倾听美文　积蓄人文底蕴

吴则燕

　　师生问好后——
　　师引：人的一生有几天？
　　生续：只有三天：今天、昨天和明天。昨天已经过去，永不复返；今天已经和你在一起，但很快就会过去；明天就要到来，但也会消逝。抓紧时间吧，一生只有三天。
　　这是我安排在课前的＂垫话＂之一。我们把它叫做课前导语或引言。就如相声开说前的垫语，它能把听众引到规定的情境中去。它是催进剂，能激活学生的学习神经。
　　一节课中，同学们表现出色，我就伺机读一段或一篇经典美文奖励他们。早读课、晚自习课上，同学们读书读倦了，作业做累了，我也读美文调剂一下；有同学偶犯过失，我就在课末几分钟选读相应的美文来诱导他们。总之，我根据教学进程及课题，或根据班级学生的思想行为表现，相机选一些经典美文朗读给他们听。（有时，我也让学生把自己最近阅读的好文章朗读给大家听，并让大家评价作品，借以训练倾听者的鉴赏能力）。
　　一个多学期以来，我把《坐在最后一排》（晓叶）、《母爱如山》（法·蒙田）、《敬畏生命》（张晓风）、《先飞的笨鸟》（雷宁）……许多经典美文读给学生们听，同时让他们记下格言警句好词好句。由于这些经过岁月淘沥作品的文笔曼妙、构思不俗，既有古典蕴藉，又有时代清新；处处泛着幽远典雅、清新绮丽、情趣盎然的人文气息，且语体风格亲切和蔼、生动活泼，因而，学生们都爱听。学生们一点点地积累了格言警句好词语，进而也于潜移默化中积蓄了人文底蕴。
　　语文教学的特点，主要体现在语文课程丰富的人文内涵，对精神领域的深广影响。因此，从事语文教育应该重视语文的熏陶作用，＂不宜刻意追求语文知识的系统和完整（《语文课程标准》）。＂
　　每天在课前或课中、课末为学生朗读一段或一篇经典美文，是培养学生道德情感，逐步形成积极向上的人生价值观，逐步提高审美情趣，熏陶高尚情操，积蓄人文底蕴的便捷之路。
　　新课标要求语文的教育应＂重视情感、态度、价值观的正确导向＂，＂培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程中。＂这是新课程标准对语文的教育要求。
　　是的，随着我国语文教学改革的进一步深入，随着《全日制义务教育语文课程标准》的颁发，语文教学人文性和工具性并存的理念深入人心，而丰富的情感力、想像力和创造力等良好素质也成为衡量新世纪人才的标准。陈旧的课堂教学必须改革，教科书已不能包揽一切，孩子们的学习必须有一个新的广阔的空间。
　　从培养新型人才和积蓄人文底蕴、提高语文能力的理念出发。我认为，在语文教育教学中，师生间必须建立起心灵沟通的桥梁。现在阅读理论认为：阅读是主体间的相互对话与交流。阅读教学则是学生、教师、文本之间的对话过程。所谓的对话，包括倾听与言说。它一方面是作者通过作品中蕴含的丰富的心理体验的意象和意境，向读者发出邀请，与之对话。另一方面，是读者在阅读、倾听交流中感知解读作品的人文内涵。
　　因此，我认为每个语文老师，如能在每天的语文课上，相机为学生读一篇美文（宜短小精悍），好让学生在倾听中鉴赏作品，在鉴赏是感悟伦理，在感悟中体验情感，在体验中熏陶情操，在熏陶中提高品位，在提高中积蓄人文底蕴。
　　尽管如今书店、学校图书室有很多适合学生们阅读的书籍，但囿于课业的原因及书目选择的茫然，孩子们充分阅读的机会并不多。而人文精神在我国本来就先天不足，后来又在一次次动荡和文化浩劫中备受欺凌，因此，对当代儿童青少年来说，已经有点陌生。这些学生中，今后能从专业角度接触人文精神的只是少数。当然，现实生活也是一个课堂，但在现实生活中往往缺少精神范本，即使有，所领悟也难以获得高层沟通。因此，如果我们能在每天抽出那么几分钟，在语文教学中，选读一些美文，让我们的学生接触一些不太艰深的经典范本，那必然会使我们的学生对它产生亲切感、认同感，进而增强参与性。这样，既让课程灌溉了学生，又让学生灌溉了课程。
　　在课堂教学中朗读一些经典范本，既可以调节学生的心情，激发学生的学习情趣，又可以让学生在参与中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，丰富自己的精神世界。
　　可见，重视语文的熏陶感染作用，在语文教学中是何等的重要。
　　任何内容的美文，都有一定的魅力，它起着＂润物细无声＂的作用。因此，要实现语文新课程的主目标，要积蓄人文底蕴，让学生在倾听中，接触经典范本，汲取人文精华，是一条可取的捷径。

（福建永安市洪田中心小学）