到有一天，在那堂语文课上，孩子们叽叽喳喳的讨论，一阵高过一阵的争辩，使我感受到从未有过的幸福与快乐，我突然感觉自己原先的顾虑简直有点杞人忧天。
那是一个十分有趣的故事：一位老爷爷和孙子骑着一头小毛驴，到北村去找朋友。如果爷和孙子都骑到驴背上，小毛驴会累坏的；如果让孙子骑，爷爷走路，那太不尊敬老人了；如果让爷爷骑，孙子走路，似乎又觉得爷爷不爱孙子；如果爷孙俩都下来走路，让驴闲着，那岂不太笨了，让人笑话。
当老师讲完故事时，孩子们都乐了。＂你们说这爷俩该怎么办？先小组讨论讨论，给他们出出点子。＂一向安静的课堂开锅了，一个个小脑袋挤到了一起，比手画脚，高谈阔论，眉飞色舞，有趣极了！我呢，时而摸摸这个小脑袋，时而俯下身子侧耳倾听，有时也和他们争辩几句。那感觉呀，爽极了！
该到辩手上台一展风姿的时候了。你瞧，小不点何子扬迫不及待地冲上讲台说：＂我们小组达成一致意见，认为应该让爷爷骑驴，孙子走路。理由是爷爷年纪大，走路不方便，而孙子正在长身体，需要多锻炼，让他走路可以长高。＂说得挺在理，好多孩子点头表示同意。要知道这何子扬平时可是班上的小动作大王啊，今天一晃成了风度翩翩的辩手。
素有小博士之称的何中夫不紧不慢地上场了，三十几双眼睛都盯着他，期待着小博士的精彩发言。果然是见多识广，你听：＂我们小组想出了一个好办法，老爷爷骑在驴上，孙子拉着驴尾巴，让驴拖着走。这样驴就轻松多了，孙子也不会那么辛苦。＂糟了，听不懂！为什么拉着走比压在身上走更轻松呢？孩子们睁大了眼睛，一脸茫然。小博士笑笑，自豪地说：＂这很简单嘛，一麻袋大米扛不动，可以拖得动呀！不信回去试试！＂哦，原来如此！不知是谁带头鼓起掌来。
＂我有更好的办法！＂林家兴不甘示弱，飞奔上来，＂可以在驴尾巴上绑一架滑板车，让孙子坐在滑板车上。这样不是又快又省力了吗？＂此言是否有理？班上立即静了下来，好像在琢磨着什么。再瞧林家兴那副得意劲。可是还没等他过上瘾，舌战又开始了：
＂半路上不可能有滑板车！＂一个同学首先反对。
＂可以到树林里砍一些木头，用圆圆的竹筒做轮子。＂林家兴沉着应战。
＂老爷爷不可能随身带着斧头锯子。＂
＂可以找农民伯伯借嘛！＂
＂坐在滑板车上，要是遇到下坡，太快、太危险了！＂
糟了，林家兴孤军奋战，可他仍然顽强抵抗。
……
＂叮铃铃＂，下课了，舌战还在继续。＂老师，我们不想下课！我们还想……＂
哦，真想这样的美景永留课堂。自由，创造了美丽；自由，让我和孩子们找回了久违的自信与快乐。
《惊弓之鸟》课堂教学实录（第二课时）
师：这节课，我们继续学习《惊弓之鸟》
师：还记得上节课我们认识的生字词吗？一起回忆回忆，好吗？
课件展示生词：魏王、射箭、猎人、大雁、拉弦、悲惨、作痛、裂开、愈合
生：齐读。
师：我们读课文的时候要求读出感情，可在读词的时候，也要注意读出这个词的意思。对吗？好，再试试看。
生：（这次很有感情地读，明显进步了。）
师：好！进步了！
师：《惊弓之鸟》这个故事主要讲了什么内容，还记得吗？
生：讲了更羸和魏王是有名的射箭能手，有一天，他们到郊外打猎，看见一只大雁在慢慢的飞，边飞边鸣。更羸仔细看了看说这是一只受过箭伤的鸟，他不用箭就能把它射下来。魏王不相信，更羸说让我试一下，后来更羸不用箭，只拉了一下弓，真的把大雁射下来了。
师：（听得很认真）你对课文内容很熟悉，说得很详细。
师：谁能说得简练一些？
生：课文讲了更羸和魏王到郊外打猎，看见一只大雁慢慢地飞着边飞边鸣，更羸看见了，不用箭，只拉了一下弓就射下了大雁。
师：很好。简练了。
师：还有吗？
生：课文主要讲更羸不用箭，只拉弓就射下了一只大雁。
师：（很高兴地拍拍该生肩膀）你的概括能力很强，了不起！
师；课文中一共出现了几个人物？
生：两个，更羸和魏王。
师：还有吗？
（生顿了一下）
生：还有大雁。
师：读了课文后，他们给你留下什么印象？
生：我觉得更羸是一个很了不起的射箭能手。
生：我觉得更羸很善于观察思考，我要向他学习。
生：魏王虽然很喜欢打猎，但他经验不足，要向更羸好好学。
生：我觉得大雁很可怜。
生：我觉得大雁胆子太小了。
师：看来大家读书很认真，收获很大。你们刚才都说更羸很善于观察，善于思考，是个有名的射箭能手。我想知道你是从什么地方发现的？
生：课文第一自然段说更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这可以看出更羸经常去打猎，经验丰富，他的打猎技术很高，都出名了。
师：那究竟是不是真的很厉害呢？你能找到证据吗？
生：能
生：我从课文第二自然段可以看出来，当一只大雁慢慢从空中飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：＂大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。更羸敢在魏王面前说这话，说明他很自信。
师：好，你现在就是更羸，看看你说这话有多自信。
（指导朗读更羸说的话，效果不错。）
师：自信可要有依据，不能盲目自信。更羸凭什么说不用箭，只要拉一下弓就能射下大雁呢？请你们再默读课文，静静想一想。
生： 当大雁从远处慢慢飞来，边飞边鸣的时候，更羸仔细看了看，凭着他的经验，他想这只大雁飞这么慢，一定是受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，大雁叫得悲惨，是因为它还离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
师：哦，大雁飞得很慢，叫得悲惨原来是这个原因啊，更羸的分析对吗？？ 你可不可以再找出证据呢？
生：课文第五自然段可以证明。
师：你把这一段读一遍好吗？
生读。
师：大雁真的掉下来吗？
生：掉下来了。
师：可我没看见呀。你刚才读的时候，弦声不够响，大雁没听到，所以没掉下来。想再试试吗？
（生再读了一遍，这次，他强调了＂嘣＂的一声响）
师：这么响，我都被吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来了。
师：读了这段话后，你们有问题吗？
生：大雁听到弦响后，为什么要往高处飞？
生：大雁为什么一下子就从空中掉下来？
师：这两个问题提得很好，很有研究价值。
师：老师也有个问题想问：这段话中有两个＂直＂，它们的意思一样吗？
生：（楞住了，看来学生没有注意到这个问题。）
师：要理解这两个＂直＂的意思可以用什么办法？
生：查字典
生：联系上下文
师：（查字典，出示了7种解释）＂直＂在字典中共有7种解释，请你们仔细读一读，想一想，他们分别是什么意思。
生：通过比较，学生明白了＂大雁直往上飞＂中的＂直＂是＂拼命＂的意思；＂直掉下来＂的直是＂垂直＂的意思。
师：这个问题解决得很好，看来得感谢哑巴老师。
师：你们猜一猜，当那只刚受过伤的大雁听到弦声时，它心里想什么？
（学生对这个问题很感兴趣）
生：完了，猎人又用箭射我了。
生：糟了，我要赶紧往高处飞，这样也许箭就射不到我了。
生：很害怕，全身发抖，心想：这下我完了。
师：可怜的大雁拼命往高处飞，结果会怎样？
生：由于用力过猛，伤口又裂来了，鲜血直流。
生：由于失血过多，它昏死过去，掉了下来。
生：由于用力过大，伤口又裂开了，她感觉一阵剧痛，昏死过去，就掉下来了。
师：经你们这么一说，我感觉这只大雁好可怜。事情的结果和更羸的判断一样，看来，更羸真不愧是个有名的射箭能手。
师：现在，让我们穿越时空隧道，去看一看更羸和魏王当年打猎的情景。
（课件：带着箭伤的大雁从远处慢慢飞来，边飞边发出凄厉的叫声，更羸正准备拉弓射雁。）
师：孩子们，当你看到这情景，你想对更羸说什么？你想对大雁说什么？
生：我想对更羸说，＂请住手，别伤害这只可怜的大雁，它也是一条生命啊！＂
生：我想对更羸说：＂你以后还是改行吧，别伤害动物了，动物是人类的朋友。＂
生：我想对大雁说：＂大雁，别害怕，更羸并没有用箭射你。＂
生：我想对大雁说：＂大雁，你好可怜，我真想为你包扎伤口。＂
生：我想对大雁说：＂大雁，你别害怕，赶紧找个地方先躲起来养伤，等伤好了再飞吧，要不这样很危险的。＂
师：你们很有爱心。如果大雁听了一定很感谢你们的。不过，你们平时的学习生活中有没有类似这只大雁的经历呢？
生：有一次我做数学题，碰到一道很难的题目，我怎么想都想不出来，后来，我只要一看到这类型的题目头就大，不愿意做。
师：哦，头大了，成大头娃娃了。（生笑）你可以去问老师同学，难题一定会解决的。对吗？
生：有一句话说＂一朝被蛇咬，十年怕草绳。＂讲的是有的人有一次被蛇咬了，从此一看见草绳就以为蛇，吓得不得了。
师：你有这样的经历吗？
生：没有
师：那就好。我建议不管遇到什么事，冷静一点，别慌，这很重要。
师：今天的课就上到这，下课。
|
