在春风中扬起“理解 ”的风帆

晋江灵源英塘小学 蔡美容

　　案例一：

　　这是我的一个几年前小学毕业的同学的一封信的片段：

　　蔡老师，我比（毕）业以后，就没去读书了。因为奶奶、爸爸妈妈都说我这么笨，如果再让我上学是在浪费钱。他们让我去学做衣服。看着我的同学们每天到中学去上课，我是多么现目（羡慕）。蔡老师，以前的作业，我都没有做，所以你每次都很生气，也骂了我。其实，我不是不爱做作业，而是不懂得做。每次拿作业要做时，我的头脑就一片空白，什么也不懂。想要问同学，同学说“你太笨，教不会。”想要问老师，又不敢。当你每次在检查作业时，我都会在同学们“黑煤炭真笨”的红（哄）笑中挨你的严厉批评，这时我是多么伤心、难过，但是又没有什么办法。我想哭又不敢哭出来……蔡老师，我真想在（再）让你教教我，但是已经没有机会了。蔡老师，你看了这封信后，能给我回信吗？

　　读了这封信，我的心被深深地刺痛了：这是一封自我告白的信？这是一封无助的信？这是一封控诉的信？“黑煤炭”是我以前班级里的一位众人眼中的“差生”， 学习成绩极差，因为她皮肤黝黑，又是大家眼里的“非洲移民”，因此同学给她取了这样一个外号。除了抄写生字，她从来不做其它作业，成绩总是以个位数计算，在老师眼里，她是一个笨到极点的学生，因此我也默认了这个绰号的存在，并纵容了它的日常化。这时我想起了每次在班上批评她时，她在我的严词厉色和同学的取笑中那低着的头、抽动着的嘴角以及那变了颜色的脸；想起了从我“认识”她到她从我手里“毕业”，我从不拿正眼看她的漠不关心；想起了她的家长在我的“告状”下和“铁的证据”——成绩单面前的心灰意冷；想起了她连完成九年义务教育的权力都没有的渴求的眼睛；想起了老师怒喝中的爱迪生和老师白眼中的牛顿……我的心在滴血，我还有资格做他的“蔡老师”吗？

　　案例二：

　　又是那个前任老师眼中的“问题学生”——××，居然在考试过程中偷看报纸。我强忍着怒火静静地将他的报纸收了上来。下课后，我让他到办公室“做客”。“为什么在考试时间看报纸？”我和颜悦色地问。“因为报纸上的内容太精彩了。”“报纸再精彩也要留到课后看啊！”“我想快点把报纸看完。”“为什么？”“因为这份报纸是向刘小宁借的，他说放学后要还给他。”“你为什么不向别的同学借？”“其他同学都不爱跟我玩，不借我。”“当初在订报的时候为什么不订一份？”“我……我……因为我家穷，我买不起。”他呶呶嗫嗫地说。

　　过后，我到了他家，看到了他家徒四壁又破陋不堪的房屋，听到了他唯一的亲人——父亲那饱经沧桑的脸上无奈的叹息，我顿时理解了，是贫困的家境和缺少的母爱形成了他自卑和冥顽不化的个性。又一期的《小学生周报》到了，在分发报纸时，我把自己留的报纸分给了他。当我念到他的名字时，他惊愕极了。我则向他投去了默许的微笑。过后，他来问我原因，我说：“以后，你的报纸就包在老师身上了。”他的震憾溢于言表。我要送他的不仅是一份报纸，我更要送给他那残缺的关爱和呵护。渐渐地，他有了同龄人该有的笑容，他的“侠骨”少了，他的“柔情”多了，他变得热爱学习了。于是，班级中又少了一名“差生”。

　　反思：

　　加入教育队伍十几年，经历了更关注人文精神的课程改革，我深深地感受到，现代教育已不能信奉旧时期所谓的教鞭力量了，新课程中要求建立新型的师生关系，要充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系，教师要做到真正的教育爱。在我们的现实中，存在着一种情况：爱好学生容易，爱差的学生难。现代教育观要求教师不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”。这就要求教师要善于理解学生。新课程改革就像一股春风 ,唤醒了我们关注人文的本性。我们要迎着这股春风扬起“理解”的风帆,乘风破浪,激流勇进,抵达成功的教育彼岸。理解是产生关心和爱的情感的前提，不善于理解人则很难去关心他，很难对他产生爱的情感，教师对待学生也是如此。差生之所以差的原因很多，其中一个重要的原因就是他们的许多行为不能被教师理解，正像原苏联教育家赞科夫所说的那样：“当教师把每一个学生都理解为，他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”“如果在教师的眼里看来，学生只不过像是一种什么容器，可以把一定的知识和技巧灌到里面去，那么，这样的看法当然不会促进他对学生的爱，相反地，倒是把他从事教师职业之前还有的那么一种平常人的对儿童的喜爱的情感，也给窒息了。”同时，作为一名教师，我们在教育过程中，要注意“心理置换”，即把自己摆在学生的位置，体验学生的心理。苏霍姆林斯基曾告诫教师：他要“时刻都不忘记自己也曾是个孩子”。他认为这一点对做好教育工作非常重要。因为不这样，就可能永远不会理解学生。“时刻都不忘记自己也曾是个孩子”，意味着教师在面对差生和落后的学生时，要注意进行“心理置换”，想一想，自己过去当学生时，不是也犯过错误，做过错事吗？当教师批评自己时，自己当时是什么心情？希望教师怎样对待自己？最气愤教师以怎样的方式对待自己？这样想来，就会理解学生犯错误时的心情，就会想到，学生还是个孩子，对一个不成熟、十分幼稚的孩子出现的过失或错误，当以什么方式、什么态度去教育为好。这样想来，就能够冷静地控制自己，去采取学生能够理解、能够接受的方式对待学生，同时也会产生良好的情感期待。这样做，就会为批评教育学生带来一种健康的气氛，使学生能很好地接受教育，教师也会更进一步体验到儿童的可教育性，进而会更喜欢他们。