真情告白

　　＂把无限放在你的手上，永恒在那一刹那收藏。＂两年的生命化教育课题研究历程中，马巷中心小学的老师们和孩子一起成长，用一颗细腻的教育心灵，复苏奇异的观察力，成全学生生活的丰富，润泽每个生命的丰盈，收藏一路走来的点滴感动，将真心放在你的手上，用真情作一番告白：
　　洪　笑：感悟生命，呵护生命，让生命更灿烂、更辉煌！
　　陈丽婷：感谢＂生命化教育＂给了我丰富的生命体验，给了我成长的阳光与雨露，给了我奋勇向前的激情，纵使前路漫长又充满艰辛，相信我们也能扬起生命自信的风帆，为理想，为信念、为成全有价值的人生而奋斗不息！
　　洪摧坚：生命诚可贵，个性价也高。品德优良、个性飞扬的学生，其发展的潜力将不可限量。让学生做回自我吧，凸显自我的个性，找回真正的欢乐！
　　王志鲲：参加＂生命化＂课题以来自己觉得到处充满爱充满关怀！让我们用心培育每一株花朵，青春挥洒生命之歌！
　　李燕鸣：伴随着新教学楼的落成，生命化课题研究也走过了两个春秋。一路走来，充满温情和关怀的生命化课堂，多了一份实在，更多了一份精彩。＂宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。＂相信，在大家的努力下，生命化课题经过春的播种，一定会迎来秋的收获。让我们一起开启生命的智慧吧！
　　陈燕婷：两年前，当＂生命化教育＂这个名词刚进入大家的视野时，我是一脸茫然，满脑疑惑。如今，伴着＂生命化教育＂走过两年，有过徘徊，有过困惑，也有过幸福和欣慰。但＂生命化教育＂带给我的最大收获则是：使我变得易感了！使我更容易感受到生命中美好的一切！
　　许茹霜：我教小朋友读的儿歌，其中有这么一句话：＂我在可爱的学校，像只快乐的小鸟。＂我真心希望在孩子幼小的心灵里，学校是可爱的，他们真的过得快乐。
　　吴丽凤：我认为＂生命化教育＂是一种成全＂人＂的教育，它对教师提出了更高的要求——即要用＂爱心＂滋润生命，又要用＂耐心＂开启智慧。
　　朱萍萍：有人说，＂生机勃勃的孩子入学前，活力会上升到一个最高的阶段；但，在入学后，会由于教育而趋向减弱。教育使活力成为它的牺牲品，学校使孩子逐渐‘成熟’（更像成人）的过程也是活力逐渐丧失的过程。＂一个人没有活力是可怕的，更难以想像一个没有活力的孩子是什么样子！所以，在课堂上我尽量让孩子们保持他们的个性，不愿意用条条框框来限制他们，希望他们能在最大程度上保留自己的＂原汁原味＂。包括所谓的＂野性＂。
　　假若孩子果真是一张白纸，那么我真不希望染有我一丝一毫的笔尖去触碰它。我宁愿它永远是张纯洁的白纸，任何看见它的人都可以凭着自己的意愿去想像它未来的图案。
　　陈玉霜：9月24日下午2：30，又是＂生命化教育＂课题研究的时间了，听了燕燕老师那颇具古代教育学者气质的精辟演说后，我赞叹不已。真可谓＂腹有诗书气自华＂啊！试着比较一下：她每晚临睡前都会看会儿书，常徜徉于书的海洋里废寝忘食；而自己都在做什么呢？除了看些教科书还有别的什么吗？难怪她的文笔如此精湛了！于是，我强烈的意识到：只有勤读书才能提高自己羞涩的写作！
　　当天晚上，在我的床头边又多了一样新东西，那就是——教育书籍！我想，要学习，那就得从培养看书的好习惯开始学起！
　　洪冬梅：周五下班，天色已晚，看看手机，已近六点半。与淑娟同行，迎面碰上同学，笑我们是领四千元工资的，天天干得这么拼。我一直不明白是什么原因让我这样执着。同事们说我热爱教育事业，我一直否认。因为我也常喊累，常在人前唠叨教育的无奈。然而，一进学校，面对着一张张纯真的笑容，求知的眼神，倾听着一声声稚嫩的＂老师好＂，我的心情又会像春天一样明媚。感觉自己似乎已习惯于孩子的举手投足，习惯于倾听孩子的心声；习惯于摸摸孩子的头，拥一拥他们的肩；习惯于将自己的快乐寄托在孩子的快乐之上。习惯于感受这种简单的快乐。
　　戴燕燕：命运之神眷顾得如此偶然而令人惊讶。短短的两年生命化教育课题研究后，作为课题组成员的我不得不以旭日东升，婴儿般好奇的目光重新观察审视我的母校——几十年不变的马巷中心小学而今旧貌换新颜的新模样了：音乐铃声、闪光的校训、绿影婆娑、师生共享的校园生活，告诉自己一千个生命化快乐校园的理由……
　　陈淑芳：＂学会爱，学会尊重，学会倾听，学会评价。＂做到这些，就能与我们的孩子心相通，情相连。
　　洪飞燕：苏霍姆林斯基说过：＂请你记住，教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。＂
　　我会记住的！
　　蒋保静：生命化课题研究也是一种反思性研究。只有学会创造性地反思，经常改进自己的教学行为和教学方法，不断自我澄清，才能将生命化教育理论内化，从而使自己获得真正的成长。
　　彭志强：两年的＂生命化教育＂课题研究活动，让我更深地感受到教育中爱的真谛，也深深地认识到爱心是教改成功的前提条件，是素质教育最好的推动力！
　　陈珍珍：在＂生命化教育＂课题研究走过两周年的今天，我深深地感受到，惟有在爱的教育教学中不断注入新鲜感，才能时时绽放精彩，让每个学生觉得：＂有老师的地方，就是幸福和欢乐的所在。＂
　　许亚松：在＂生命化教育＂课题研究的摸索中，两年的春秋终于迎来了＂柳暗花明又一村＂，在老师们的心中，爱的种子正在发芽，焕发学生生命的热情正在每个课堂精彩上演。
　　陈淑娟：生命化的课堂里，我们都是老师，都是学生，都拥有共同的掌声。
　　朱燕芳：用心聆听，用心感受，用心做，你就会有许多惊喜与收获。
　　朱淑静：走进课改，＂茫然、欣喜、困惑、感悟、豁然开朗＂是我一路上的心路轨迹！倘若每一个教育者一定要有一个教育的乌托邦时，我想：＂让爱成为网络。＂这就是我理想中的境界！我努力着……
　　许丽萍：凤凰花开得烂漫的季节里，我送走了一批莘莘学子，九月的金秋又迎来一批纯真而雀跃的学生。菁菁校园里，欣喜地看着一个个鲜活而健康的笑脸，心中的责任感更觉沉甸甸的。走进生命化教育的探究与实践，我更真切地读懂了＂开启智慧、润泽生命＂的真谛。＂理解、尊重、善待、感化、关爱、启迪……＂这些充满人性美的字眼，悄然融进我平实的教学生活中，在教书育人的旅途中，我努力着，也收获着。但教育求索的路子还很漫长，我将一如既往地投入其中，潜心耕耘，让＂爱＂延续，让每一个幼小生命的成长轨迹充满光明与希翼！
　　王冬勤：社会的高度发展给老师提出了更高的要求，老师要想把握时代前进的脉搏就需要不断地开拓创新。虽然参加课改组比较辛苦，但我相信只要有付出就会有收获。
　　李萍萍：＂心灵细腻而伟大＂。自参加＂生命化教育＂课题研究以来，我更能以一颗敏感的心感受周围的变化，感受学生的内心，更能聆听学生的声音。
　　陈延周校长：
　　1、文质告诉我：学校应当是幸福的乐园。这也许就是生命化教育吧！
　　有了生命化教育，使我知道学生的幸福，是教师的幸福；教师的幸福，是教育的幸福。
　　有了生命化教育，使我知道作为一名校长，我应义不容辞地多渠道、多方位地为辛勤操劳的教师提供成长的时空，给教师创造一个宽松、愉快、有安全感的环境，为每一个教师的成功建造舞台，让教师的生命释放辉煌，使幸福不断充溢在我们的教育生活中。
　　2、看完课题组成员的真情告白，我眼睛湿湿的。我感到生命化教育开展了两年，我最大的收获是时时提醒自己作为校长应该摈弃以训斥、命令、控制、束缚乃至奴役和摧残为标志的刚性管理、手段，代之以掌声、信任、理解、宽容、赞赏、激励、参与、引导、沟通、交流、协商、对话、帮助、支持、促进等人性化的柔性管理手段，创造具有亲和力的学校人文环境，使师生感受到民主、平等、友善、亲情，使学校成为教师们一个温馨的家，这也许就是生命化教育吧！