美化课堂　享受语文

福建省古田县第一小学　李晓琦

　　美国教育家杜威先生说过这样一句话：＂给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！＂面对着课程改革的不断深入，一位家长曾对我说：＂课程改革虽是一个实验的过程，但它却关着系着千千万万个孩子一生的命运！＂这句话久久地在我心中回荡，使我深感责任的重大。是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：怎样让语文课堂成为孩子们幸福的乐园，变被动地学习语文为自主快乐的享受语文？
　　一、多元构建，感受语文意境
　　汉语言是世界上是最具个性、最富于表现力的语言。而语文世界又是个琳琅满目的美的世界，构成这个一世界的每个领域、每个方面、每个层次、每个环节，我们都能感受到美的温馨，寻觅到美的倩影。可见，语文本身蕴含着丰富的美的因素，闪现着无穷的魅力，这是语文教学得天独厚的条件，是激发学生学习主动性的力量源泉。因此，语文教学应充分挖掘教材，美化课堂，让课堂充分体现美、利用美，让学生用心灵拥抱语言，体味语文意境，变被动的学习语文为自主快乐地享受语文。
　　如《荷花》一文不仅展示了荷花的丰姿，而且突现了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境之感。这篇文质兼美的文章不失为一篇熏陶学生情操，培养学生审美观的好范例。为此我在课前播放乐曲《出水芙蓉》让学生闭眼欣赏想象画面，形成了＂未成曲调先有情＂的良好的课堂基调。随即再播放荷花录像，让学生观看后用一个词来形容看到的荷花。＂亭亭玉立的荷花＂、＂洁白无暇的荷花＂、＂冰清玉洁的荷花＂、＂含苞欲放的荷花＂……虽然孩子们倾尽了所有的词汇，但仍觉得无法比拟眼中的荷花。教师再抓住契机让学生自由读文，勾画出自己认为最能表现荷花美的句子，并在文章中做上自己的批注。学生在画面与音乐的情感催化下通过自由诵读与文本产生对话，与作者的情感产生交流，学生仿佛看到、听到、感受到文中描写的一个个栩栩如生的形象。这时，教师再因势利导将教学进程推进，从细读转为精读，让他们在与同桌分享作者优美语言，从个性化朗读、表演读、想象读中读出语感神韵，激起情感的深化。
　　整节课学生在柔美的情境中，沉浸于荷花之美的体验。正由于美感的作用，学生兴致勃勃地读着课文，品尝着语言，在思维和想象的海洋里畅游，主动地甚至是忘我地倾向教学活动。此时的学习不就是自主而快乐地享受语文吗？
　　二、时空连线，参与文本对话
　　在教学中跨越时空的限制，通过时空的隧道，让学生与文本的作者或主人公进行面对面地交流，实现心灵的沟通、思想的碰撞、情操的陶冶，体现了新课程强调的工具性和人文性的统一，强调三维目标的有机整全，强调态度、情感、价值观的随机渗透。如学习《长城》一文时，让学生穿越时空的隧道来到秦国，想想你会对秦始皇、参与建造长城的奴隶们说些什么。学习《一个中国孩子的呼声》时，教师设问：＂作为热爱和平的我们，为了制止战争，保卫和平，我们能做些什么？＂这一问激起了学生思维的火花，学生们纷纷发言，有的说：＂我要收集战争造成的灾难的各种文字、图片资料装订成册，去警告挑起战争的人。＂有的说：＂我要给战争中的孩子写一封信，告诉他们：好好保护自己，灾难一定会过去的。＂有的说：＂我要发个E—mail给全世界有电脑的人，告诉他们：要保卫和平，制止战争，给失去家园的孩子一个温暖的家。＂有的说：＂我要用心中的笔，去写，去画、去呐喊，我们要和平，不要战争＂……教师再引导学生把想法付诸行动，有相同想法的同学可自愿组合成组，共同去完成自己的心愿。就这样，水到渠成地将语文学习由课堂延伸至课外，成功地让学生在课外进行更为丰富的综合实践,运用语文,丰富知识和情感,达到各种学科的整合,促进学生的自主发展。
　　这些在教学中穿越时空的交流，是学生真实的内心体验，是一种无形的心灵感染。这样的课堂也成了生生互动、心灵对话的舞台，闪现出了生命的光环。
　　三、对比阅读，享受语言魅力
　　叶圣陶先生曾说过：＂教材无非是例子。＂那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读，注重每篇课文的预习，让学生有意识地搜集有关材料，包括作者的简介、时代背景、代表作品、创作风格、与课文内容相符、中心相似的作品。在教学《西湖的＂绿＂》后，我引领学生阅读背诵了朱自清的《梅雨潭的＂绿＂》、艾青的《绿》等有关作品，使学生们了解到了更多有关＂绿＂的不同写法，提高文学欣赏水平。在教学《与时间赛跑》后让学生欣赏朱自清的《匆匆》，使其在欣赏之余更深理解时间的重要性。在教学《趵突泉》后，把《济南的冬天》推荐给他们阅读，使其领悟文中的精妙所在！这样的语文课堂点燃了学生智慧的火把，而给予火把火种的则是一个个具有挑战性的任务的出现，这样使每一位学生走出教室的时候仍然怀抱好奇，对文学充满了憧憬，渴望亲近名家名作。
　　四、联系生活，感悟生命活力
　　＂惟有从生活中多方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积累得越多，了解才越见深切。＂可见，五彩斑斓的生活才是语文教学的内容，它给语文课堂提供了源头活水。在实际教学中教师要打破课内课外的壁垒，把语文课堂延伸到广阔的天地中，引导学生关注社会、关注人类、关注自然、注重生活的积累，从而拓宽语文的时空领地。如学习《麻雀》一课后，为了让学生更深体会母爱的伟大，我设计了这样一个环节，让学生说说生活中看到的动物界中的亲子之情的故事。可孩子们却哑然了。面对一双双困惑的眼睛,我只好言传身教了,讲述了这样一个故事给他们听：一条鳝鱼很不幸地被人们捕获了，正在热锅里承受着煎熬，可它总是竭尽全力地弓着腰身，尽量地把自己的腹部抬高，即使已到了生命的最后一刻。这一现象引起了一位厨师的注意，于是他解剖了这条鳝鱼，发现它的肚子里竟有着无数的卵。这位厨师讶然了，顿时，他对这条美丽的鳝鱼——一位伟大的母亲肃然起敬。听这个故事时班上静极了，除了几声赞叹声外，没有一丝的杂音。大家静静地坐在那儿，沉醉在爱的国度中。我不忍心打破这份宁静，也与学生一同享受着这份和谐的爱。一分钟过去了，渐渐地一只小手举起来了，两只小手举起来了……看着越来越多的小手，我兴奋不已。此时孩子们喷涌出的是一个个精致而细腻的爱的传说，此时爱已成了这堂语文课的主旋律。我异想不到，一个生活中随处可见的现象，竟成了这堂课的部路石，成了孩子们思维的点金石。由此可见，语文教学已不再局限于对文本的理解和积累，而是将学习文本、积累文本的过程变成了寻找美、发现美、展示美、创造美的过程，学生受到的是美的熏陶、情的陶冶、心灵的洗涤。让孩子们在生活中享受语文，在语文课中感悟生活，当他们的感到有一滴纯洁的水滴落在灵魂深处的时候，当他们的被没膝的风划过所震憾的时候，当他们被蜻蜓的薄弱而感动的时候，通过符号与语言，自然与生灵，真诚与热情播撒的种子，就已经在一颗幼小的生命里生根、发芽。我们也可以说，教育的目的达到了。