倾听孩子的心跳

严丽仙

　　阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读是一种生命活动，是一种生活，一种自由的生活，精神的生活、智慧的生活。正如萨特所说的："阅读就是自由的梦。"
　　下面是一堂阅读课课堂实录（片段）：
　　师：孩子们，刚才你们自己学了《小鸭子回家》这篇童话后，有什么话想对同伴说。
　　教室里一下子群情振奋，个个小朋友按捺不住自己的激动。
　　学生：既然说小鸭子很勇敢，那它干吗还要三位朋友的帮助呢？
　　学生：又不是小鸭子自己叫它们帮助的，而是蜜蜂、萤火虫、月亮它们主动要帮小鸭子的。
　　学生：朋友之间就应该互相帮助。
　　师：老师真想跟你成为好朋友。
　　学生：蜜蜂个子那么小，它怎么保护小鸭子？如果森林里狼来了，它能保护小鸭子吗？
　　学生：蜜蜂可以保护小鸭子，因为蜜蜂可以用针蜇人，非常痛，我曾经被蜜蜂蜇过，疼死我了。
　　学生：可蜜蜂蜇完了别人后自己会死的，那又来了一只狼怎么办？
　　学生：呼它的同伴呗！
　　师：你想得很周到！
　　学生：蜜蜂明知如果救了朋友，自己会死的，干吗要去帮助小 鸭子？
　　学生：那才算是真正的朋友。路见不平，拔刀相助。
　　师：你是个侠义英雄。
　　学生：如果是因为天暗，要照着小鸭子回家，月亮的光线不是比萤火虫举的小灯笼更亮吗？
　　学生：森林里树叶长得茂盛，月亮的光照射不进来，而萤火虫举着灯笼可以一路照着小鸭子。
　　学生：小鸭子在蜜蜂，萤火虫的帮助下终于走出了大森林，现在可以说什么都不怕了，月亮还要去送它回家，不是多余的吗？
　　师：对啊！你说的有道理。
　　学生：刚才小鸭子在森林里，月亮没看见小鸭子遇到困难。
　　小鸭子走出森林，月亮发现后就赶紧过来帮忙。
　　学生：小鸭子迷路了，它的爸爸，妈妈怎么不出来找呢？
　　学生：小鸭子爸爸、妈妈可能正四处寻找，急得快要哭了。
　　师：如果我是小鸭子的爸爸、妈妈，我要让小鸭子……
　　学生：自己回家，学会自立，学会生存。
　　师：成为一只……
　　生：真正的鸭子。
　　师：就像狮子妈妈教育小狮子一样。
　　生：那小鸭子算不算勇敢？
　　生：还算勇敢，因为天黑了，它还没见到亲爱的爸爸、妈妈，不哭也不叫。
　　师：你们了不起，我自豪！
　　孩子的世界竟是如此多彩，通过自主阅读，孩子的个性得到飞扬，理解得到升华，想象得到开拓，我想起了陶行知的《小孩不小歌》，人人都说小孩子小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比孩子还要小。的确，孩子的潜能是巨大的！而我们教师内心深处总怀着对孩子不信任，不放心的念头，总以为孩子幼稚可笑，天真无知。
　　于是，课堂上依然是教师一人独占一江秋，而学生则是万马齐喑究可哀。无声的课堂、沉默的课堂演变为沉闷的课堂。为孩子造梦，还孩子一个自由的梦，这是现代语文教育所应追求的理想境地。让课堂充满儿童的声音，倾听孩子的心跳。我们会不由自主地走向童话天地，为童真、童趣、童心所陶醉！

（仙游县郊尾中心小学）

　　于是，我常以飞扬的激情当导火线，点燃学生潜在的灵性，引爆学生的思维火花，让学生的美好个性得于张扬……