傅建仙

　　如何努力构建一个民主宽松的、张扬个性的、乐意表达的作文教学环境，帮助学生摆脱写作时的心理束缚，激发学生的情感和表达的欲望？在这里，让"情感"成为学生作文过程中的催化剂显得至关重要。
　　一、传导教师热情，激发写作情感
　　情绪具有感染特征，教师的积极情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。这就是要求教师进行作文教学时要将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。教师应该把着重点放在引导学生热爱生活，勤于观察、阅读、积累和练笔，让学生在丰富多彩的作文实践中提高作文的能力。教师热情亲切的话语，充满鼓励的目光，表情达意的肢体语言，都传导着教师真挚的情感，会强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验，诱发作文的内驱力。
　　二、创设写作情境，激发写作情感
　　作文课上创设各种富有情趣的情境，"以境激情"，引起学生的情感的共鸣。这样，学生写出来的文章才有生活气息，有真情实感。如我的指导写《可爱的家乡》之前，通过游家乡的名胜古迹，赏家乡的自然风光，看学乡的发展变化，品家乡的风味小吃等方式使学生有意识地富有情感地体验家乡的方方面面，做生活的有心人，激发孩子们对家乡浓浓的情。作文课时，让学生把自己印象最深的，最感兴趣的廛给大家听。学生都争着上台介绍，对家乡的热爱之情溢于言表，并在随后的作文中充分地流淌。
　　三、运用"迁移"规律，激发写作情感
　　阅读教学中要引导学生用心去体验课文的情感历程，体会作都所表达的思想感情，领悟作者表达情感的方法，引导读写"迁移"，从而激发学生的写作情感。如《秋天的怀念》讲述了一位母亲不顾自己患重病带着瘫痪的儿子出去散心，安慰、鼓励儿子要坚强地活下去，赞颂了无私的、伟大的母爱。学生通过反复诵读，休会了作者的这种情感之后可引导学生"移情"，引发自己对母亲的敬爱之情。随后教师趁热打铁，适时点拨："你们的母亲是这么关心、疼爱你们，那么，你们有什么话想对母亲说吗？请以《妈妈，我想对你说》为题写篇文章，表达你们对母亲的真挚感情。"学生的写作情感得到激发，将课文表达感情的方法迁移到表达中去。
　　四、建构开放模式，激发写作情感
　　传统的"教师讲--学生写--教师评改"的作文教学模式，束缚了学生的思维，使学生对作文产生厌倦心理，严重阻碍了学生创新能力的发展。必须构建一个开放的、充满生命活力的新的作文教学模式，让学生有话想说，有感想发，有情想抒。例如，在写一种植物教学时，我带着孩子们到田野里观察漫山遍野的蒲公英，让孩子们看看蒲公英毛茸茸的种子，并把它们吹散，让种子乘风飞去，再稍加启发："你们看，蒲公英的种子拿着一把伞让风伯伯带走了，你们猜它飞向哪儿了"或者："你们希望它飞向哪儿，在哪儿生根开花？"孩子的思想闸门打开了，从眼前的小种了想到广阔的田野，想到荒山、草原、古森林……而后，让学生自己选择一种植物写，引导写放胆文，从不同角度、不同视点、不同层次去思考问题，表达各自的感受和体验。引导学生进行联想和想象，培养学生思维的发散性和独特性。
　　五、进行成功教育，激发写作情感
　　成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。学生的写作思路得以打开后，要提供机会，让每个人都能领悟到成功的喜悦。每次作文结束后，我就举行一次"佳作赏析"，先让大家自荐作文，由同学们评析，选出优秀作文，贴在班级的"学习园地"中，每学期结集出版《萌芽》刊物，或向校广播站、有关报刊推荐。这样激发了孩子们的创作热情，让每位孩子都真切地感受到"我能行"、"我是优秀的"。"一花独放不是春，万紫千红春满园。"我注意到学生的层次情，对不同的学生有不同的要求，让每位学生得到最大限度的发展，都体验到成功的快乐。

——本文发表于《福建教育》03年第11期
（仙游县郊尾小学 ）

　　情感教育被屡加倡导也源于现代人对情感归依，灵魂安顿，精神栖泊的渴求……