对重建学校文化的几点思考

南安市人民政府　陈　益

　　新一轮基础教育课程改革，其本质是学校文化的重建，由此可见，学校文化重建在课程改革中具有全局性和根本性的重要意义。现就新课程理念下学校文化重建谈谈几点思考。
　　一、重建学校观念文化
　　＂真正意义上的学校文化是指学校中的主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等，其核心是学校在长期办学中所形成的共同的价值观念。＂学校文化的内核是观念文化，新一轮基础教育课程改革最根本的是教育思想的转型，它所产生的更为深刻的变化反映在教师教育观念的转变上。21世纪的教育其内在价值在于促进人的心灵放飞与生命提升，学校生命力的焕发是课程改革的重要目标。因此，要最大限度地促进人的全面、和谐发展，使学校焕发出生命活力，必须重新审视学校传统文化特别是观念文化，转变教育观念，重建符合新课程理念的学校观念文化，使新的观念内化为教师的行为，促进课改的全面实施。
　　在重建学校文化的过程中，观念文化是核心，学校管理者要树立现代的办学理念。现代的办学理念是学校文化的灵魂，它包含对教育意义和功能的理解，对人才、质量标准的看法，对师生关系、教学关系的认识等等。办学理念是校长对教育的信仰、价值观在学校工作的体现，是校长的智慧和创造才能的展示，体现了校长的使命感、责任感和追求的目标。蔡元培先生当初创办北大，提出了＂兼容并包，学术自由＂的办学理念，并形成了北大特有的文化精神，从此有了北大成功。因此学校管理者既要有识别教育改革机遇的敏感性，又要有捕捉发展机遇的胆略，树立现代办学理念，以人格的影响力，思想的辐射力、道德的感召力、成功的穿透力，把学校的办学理念转化为教师的共同追求。
　　二、重建学校制度文化
　　＂学校制度文化是指渗透于学校的各种组织机构与规章制度中的价值观念与行为。＂学校制度文化是学校文化的内在机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是学校文化建设的保障系统。在课程改革中，构建与新课程相适应的学校制度文化，是学校管理者必须关注和着力解决的问题＂。
　　在学校制度文化的建设中，必须抓住制度文化的核心——教研文化。学校教研文化的重建就是要把教学研究的重心下移，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度。即以新课程导向，以促进每个学生发展为宗旨，以课程实施中学校面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体。苏霍姆林斯基说过，教师从事研究＂能从根本上改变教师对自己工作的看法。……因循守旧，消极应付，缺乏热情——学校生活中所在这些不良现象之所以在一些地方蔓延滋长，就是因为那里的教师没有看出教育现象的生机蓬勃的生命力，没有感到自己是教育现象的创造者。＂建立以校为本的教学研究制度，就是要形成教师个人的自我反思、教师集体同伴互助、专业研究人员的专业引领构成三位一体的研究体系，就是要充分发挥教师这个蕴藏着无穷智慧和巨大力量的群体作用，把学校建成教师实现其生命价值的场所。
　　三、重建学校环境文化
　　学校环境文化建设不仅仅是通常意义下的所谓校园环境面貌，它包含着学校整个育人空间。在课程改革实验过程中，重塑学校环境文化，应充分体现人文关怀和人文精神，赋予学校环境生命性。
　　学校环境文化建设要以环境育人为基点，构建美丽校园，优化学校育人环境。校园环境是学生最直接、最具体、最实际的一种生活体验场所，它蕴藏着极为丰富而又深刻的教育内涵，是一种载体文化，一种潜在的教育因素。构建美丽校园首先要规划校园。校园建筑是构成校园环境的主体，是显示学校特有的气派，表现独特的魅力，烘托学校的个性和精神的标志。因此，校园规划要有科学性、艺术性、实用性和教育性，应坚持以人为本，力求突出特色和个性，突出人文和科学。其次要净化校园，主要是加强对学校的环境卫生的整治，从而使校园达到卫生整洁。实践证明，创造一个卫生、清洁、使人心情舒畅的学习和工作环境，不仅有利于增强师生体质，而且有利于提高学习效率，促进学校文明的提升。第三要绿化校园。做好学校绿化工作是美化校园、优化育人环境的有效举措，同时也是学生进行保护生态环境教育，增长学生知识的有效手段。第四要美化校园。校园是一体活生生的教科书，从某种意义上说，校园的美化过程是学生接受审美教育的过程，校园美化不仅室内外的陈设、布置要讲求艺术性，而且要使整个校园充满诗情画意，力求营造一种富有教育性、能给学生心理影响和情操陶冶的高品位的氛围。
学校环境文化建设不仅要重视硬环境的文化建设，还要重视软环境的文化建设。学校育人软环境是一种隐性课程，它潜移默化地对学校主体（教师和学生）的思想、情操及行为习惯起着熏陶、感染的作用。优化学校育人软环境包括着对学生的养成教育、综合素养的培养，以及健康人格的塑造等。
　　在课程改革的今天，学校文化重建已成为基础教育改革的主题，校长必须重视和加强学校文化建设，通过文化重建，改变学校、发展学校。