让 你 激 情 难 抑
——有感于北师大版实验教材

郊尾中心小学 赵丽琴

　　用惯了严谨、朴素的教材，骤然惊见如此雅趣、华美的北师大版新教材，我无法抑制内心的驿动，那份欣喜、激动无法掩饰地暴露在眉宇间。
　　三年来，每次领回北师大版的实验教材，我总是迫不急待地一页页拜读，体验睿智的编者们把对祖国未来花朵的人文关爱如何编写在字里行间。它以全新的理念，诠释、选择教学内容。其教材内涵的魅力在引领学生获得新知的同时；感受汉语言文字的奇妙与内蕴；感受自然的朴质与美丽；感受成长的快乐与烦恼；感受人情的真挚与感人……让幼小纯洁的心触摸古诗的简约美与韵律；触摸童话诗的甜美幻想与真实碰撞；触摸幽默的内涵与诙谐，触摸精典短文的隽永与细腻……
　　手执此书三载，我好像迎来了教书生涯的第二春。觉得自已不再是那种硬要把"花儿"雕成有模有样的园丁，而仅仅是位充满爱心，尽量创造适宜环境，让"花儿"自由自在地享受"阳光雨露"的园丁。由于新教材不给老师任何"拐杖"--教参等辅导书，这就迫使老师得不断补充"内存"，才能破译编者的"编排密码"，从而理解教材，内化教学内容 ，这给老师增添了许多压力，在无形中成全了老师的阶段"成长"，乃至成熟。我深谙其中的压力与快乐。
　　有时，我备着课，冷不丁就梗住了。如在教《蓝色多瑙河》这课时，我第一次感受到此名曲所描述的春之声是多么的优美啊！可我找了一晚上，愣是找不到小约翰·施特劳斯的背景资料，更可怜的是连《蓝色多瑙河》这首乐曲也没找到。我深深地为自已知识的贫困而自惭自责。虽然在上课过程中，我尽量引导学生在轻音乐的伴奏中声情并茂地朗读课文，感受春之声，春光美，孩子似乎也挺高兴的，但我心中那份遗憾与汗颜至今挥之不去。
　　有时，好好地上着课，和学生交流着，猛然间，灵光一闪，极具有创意的教学犹如"神来之举",学生在此点化下，思维异常活跃，灵性的火花不断闪烁，"妙语连珠"也就成为理所当然了。例如在教《夏日的海滩》时，我与学生找了一块两米见方的薄膜塑料、蓝色的水（蓝墨水加水配制）、纸船等东西，来到操场的沙坑上课。我们脱掉了凉鞋，把蓝色的水倒在薄膜塑料上 "造海"，然后我们分组进入沙坑，感受"夏日的海滩"给孩子的快乐。在其乐融融中，我们不但很快学懂了课文，还理解了其中的韵味。更让我激动的是：同学们还即兴作诗。其中有些稚趣的诗句至今仍盘亘脑中——

"铺一块小小的塑料，
造一个小小的大海，
再放进五彩的纸船，
筑一个小小的美梦……

多么快乐的一节课，
多么美好的时光，
在这操场的沙坑，
我们用沙堆出许多梦想……"

　　此种教学景观，使我真切地感悟到教育家第斯多惠说过的一句话："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞 。"是呀，教学重在引发学生的灵性思维，培养学生创造力。而作为教师，面对如此鲜活的教材，激情会由然而生。而激情，会让人的思绪无法停歇，那一份份"偶感"，那些你平时冥思苦想也捕捉不到的"妙教"，在此时，就要变成了可能。于是，我常以飞扬的激情当导火线，点燃学生潜在的灵性，引爆学生的思维火花，让学生的美好个性得于张扬……
　　一册接一册地教过来，越发被新教材的魅力所折服。不同的主题单元用鲜明的版块隔开，教材内容渐次的递进，既自然又无一不透露着编者精心编排的良苦用心。就说儿童诗版块吧，低年级选择了稚趣十足的童话诗。如《星星给青蛙打电话》等，既富有生活趣味，又能激发学生的小脑瓜富于幻想的链条，创作欲自然迸发，于是就有了仿写诗《青蛙给星星打电话》的佳作。而中年级则选择了与学生生活息息相关的儿童诗，如童年愿望诗组块，诗中表达的心声、童语句句敲在学生的心坎上，有些精典诗句，学生常改头换面来应对老师、家长的"苦口婆心。"如流行口头禅诗：

我想玩车模，
可是大人都劝我，
说我已满十一岁，
别再想车模，
还是多读书。

多么遗憾，
大人们总是不理解我们的心事，
可儿童时代，
他们自已也说，
一生中只有一次。

　　你看，这帮鬼精灵学生，竟然也难抑激情，现学现卖，弄得我瞠目结舌，好一番气恼。不过心中却窃喜不已，着磨着，在此教材的影响下，没准就会出现不错的小诗人呢！
　　真的！凡是来听课的老师，以及看过此教材的老师，无一不被你的内涵所震撼。你把新课标的主旨"教育是培养人的事业"，毫不矫情地溶在文中。你传递的不仅仅是知识，更多的是美——人性美，文字美，自然美……学生天真无邪的童语就是佐证："新教材，你真棒！不读你，不知道，一读你，就喜爱！"

（仙游县郊尾中心小学）

　　"噼噼啪啪"的掌声着实吓了我一跳。还没有上课呢，怎么就……