同学生一起走
——探讨教师走出心理困境新途径

洪端玉

　　＂成为一名教师是我从小的梦想，可当我真正拥有她，心情却并不舒畅，我怎么了，教师怎么了……＂
　　＂各种名目的检查充斥着我们的教学生活，搔扰了儿童纯真的认知世界，改变了我们处世的态度与方式，不知觉中，我们迷失了许多……＂
　　＂那些调皮捣蛋的学生，有时被他们气得要死，有时却觉得他们挺礼貌，挺尊重教师……＂
　　——摘录素质教育和现实教师言谈记录
　　师者，传道授业解惑也。教师不仅要解学生的知识迷惑，同时也要解学生的心理迷惑。可是从调查记录中，我们不难发现，现在的多数教师在心理困境之中无法走出，又何能解学生心中的迷惑？以至于学校心理健康教育工作步伐艰难。其实，在心路里程上，如果教师能同学生一起走，在心与心的互动中，使自己的心理素质得以提高，同时学生的心理健康也能得以健全。那么教师如何同学生一起走呢？
　　一、保持童真，理解幻想下的恐惧。
　　谁说童真只能是少年时的专利，我说童真是每个人潜在自发的真性情。只是随着人的不断成长，岁月的磨蹉，真性情越发得被掩盖罢了。教师的教育对象是天真无邪的学生，只有保持童真，让自己拥有与学生的共同语言，让自己保持少年时那份自然的心态，师生关系才会和谐，自己才能较好地以平和、科学的态度去解决工作上的问题。以作业布置来说吧！幻想是孩子的天性，在幻想世界中，快乐与恐惧是并存的。愉快的与朋友嬉戏玩耍，就易忘记了要写作业，作业没完成，就会幻想着老师会怎样批评他。而多数教师自己也会因为学生未能按时完成作业而生气、担忧。如果每个教师都能操持一份童真，多站在学生的角度想想，就能理解学生没完成作业的原因。那么在对待学生没完成作业的问题上，就能与学生以沟通的方式快乐地解决。
　　再说每个人都有好动、好玩的天性，教师为何要让外来因素死死地约束自己呢？使自己不能在玩乐中解除心理压力。＂老师，和我们一起玩皮筋吧！＂＂你不怕自己的新皮鞋容易坏吗？＂对比之下，前者能与学生共乐，后者能保住自己的新鞋，可哪种更能让自己心情舒畅，让自己减轻工作压力呢？再说在师生共乐中，更能了解学生，更能及时发现问题，体会学生的心情，对学生不良思想较早采取措施教育、引导，保证学生身心得以健康发展。
　　二、保持激情，挑战意识中的退缩。
　　＂激情是惟一始终进行说服的演说家。它们似乎赋予自己的主人一种天生的技艺，其规则是准确无误的。具有激情的最笨讷的人，也要比没有激情的雄辩的人更能说服人。＂所以教师除了要保持童真，还要保持激情，保持自己对教育事业的那份敬爱，保持自己对学生的那份关爱，那么在一切困难面前，就不易身心乏惫，同时学生也会被其老师感染。一次体操比赛前的训练，个别肢体语言不好的学生要放弃，打算比赛那天不参加，以免拖班级的后腿。想想他们不是因为懒，而是为班级着想，怎能责怪他们呢？可是如果让他们放弃，整个班级的凝聚力不就没了吗？＂我们是一个整体，只要我们努力了就是胜利，谁放弃了，就是在放弃班级这个集体。我不会放弃，我相信你们也不会放弃。＂训练是辛苦的，但挑战困难的激情在师生、生生间互相传染着，彼此间互相鼓励对方，一路走来，最终以第一名的好成绩取得了成功。而我自己也比前更有信心做一名教师，同学们也更热爱班级这个整体。
　　三、学会等待，感受困难前的怯懦。
　　有的教师常说自己对学生是＂恨铁不成钢＂。我们来个假设，如果学生真得不成＂钢＂，那么只会加剧教师自己的心理郁积罢了。严重的话如报纸上刊登的＂用刀片刮伤学生的脸＂，那就悔之晚矣。其实每个教师都应该学会等待，学会用发展的眼光去看待每个学生，在耐心的等待中发掘学生身上的每个闪光点。以写作为例，写作原本是发表的欲望，是学生心理泻泄和倾吐的需求。然而对于个别学生来说，写作是敌人，让他们层懦、害怕。所以每个语文教师要学会感受学生的怯懦，不要一味要求学生一下子写出多的作文出来。要耐心地引导学生从生活实际中，真人真事中寻找写作源泉，让他们明白写作就是把自己所想的、所看的、所听的写出来，让他们不再因写作而怯懦。同时订了一个发展计划，如：第一阶段写作：在聊天中帮他们从生活实际中寻找写作源泉，与他们合作完成。第二阶段写作：小组互相寻找、筛选写作材料，自己完成。第三阶段写作：引导学生欣赏平日所收集优美诗句，学会把收集的优美词句用到自己的作文中去。对学生每个阶段的进步都给予鼓励，相信只要耐心的等待，＂进步的花儿＂一定会开。
　　四、学会反思，笑迎过错后的忧虑。
　　在教育工作中，反思是教师的一大法宝。每星期、每个月或每学期，教师对于自己的工作进行反思，把自己在工作中好的方法、经验记录下来与同事交流，把自己工作中不足的地方也记录下来，与同事探讨更好的解决之道。＂一人计短，两人计长。＂教师间通过交流，不仅对自身工作有帮助，同时在交流中，教师的心理郁闷得以抒发，对教师走出心理困境帮助很大。所以每个教师都应学会反思，同时也应培养学生学会反思。特别是对学生犯行为过错时，更应创造情境让学生学会反思，同时也应培养学生学会反思。特别是对学生犯行为过错时，更应创造情境让学生学会反思，改掉不良习气。一次学生在音乐课上学习《小猫钓鱼》后，就迷上了＂钓鱼＂（在鱼钩上挂上饰物，在楼上钓楼下的小同学），造成了小同学手受伤。事后，他们躁动不安，每个人安静地坐着等着我。看到他们那忧虑的表情，我顿住了，也许创造一个快乐惩罚法，更能让他们心甘情愿地改过。灵机一动，我当场设计课堂音乐剧《钓鱼记》，让他们在剧中当鱼，他们灵活灵现的的表演惹得全班哄堂大笑。表演结束后，又要求他们说说当鱼的感受（反思），他们笑着保证再也不犯错，不过有个条件，那就是以后的文体课都希望搞一些类似的表演活动。是的，他们真的再也没＂钓鱼＂了，因为他们迷上了表演。
　　教师的教育工作就是要让每一个学生每天都抱着乐观、自信的心态积极学习，乐于进取，培养他们健康的心理和优良的个性品质。因此，教师自己更应该注意自身的心理健康，摆正自己的心态，与学生同步学习，同步交流。要知道，只有快乐的教师才会让学生学得更快乐。

（南安杏光中心小学）