课改实验，话“三动”

徐彩珍

　　新一轮课程改革是基础教育领域具有里程碑意义的一件大事，是大势所趋，是教育发展的必由之路。为了加快发展步伐，不断提高办学质量，武夷山实验小学坚持＂以课改促教，以科研强校＂的办学理念，在南平市率先于2001年9月加入了教育部福建师范大学＂新课程与学习方式转变＂的课题实验学校行列，并先后被列为福建省、南平市课程改革重点实验校之一。短短两年多的探索与实践，我们感慨万千，既饱尝了探索的艰辛，又感受到成功尝试的欣喜，更为在课改中飞速前进、蒸蒸日上的实小而欢欣鼓舞。色彩纷呈的课改生活告诉我们课程改革是一项复杂的系统工程，更是一个求真务实、开拓创新的实践过程。课改路走得早，还要走得好。走得好不好，关键在行动，看怎么＂动＂。
　　一、课改面前，领导要＂先＂动
　　课改是一项涉及范围很广，政策性、业务性很强的工作，需要强有力的领导组织保障和政策支撑。为此，校领导首先要树立＂抓不好课改的学校不是好学校，抓不好课改的领导不是好领导＂的强烈意识，把课改工作摆在核心位置，实施一把手工程，并努力实践＂主动率先、积极参与、建立保障、善抓机遇＂等四大战略。＂主动率先＂就是校领导要主动投身于课改，带头参加各类课改培训及教学研讨会，认识到位，更新观念，提高自我，综观全局，正确把握好指挥方向；＂积极参与＂就是校领导要积极参与课改实验的全过程，深入一线，勤于了解，精心指导，适时鼓励，发现问题，及时解决，全面监控；＂建立保障＂就是校领导要逐步建立健全学校有关的组织机构、管理制度和评价体系，并力求在课改经费、师资培训、教学资源、评价机制及有关政策上予以有力的保障；＂善抓机遇＂就是校领导要善于迎接和把握能推动学校课改工作不断发展的各种机遇。牢固树立＂内强素质，外树形象＂的意识，坚持＂改革开放，自主合作，整合资源，促进发展＂的对外政策，加强纵横向联系与交流，寻求和抓住各级各类课改教研活动的主办或承办机会，让广大教师在不断实践、展示、汇报、学习、交流、研究过程中谋发展，让课改呈现一派＂众人添柴火焰高＂的蓬勃景象。课改面前，领导先动，能有效地发挥龙头示范、辐射带动作用，有利于激发和调动教师参与课改的主动性、积极性和创造性，为课改的有效实施奠定坚实的基础。
　　二、课改面前，教师要＂实＂动
　　教师是课改工作的最直接参与者。课改工作成功与否，改革目标能否实现关键看教师能否实实在在地行动起来。就教师而言，要适应课改的新要求，实现自身发展，就必须通过继续教育对新课程予以充分的理解和诚心的接纳，并以实际行动饯行新课程。为此，课改面前，教师要力求做到＂一同、二不唯、三实、四心、六主动、七确保＂。＂一同＂就是牢固树立＂我与新课程一同成长＂的思想；＂二不唯＂就是在课改过程中不唯书、不唯风；＂三实＂就是在课改中要实事求是，一切从实际出发，讲究实效；＂四心＂就是对新课程要热心、有信心、持恒心、能称心；＂五主动＂就是要主动投入课改、主动更新观念、主动参与实践、主动探讨研究、主动争取发展；＂六确保＂就是确保高热情、勤实践、乐学习、善反思、会合作、有收获。同时，在课改过程中，教师还要力求做到＂三防止＂：1、防止＂穿新鞋，走老路＂。教材的更新为课改提供了先决条件，而教师的思想观念的更新更是课改的关键。只有教师的指导思想和教材一同与时俱进，才能创造性地、有效地利用教材的教育资源，实现教材的真正价值。 2、防止课堂＂动了难静，活而不实＂。课改中的课堂容易从一个极端走向另一个极端。为了创造课堂的新景观，课改教师很可能在课堂上只注意在＂活＂与＂动＂上下工夫，却忽视＂动＂与＂静＂，＂活＂与＂实＂的有机结合。课堂上容易出现两大误区：一是学生参与热情高涨，思维活跃，表现欲望强烈，但课堂秩序失控，学生以自我为中心，倾听习惯较差，结果事倍功半；二是课堂教学形式多样，面面俱到，内容丰富，但基础知识不扎实，教学无突破、无层次。3、防止＂只会教书，不会研究＂。新课程要求教师不能成为一个十足的教书匠，要努力使自己成为既能教书育人又善于研究，并具备一定教育教学理论水平的教育工作者。为此，教师要牢固树立＂科研兴教＂的强烈意识，不能只忙于备课、上课、批改作业等日常的教学工作，要挤出一定的时间主动学习和接受新思想和新理论，不断提高教育教学理论水平。要善于反思教学、总结教学、发现问题、跟踪研究，并积极撰写有交流和推广价值的文章。课改实验既有发展机遇，又有严峻挑战，课改实验任重道远。只要教师以＂笑＂面对课改，以＂勤＂投入课改，以＂心＂融入课改，以＂实＂贯穿课改，以＂研＂推进课改，以＂新＂展示课改，新课程必将在成就学生的同时也将成就教师，让师生与课改一同成长。
　　三、课改面前，三方要＂联动＂
　　课改是一项复杂的系统工程，涉及到方方面面。只有家庭、社会和学校＂三方＂联合行动起来，共同关注、理解和支持课改，课改才能得以顺利进行。为此，学校首先要加强课改的宣传力度，增强全社会共同参与课改的责任意识。学校可以通过家长会、校报、校务公开栏及广播电视等渠道，广泛宣传课改，让课改进入千家万户，让课改深入人心，让课改成为大家自觉的共同行为，让课改拥有更加广阔的、宽松的外部环境；其次，学校要激发家长参与和指导课改的积极性，以加强课改的实施力量。学校可以有选择地邀请家长加入到课改工作领导小组和课改工作指导小组机构中来，并通过举办＂家校携手走进新课程＂课堂教学观摩研讨会、课改论坛、课改总结会、课改成果展示活动及编印课改报等，让家长走进校园、深入课堂、了解课堂变化、体验课改生活、感悟课改精神，进而发展到老师和家长一道谈论课改，切磋课改，研究课改，较好地形成＂相互支持、相互配合、共同成长＂的良好态势。再者，学校要充分挖掘和利用有效的校外课程资源，整合教育力量，提高教育质量。一是开发和利用家庭的课程资源。每个学生的家庭往往因家长的职业、爱好、性格和经历等不同而各有特色。如果学校能有效地开发和利用家庭的课程资源，不仅有利于学生从多方面、多角度、多渠道地接受教育，而且还有益于密切家校关系、相互取长补短、互动共促；二是学校可以开发和利用社会自然和人文环境这一课程资源宝库。如果学校能有效地利用社会各种教育实践基地、各种活动场馆、各种社区服务、各种公益事业活动及各种生产和服务行业的专门人才等资源，不仅能帮助学生拓宽知识面，提高适应社会的能力，而且还有利于增强学生的社会责任感、培养良好的社会公德、树立正确的人生观和价值观。
　　要搞好课改就需要我们有更大的勇气和信心，需要更多的真抓实干。只有这样，课改路才会越走越宽，越走越好！

（福建武夷山实验小学）