作文教学要保持“套路”吗？

柯莲淳

　　跳出“龙套”的习作课
　　＂同学们，开学三周了，你们对新老师一定有所了解了吧。今天的作文题目是《我的老师们》。＂话音刚落，学生就炸开了锅：
　　＂写一个还不够，还要写老师们。＂
　　＂老师？不就是写人吗！抓住人物外貌，通过刻画他们的行为和发生的事情，道出老师的品格呗。老套，没劲。＂
　　……
　　＂同学们先别急，老师给你们讲个故事。＂教室里一下子鸦雀无声了，个个瞪大眼睛期待着。
　　＂记得儿时做过一个梦：有一天白鸭和黄鹊看见一群蚂蚁，就想教会它们识字，蚂蚁学会了识字，……＂故事讲完了，台下一片哗然。一张张可爱天真的笑脸热切地朝我绽放，个个争先恐后地告诉我：
　　＂我知道故事中的蚂蚁就是我们。＂
　　＂白鸭、黄鹊、孙猴子和怪兽就是老师。＂
　　＂我们这群蚂蚁在老师的培养下成材啦！＂
　　＂对！你们说得真好，喜欢童话吗？＂＂喜欢＂
　　＂那好，咱们今天的作文可以以童话的形式来写。老师不介意你们为老师安上适宜的动物形象，只要写出真情实感就行。＂台下的学生们热情高涨，兴趣盎然，各自忙着为老师取代号。学生在构思童话的故事中轻松进入了作文写作。
　　下面是一学生的作文片段，文中＂变色龙＂就是我本人。
　　变色龙的课没那么多的心惊肉跳，随着自身的色彩变化和充满激情的声音，调起我们这群小蚂蚁的胃口。为了能更好地＂进餐＂，变色龙＂不择手段＂放出诱惑，让我们感到＂天上一个馅饼，地下一个陷阱＂，时刻为馅饼冲锋陷阵。变色龙的作文教学更是如身体一般变化莫测。变色龙的色彩里似乎隐藏许多星光，可谓是＂真人不露相，露相不真人＂。看着变色龙，我琢磨着，终于认定一点：便是用她那色彩点缀我们的心灵，点缀我们的童年，开启＂交流＂的大门。
　　当我询问学生对作文的感受时，一学生将他的日记给我看。日记中这样写到：又是每周一次的作文课时间。今天却不同往日沉闷，没有哀怨，没有打哈欠和呼噜声。大家聚精会神地聆听着柯老师的童话故事。思维一旦进入＂童话＂、＂不拘一格＂的环境里，老师们在我们的笔下活灵活现，显得那么真实。什么＂大棕熊、怪兽、变色龙……＂，却是我们亲切又平凡的老师们。这样的作文让我们在轻松的环境中享受妙趣横生的文字并带给我们点滴的感悟。……
　　上述的作文和日记应该是学生的真情流露。如何激发学生作文时的兴趣，为学生搭建一座平易近人的写作平台是我作文教学时首先要考虑的问题。童话对孩子们来说具有独特的魅力，它让学生充满想象力。一旦到了童话世界里，学生的思维就有了清晰的形象和明确的方向感。少了那份现实生活的约束和无知，学生笔下的文字就能轻易地倾泄而出。只要稍加规范并做适当的点评、引导，学生的作文要上水平只剩时间问题。
　　童话是一种形式，游戏设计，一人一片段修复追加描写等形式也很受学生欢迎。要让作文课切入形式不断创新并让学生感兴趣，教师一定要做有心人，注意观察学生的心理变化，勤于思考、勤于实践。

（福建福州市台江区第五中心小学）