不要错过美丽的风景

陈莉群

　　一次数学课上，我正教学口算除法，书上的例题是这样的：例 4：500÷100=5，想：500里面有5个100；2400÷100=24，想：2400里面有（ ）个100。例5：1200÷400=3，想12个里面有3个4百；3600÷300，想：36个百里面有12个3百。

　　学生通过计算，观察比较，归纳出：用整百数除的口算规律是先把被除数和除数看成几个百再除。这时，我也为学生能发现这样的规律而高兴，可是一个叫晓伟的学生站起来。

　　生（晓伟）：老师，其实不用说得那么复杂，那样概括，我们都不怎么理解。我有一个好办法：一个数除以一个整百数，先同时去掉被除数和除数末尾的 2个0再除，比如：1200÷400，直接看成12÷4；如果一个数除以一个整十数，只要同时去掉被除数和除数末尾的1个0再除就行了，比如：60÷30，直接看成6÷3=2，我验算了很多遍了，准确无误！

　　我惊讶于学生如此敏捷的思维和敏锐的观察力，更感动于他的自信和严密的概括能力。这是个能让学生思维绽开火花的地方，也是培养学生创新意识的好时机。我该好好把握！于是，我问：

　　“如果被除数与除数末尾 0的个数不一样，怎么办？比如：2400÷120。”

　　我的这一点拨打开了学生的思维闸门，激起了学生思维的火花。各小组的同学摩拳擦掌，跃跃欲试，马上在小组展开讨论。一会儿，一只只小手高举起来：

　　生（维堃）：老师，这很简单，如果除数与被除数末尾的 0的个数不一样，那要以除数为准，除数末尾只有一个0，我们就同时去掉被除数，除数末尾的1个0，算240÷12=20。

　　生（珊珊）：老师，我赞同维堃的想法，但我要补充， 240÷12，还可以先把240看成24，24÷12=2，然后再在2的末尾添上一个0。我总结出来就是：被除数缩小10倍，除数不变，商也要缩小10倍。

　　生（坤龙）：老师，也可以说被除数扩大 10倍，除数不变，商也要扩大10倍。

　　生（忆祥）：老师，刚才晓伟的发现，我还可以更简便地说，同时去掉两个 0，就是同时缩小100倍；同时去掉1个0，就是同时缩小10倍，所以可以总结为：把被除数、除数同时缩小10或100倍，商还是不变的。

　　同学们忍不住为他鼓掌，而我更是喜不自禁。

　　“同学们发现的规律可真不少，那么你能用这些规律来解决问题吗？”

　　“当然能。”

　　好家伙，全班异口同声地回答。那么干脆，那么兴奋！

　　接下去，小组的同学开始忙于做题，也有的自己出题，还有的在小组忙于开展比赛，看谁用的最好。

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　　下课了，我走出教室，可我却激动不已，我的心久久不能平静，兴奋之情洋溢脸上。遇到老师们，他们笑着说我“今天一脸的灿烂”。可他们哪里知道是教室里那一群生动活泼的“小太阳”照亮了我。

　　静坐案前，我不禁思考：

　　是什么让我们的学生畅所欲言，无拘无束呢？

　　要是我让学生归纳出结论后开始练习，要是我无视学生的意见，那会怎样？

　　记得苏霍姆林斯基有含意深远的教育思想：把每个学生都培养成幸福的人。他说：教学大纲，教科书规定了给予学生最重要的一样东西，这就是幸福。而教师的任务则在于如何挖掘幸福根源，让学生享受幸福，体验幸福。

　　是呀，教育家的话让我们深思：新课程理念下的数学课堂教学，更应关注数学课程的人文精神。

　　一、关注学生的生存方式，构建民主的师生关系

　　要创设轻松、愉快的课堂氛围，教师应努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系，要有鲜明的主体意识。教师要为学生的探索、合作、交流创造条件，要扩大学生交往的空间。要允许学生有不同的想法，即使是错误的，也要鼓励学生质疑问难，并参与评价过程。只有宽松的氛围和没有等级之分的空间，学生才能畅所欲言，个性才能得到张扬，创新才会应运而生。

　　新课程强调教学过程应成为师生积极互动、互相交流的过程，师生可以共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，经验与认识，从而丰富教学内容，达到共识、共享，达到教学相长。

　　二、关注学生的学习方式

　　在新课程倡导的教学方式下，学生能够从自己的生活经验入手，教师也应充分认识学生已有的知识经验，注意挖掘他们的潜能，通过学生主动参与数学学习活动，让学生不再觉得数学枯燥无味，而是富有情趣；让学生乐学、爱学，善于、敢于表达自己的不同见解，主动地、创造性地学。教师要为学生的发展改变自己的教学方式，让学生真正成为学习的主人。

　　三、改进评价方式

　　为了激发学生的学习欲望、表达欲望、成功欲望，教师要“蹲下来”看学生，不断地发自内心地赞赏学生独特、个性、具有创新性的言行，为学生的点滴进步喝彩，让学生体验成功，享受被人认可和欣赏的快乐。在课堂上，奇妙的思维，大胆的想象，独特的见解得以淋漓尽致地发挥，学生也就真正成为知识的探索者、占有者。

　　一道简单的数学题，就能引起学生的探索乐趣，激起学生创新的火花，让学生体验到学习的快乐，享受到幸福。因此，教学中，教师要善于捕捉精彩，抓住契机，一道多解的题目、一个概念的形成、一场激烈的争论等……也许均是一道亮丽的风景，为师者不妨停下教学的列车，让学生好好领略、回味这里的风光，或许“风景这边独好”。