十字路口的教育札记

张文质

　　1、一方面"新课程"仍在推进，"课改"也仍是主流的教育概念，另一方面教育正面临着越来越具体的困难，教育投入的严重不足以及制度与政策因素的制约使得任何的变革都举步维艰，在很多地方、很多学校实际情况往往是对升学率的追求已经从"片面"变为"全面""公开"与"扎扎实实"，有些学者把今天的教育称为"伪素质教育"或"废才教育"，每个人对这样的教育一定都有自己的感受，我们与其怀抱幻想，不如接受这样的现实：在应试教育的格局中，人性、人道、生命化的教育是否仍有它的可能性，我们是否仍有勇气去实践仁慈和人性的关怀，在重压之下仍不忘对一个个比我们更脆弱的生命真挚的爱。
　　2、其实，教育几乎总是变化最慢的。经常，它就是按照惯性、定势和它所依存的社会各种文化、制度、经济条件运行的。也许，任何一个时代都不能对教育要求太多、太强烈，要求过多过于强烈则容易产生断裂和无所适从。
面对这样的特性，我们无论多么不情愿，却只能把它看作就是自己生存的基本处境。
　　3、也许，我们更需要做的、也是更有可能着手的不是变革与创新，而是调整、改善、弥补和充实，我们必须直面我们所不能改变的一切，我们的力气不能用来痛苦和沮丧。更需要选择的也许就是"最不坏"--从任何可以改变的地方开始，不要去思考尽善尽美，做到"最不坏"就极其难得。把我们的目标放得更低更小一点吧。
　　4、我们可以"乐观"一点看待教育的现实：变化仍在发生，变化确实是一种现实，如果我们无法往前看，那就往后看吧，这样就能多一些欣然。
　　5、有时候我们不知道用力的地方在哪里，也可能有很多原因影响着我们付出的"用力"，那么，还是让我们回到具体的生活吧，让我们的生命"亲在"，努力使自己和身边的每一个人都有幸更多的润泽在人性之中。我们就不会忽视了简单又容易获得的生活的滋味。
　　6、"坏的制度"最坏的就是鼓励和教唆人变坏，使人失去判断和反思力，使人变得愚蠢而野蛮。在我们不能对之有所改变之前，我们一定要对它有更多的警惕。
　　7、说些高论总是容易，这些年各种教育的高论已经太多，教育仍要从最基本处做起。让校园适合人栖居，笑声朗朗，书声琅琅，让孩子更热爱他们的今天，而不是强烈的渴望遥远的未来。如果我们不能过好今天，也可能我们就没有未来。
　　8、我常常发现，更可怕的是人失去耐心，缺乏最基本的修养；更可怕的是不自知，自我陶醉，自甘粗鲁、卑俗，有时候这一切才是教育更为具体、尖锐的问题，但是它往往被各种任务、指标、困难遮蔽了。因此研究教育，最需要的是倾听、观察、记录和描述，研究教育就是"回家"，回到教育，回到细致、持久的省悟之中。
　　9、我们帮助孩子获得知识，我们学习和孩子共同生活，也许只有在这样的一体感中，孩子们才能感受到我们对他们真挚的希望，这种希望不是外在的对他们的馈赠，而是，这就是共同生活的意义--我们彼此葆有希望，这样的信念是生活的动力也是价值所在。