生命有童年作证
——读《保卫童年》随感

林夏

[含德之厚，比于赤子——老子《道德经》。]
　　1、也许是由于对童年的由衷的痴迷和对人生初始缺憾状态的深情眷注；也许是出于对生活庸凡甚而卑俗的本能的厌恶与对残存的理想的祈想。文质老师＂保卫童年＂的思考让许多童心未泯的教育者深刻地意识到童心是人性中最美好的光辉。自然也让许多为尘累俗羁而日渐微弱的心，时不时回头去嗅一嗅童年的生命气息。人类精神的洁净、纯澈、芬芳就源自于童年的养润。意大利著名的教育家蒙台梭利指出，儿童文化是人类文化的最高形态。儿童不仅作为物质存在，更重要的是作为精神存在成为人类发展的动力源。大约，就人类个体的成长而言，从时空上看我们离童年越去越远，然而在精神上我们似乎都努力着企求返回童年，返回生命的伊甸园。这是值得我们用一生一世一心一意去做的一件事！明于此，那么，还老返童的意蕴便显得意味深长而绝少老庄之玄虚了。真正的老师在学生心目中，在自己心中永远不老，因为他永葆童心。诗人们称，童心与帝国对峙，童心与黑暗对峙。那么，我们的教育、我们的教育者站在哪一边呢？文质与少敏老师便坚守儿童的立场，关注儿童及教育的痛苦，尤其将敏睿深沉的目光投诸乡村儿童教育。沿着字字句句，我的心在吞吐着：悲悯、激越、愤懑、沉重和责任……保卫童年不仅仅是给教育与课堂赋予一种诗意，更大程度上它在点化着教育者对教育教学生态的思意（思想及思考的意义），从而立根于坚实的大地，有了亲切、真切的实意——真正的现实的意义！林少敏老师说＂我们应该回到儿童世界里头去净化一下，儿童世界确实是一潭清水，一面镜子。＂
　　2、能够令人迷恋的好教育是什么？追随着他们的长谈，一起去探寻教育的人文精神。古希腊哲学家普罗塔戈拉称，人是天地间唯一的尺度。推此则可以说，可以成全人的精神气象，让人的＂生命内在地挺立起来＂，使＂人的心灵获得最大程度的改善＂的，就是而且才是教育的真谛。大道至简，大妙归一。文质老师写道＂'必要的乌托邦'终究要建立在'建设性的批判'之上，以人的心灵为尺度，以合乎人性为原则，使教育有可能在真实层面上成为'精神家园'＂。教育的最高的、最深刻的尺度是什么——心灵尺度！其曼妙、悠远、虚灵让人心领神会心向往之。因而就有了对语文教育重返真实的言说的呼唤，也有了《语文教育，回到起点，回到人》的洞达。教育教学回到人，就是回到对灵魂的守望。对生命的眷注。＂语言自觉的背后，是人性的自觉，是心灵的自觉，是生命的自觉。＂在简淡的言词背后，我更多的是读出教育者的神圣使命：唤醒人的自我成长的生命意识，对受教育者进行人生意义的启蒙与开悟。这一切并非是＂象牙塔＂里坐而论道，而是＂十字街头＂的身体力行。也许，我们的教育需要的就是苏格拉底式赤脚走进及孔子式全身心趋进。文质老师以其韧性及智慧，为他心中珍爱的基础教育的言词培植活性。经过无数次的浇灌与触抚，经过无数次的想象和咀嚼，原本干枯的词正舒展着新生：自主、互动、开放、质疑、活力、宽容、同情、爱、觉悟、生命……一个人能使一个词苏醒、复活是多么美妙的事啊！这些词吮吸着田野的精神和民间的营养，在课堂中，在校园里，在教师心中蓬勃生长。我们常慨叹教育的脆弱，然，只要有这么美好的词，哪怕是一个，能够在我们教育教学生活中散发着光芒，就会给我们带来一点梦想。教育终将在这些充满血性、思想和生命的言词中走向我们的瞩望与未来。
　　3、重返师道与生命化教育。在＂师道尊严＂屡遭误解、驳难甚而是不明是非的非议时，廓清＂师道＂，重返师道更显迫切而有意义。师道的＂道＂应是＂学以致道＂之＂道＂；应是＂铁肩担道义＂之＂道＂；应是＂修道养德＂之＂道＂。或可简而言之，是人道，是人文精神，是道德修为。文质老师、少敏老师带我们去畅游古今中外，领略教师的意旨。在许多人类伟大教师的形象中：人类的精神导师被置于独一无二、无可替代的地位。现实生活中教师角色的多重性造成了主次不分、失重错位——教师赖于安身亡命，安心立神的实质正消弥与断裂。教师成了贩卖知识的经师；成了灌输道理的牧师；成了自我辩护的律师；更令人痛心疾首的是，有些教师成了不学无术的巫师……恰恰忘了＂导师＂的精义。如文中所说＂老师所负载的知识，老师所体现的道义形象已经处于一种黄昏状态，相当没落。＂重返师道就是重返生命化教育，重返教育本真。生命化教育其最高境界就是以教师获致的对人生价值与生命体验的＂道＂来点化或润泽受教育者的慧根与善芽！更具体而说，生命化教育注视着教育中的情志、情思、情趣、情感的生成。当教育了这样＂价值向度与终极使命＂时，教育便心有存主、重心自在，教师便有了心灵的尊严和工作的幸福。
　　4、教育的旨趣在于立人立心、育人育心；阅读的韵致在于阅心养情；写作的风味全在于养心摄神。正是从心灵品质的涵护与酝育出发，生命化教育将教师囿于课堂牧羊式的狭隘单一的劳作形态推拓向养植教育者生命绿洲与心灵牧场。生命化的教育阅读、生命化的教育写作、生命化的教育研究……正充盈着教育者的生命体验，创造着教育者的人生智慧与情感。自更高、更深、更远处，自人生的根源处给教育予福祉。基于生命化教育的人文对话《保卫童年》为教育洞开了一个全新视域，读之足以开心明目；为教育者呈现出一个活力、丰富、博大、厚重的教育人生，味之足以神游忘返；同时，因其深刻的直面精神与批判勇气自然而然地唤起我们深蕴其中的责任、良知和行动的意识！改善自己的心灵力量，改变自己的教育人生，沿着保卫童年，这一诗意的起点行进。它会时时让我们记起自己被尘埃掩埋的翅膀！

（福建仙游县郊尾中心小学）