夏　青

　　课程评价的指导思想是＂创造适合儿童的教育。＂新课程改革在评价上就是要改变重甄别与选择，重结果轻过程，评价主体和方法单一的弊端，新课程倡导对学生进行发展性评价，注重对学生学习能力、态度、情感表现和实践能力的综合评价，通过评价激发学生的积极性和提高自信心，评价既要关心结果，双双要重视过程，既要定量评价，也要定性评价，如何将这一理念渗透到学生思想道德素质评价中呢？我们认为新课程改革下的学生思想道德素质评价体系应是多元的。
　　思想道德素质评价主体的多样性
　　学生思想道德素质评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程，新课程倡导儿童既是评价的对象也是评价的主体，强调儿童的自评、互评等方式和家长以及其他人员的参与。如学生的自我反思评价往往是纵向的，他人评价往往是横向的，而学生发展水平是不平衡的，横向评价又容易挫伤学生的积极性。如：小组之间学生之间的交互式评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解欣赏他人的态度，互相促进，学生在共同的学习评价中学生合作，学会关心，体验到合作的快乐，让家长参与学生思想素质日常过程性评价，可以弥补学校对学生评价的不足，客观事实，全面反映了孩子的成长和进步，老师、学生、家长共同合作进行的有意义的建构过程。
　　思想道德素质评价方法的多样性
　　围绕新基础教育生命观，现代品德测评的发展趋势，我们认为现代学生思想道德素质评价方法应是多样的、综合的，它要求宏观评价与微观评价相结合，过程评价与结果评价相结合；它不限于客观化的测量，还包括采用质的分析等方法，将各方面获得的资料与信息综合起来进行评价。这就需要我们改革以往单一的测评方法，在测评内容与方法上进行一系列的改革，同伴激励评价和自我反省评价，成长记录袋评价便是各有所长有效的评价方法。
　　1、同伴激励评价
　　苏霍姆林斯基曾说过：＂如果我们儿童不仅仅知道，而且体会到教师和集体对他的优点既注意到了，又很赞赏的话，他就会尽一切努力变得更好。＂教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童这种积极向上的精神和努力提高道德水平的积极性。思想道德素质作为个体内在的自我调节机制，是培育源于个体道德自尊感的唤醒与激发。
　　苏霍姆林斯基还说过：＂要通往儿童的心灵并不是经过一条洁净平坦的小路，教师只要在路上经常用心做拔除野草（根除恶习）的事是要经过一片道德品质幼苗的肥沃的田野，教师要在路上像播种耕耘的庄稼人那样，十分小心地保护那些尚未茁壮的幼苗的柔弱根部和向着太阳生长的新叶。＂学生身上的美好品质得到发展，恶习就会受到排挤，并在不知不觉中消失。教师如果仅仅将注意力集中于＂根除恶习＂，那就培养不出坚定的道德信念的。每一个成长中的儿童都是向往进步，渴望为他人所接纳的，只有善于发现并不断巩固和发展学生身上所有好的因素，才能培养出良好的德性。
　　维果斯基曾说过：＂一个人是从别人那里看到自己的，个性是通过别人的反馈而成为现在的样子的。＂集体的认同是学生个体产生内在道德力量的强大动力，这说明思想道德素质评价本身蕴藏着巨大的教育能量。要使评价具有激励，扶植良好品德幼苗的内在机制，就应强调道德他评，以评他人的优点为主。这不仅能激起被评者的道德自尊感，更重要的是使评价者学会合作，关心、尊重、欣赏、接纳，体验敬佩，分享、孕育宽厚、豁达的心底。
　　发展、道德品质的锤炼常常是一个自我教育，自我监控的过程。孟子云：＂知不足，才能知反也＂。对于学生道德发展中的不足，最重要的是让本人有＂自知之明＂，而并不要让别人明白，甚至在必要时为了保护儿童道德自尊感，可以设法不让别人知道。所以在道德评价上，应当建立自我反省机制来认识自己的不足。如让学生写＂心理日记＂，进行自我对话，自我剖析，自我评价、自我反省等都可以充分调动学生参与评价的积极性，主动性和自觉性，把评价过程作为学生自我认识，自我调节，自我反馈的自我教育过程，使评价更贴近学生的生活实际，更贴近学生的发展状况。
　　３、成长记录袋评价
　　成长记录袋是本次课改所倡导的一种重要的质性评价方法。霍姆林斯基说过：＂教育的重要任务之一就是：不要让任何一颗心灵的火药未被点燃，而要让一切天赋和才能最充分地表现出来。＂为了实现这个目标我们可以发动老师，学生、家长一起参与到这个活动中来，一起设计＂快乐成长袋＂，一起丰富＂快乐成长袋＂，一起整理＂快乐成长袋＂一起分享交流＂快乐成长袋＂，还可以用成长小台历，成长树等等。＂快乐成长袋＂里放着学生各个成长阶段获得的成果，成长的足迹和反思，它评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。成长记录袋的记录收集要注意随时性、即时性，评价方式力求多样、个性化，鼓励学生有所创造。成长记录袋评价还应加入学生自我反思，交流，共享，这样孩子们能通过互相学习，发现别人的优点和长处，看到自己进步的轨迹，找到自己的不足，确定自己下一阶段努力方向。真正使＂快乐成长袋＂成为孩子们成长的历程中一个又一个驿站。反思交流和共享是发挥成长记录袋评价发展性功能的关键环节，是孩子不断加深体验的过程，通过反思、交流和共享，可以使他们体会成长发展的快乐，感受赞赏的自豪，产生奋发向上的冲动。
　　此外还有操行评语评价，品德计量评价，问卷调查评价，行为观察评价等等具体操作时要因人、因时、因地而异，使评价更有针对性和实践性。

（福建福州实验小学）