| 第二单元 学
校 生 活 【重点、难点点拨】 一、 学习课文从学校生活中选取材料和围绕中心组织材料的方法。理解 作者的思想感情和文章中心，学习老一辈无产阶级革命家为振兴祖国而读书的爱国精神。 二、
学习本单元运用对比突出中心，领会通过景物气氛描写、肖像描写 、心理描写及人物语言、动作来刻画人物形象，突出中心的写法。 三、 掌握一些生字词，理解课文中一些含义深刻的句子，关键的句子要
细加揣摩。 四、 学习一些文言文知识及名词、动词等汉语语法知识。 【重点、难点例题解析】 一、 下列红字的注音全对的一组是（）。 A．攒（chuán）成小球 脑髓（sǔi） 敛（liān）在盒
子里 B．秕（bǐ）谷 绅（shēn）士 风度蝉蜕（tuì） C．桑椹（sèn） 菜畦（wā） 蜈蚣（ɡgōngɡ） D．鼎沸（fèi） 鉴（qiān）赏 罕（hān）至 解析 本题考查的是有关语音方面的基础知识，多是易读错的字，应仔细
辨别。A组的 三个注音全错，“攒chuán”应拼成cuán，“髓sǔi”的声调不符合“i、u并列标在后” 的拼写规则，“敛liān”的声调应是第三声liǎn。C组中的“椹”字声母应是sh，“畦”
虽与“娃、洼”等形似，但应读作qí 。D组中“鉴”字应拼成jiàn。故答案选B组。 二、 下列加线词解释完全正确的一组是（）。 A．学而时习之（按一定的时间） 人不知而不愠（怨恨） B．学而不思则罔（迷惑而无所得） 思而不学则殆（危险） C．不亦说乎（也是，也） 默而识之（标志） D．何以谓之“文”也（叫做） 三人行，必有我师焉（啊） 解析 这道题目考查的是对文言文中的重要词语的理解，掌握这些词语，
有助于正确地 理解语句的意思。B组中的“殆”是“精神疲倦而无所得”的意思；C组中的“识”是“记住 ”的意思；D组中的“焉”不是句末的语气助词，是“于”、“之”的合音，相当于“于此
”，“在这里”的意思。故正确的是A组。 三、 《从百草园到三味书屋》一文中引用三味书屋中学生们朗读的内容 有什么作用？ 解析 这道题用问答的形式来考查对课文内容的理解能力。文中所引三味
书屋中学生们 朗读的内容，真实地反映了旧时私塾学习的一些情况，其作用主要有三点：(1) 具体写出了 私塾教育的教学方法——死记硬背；(2)教学内容生僻难懂；(3)
先生用的注入式教学方法 不适合孩子的年龄特点。总之，三味书屋中枯燥乏味的读书生活和百草园中的无穷情趣形成 了鲜明的对比，从而深刻地揭示了文章的中心。 四、
选择题。 1．“长妈妈讲美女蛇的故事”一段目的是（）。 A．为了吓唬孩子，造成孩子的迷信和恐惧。 B．说明世间有一种恶人，专会装扮善良的面貌骗人害人，必须小心提防。 C．是为了批判封建迷信对孩子的毒害。 D．美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情
趣。 2．“我”把“百草园”说成是自己的乐园的原因是（）。 A．“百草园”里有各种各样有趣的东西，比“三味书屋”好玩得多。 B．在“百草园”里自由自在，可以为所欲为，还能听长妈妈讲“美女蛇”的故事。 C．在“百草园”里，能自由快乐地生活，用比照方法表达对束缚儿童身心健康发展的封建教育制度的不满。 D．表达了作者对生气蓬勃的少年生活的缅怀与追求。 3．《最后一课》中的小弗郎士是个（）。 A．贪玩，学习不用功，不遵守纪律的学生。 B．不关心国家大事，没有爱国主义思想的学生。 C．具有朴素的爱国意识，残酷的现实使他的朴素的爱国意识得到了升华，最后成为一
个具有爱国主义思想的学生。 D．具有强烈的爱国主义思想的学生。 4．小弗郎士觉得在“最后一课”上韩麦尔先生“讲得似乎挺容易，挺容易”，对此分
析正确的一项是（）。 A．小弗郎士天生聪明，只是平时没认真听讲。 B．老师这堂课讲得认真、浅显易懂。 C．“最后一课”的内容简单，容易理解。 D．表明此时小弗郎士渴望学习的强烈感情。 解析 以上几题是就本单元的两篇重点课文中的一些内容所作的思考，正
确理解这些问 题，有助于领会文章的中心和作者的写作意图。(1) 选D，其余三个选项均与文章的中心无 关；(2) 选C，该项体现了本文两相比照的结构特点；(3)
选C，A、B两项与文意不合，D项 没有概括出小弗郎士思想感情的发展过程；(4) 选D，因为小弗郎士在“最后一课”时有“ 渴望学习”祖国语言的强烈感情，才会觉得往日难懂的法语课变得“挺容易，挺容易”。 【重点、难点练习题】 一、
对句中的标点符合理解正确的一项是（）。 A．我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产 党，使和母亲同样生活的人能够过快乐的生活。（破折号表示话题转换） B．“谦受益，满招损”，这个格言流传到今天已有两千多年了。（引号表示突出强
调） C．我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。（冒号表示总结上文） D．雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏
……（句中的括号表示解释说明） 二、 选出下列句中问号使用正确的一项。（） A．明天你是去图书室呢？还是去游泳馆？ B．我没什么？可不知道家里人怎么想？ C．而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？ D．哪知老境却如此颓唐？他触目伤怀，自然情不能自已。 三、
指出下面句中引号使用不正确的一项。（） A．“先生，‘怪哉’这虫，是怎么回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶 忙问。 B．帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”
。 C．我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”！ D．显然地，这“大家”也包括我在内。 四、 指出下面句子中感叹号用得不正确的一项。（） A．何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！ B．啊，这最后一课！我真永远忘不了！ C．风来啦！雨来啦！ D．唉！我不知何时再能与他相见！ 五、
阅读下文，回答问题。 难 忘 的 一 课 ①那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。大家都在喊冷，读书的心
思似乎被冻住了。一屋的跺脚声。 ②鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁上的《中学生守则 》一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头
了下来。往日很温和的欧阳老师 ：满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。乱哄哄的教室静了下来，我们地望着他。 ③“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。” ④几十双眼睛在问。 ⑤
“我要求同学们到操场上站立五分钟。” ⑥教室外，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在 拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。我们挤在屋檐下，不肯迈向操
场半步。欧阳老师没有说什么。面对我们，脱下羽绒衣，线衣脱到一半，夹着雪的狂风帮他 完成了另一半。“到操场上去，站好。”老师脸色苍白，一字一顿的对我们说。 ⑦谁也没有吭声，我们老老实实地到操场上排好了队。瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂
，衬褂紧裹着他更显得单薄。我们规规矩矩地站着。五分钟过去了，老师吃力地说：“解散 。” ⑧就在我未能透彻地理解欧阳老师这一课时，仅有“中师”文凭的他，考取了北
京一所师范大学的研究生。 ⑨以后的岁月里，我时时想起那一课，想起欧阳老师课后的一番话：“在教室时，我们 都以为敌不过那场风雪，事实上，我们不是都顶住了吗？面对困难，许多人戴着放大镜，但
和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此……”我很庆幸，那天我没有像个别同学那样 缩在教室里，在那个风雪交加的时候，在那个空旷的操场上，我上了终身难忘的一课。 1．在文中第②自然段的横线上依次填入词语，最恰当的一组是（） A．丢
今非昔比 惊叹 B．落 神态自若 惊恐 C．栽 一反常态 惊异 D．飘 判若两人 惊诧 2．下边没用比喻修辞方法的一个句子是（） A．厚实的衣服像铁块冰块 B．外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打 C．满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气 D．大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了 3．文章第①—⑦自然段写的内容是：
。作者详写了，略写了，目的是为了通过 的渲染，突出文章的中心。 4．文章中揭示欧阳老师在操场上给学生上这“一课”用意的一句话是： 。 5．作者在第⑧自然段补充叙述了“一课”之外的另一件事，有什么作用？
【全方位单元综合练习题】 一、 下面词语中加线字注音无误的一组是（）。 A．确凿（zǎo） 珊瑚（hú）
盔（kuī）甲 沦（lín）陷 B．殆（tàn） 倜傥（dǎnɡ） 戒（jié）尺
门楣（méi） C．字帖（tiè） 罕（hǎn）至 诧（chà）异 祈（qí）祷 D．愠（wēn）
罔（ɡānɡ） 蝉蜕（tuì） 焉（yān） 二、 下列词语中没有错别字的一组是（）。 A．视察 磨损 宛转 喧闹 B．戒尺 亨乐 钥匙 锡箔 C．绣象 竹筛 缠络 胳膊 D．懊悔 穿带 惨白 糊涂 三、
下列词语解释错误的一项是（）。 A 菜畦：菜地。畦，园地里划分的小区。 B 宿儒：书念得很多的老学者。宿，宿舍。 C
颜如玉：指美貌的女子。 D 人迹罕至：少有人来。罕，稀少。 四、 下列各句中用横线标出的名词，完全正确的一句是（）。 A．这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，
急忙向学校跑去。 B．最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦 C．结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他 D．我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来
，而且将头仰起来，摇着，向后面拗过去，拗过去 五、 下面各句中的破折号有什么作用？试作简要说明。 1．法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。 2．何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李——他们明天就要永远离开这个地方
了。 3．窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。 4．只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。” 六、辨析下面各句的修辞方法。 1．画眉在树林边宛转地唱歌。（） 2．用不着那么快呀，孩子，反正你到学校总是挺早的。（） 3．柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。（） 4．想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。（） 七、
《最后一课》中有许多话是前后照应的，据此填写下面的空白。 1．“况且他说过要问我们分析，可是我连一个字也说不出来”——跟这句话相照应的 有“”。还有“ 。” 2．“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”——跟这句话相照应的有 八、
把下列动词和名词连线。 朗读 事件 调查 祖国 保卫 课文 喜欢 图画 九、
文学常识。 1．鲁迅（1881～1936），本名， 人。伟大的、 、。著作有
、、、等，收在《鲁迅全集 》里。 2．都德，19世纪国著名家，代表作是
，是他小说中最著名的一篇。 3．《论语》是记录和他的弟子 的书，共篇，是经典著作之一。孔子，名，字，时期人，我国伟大的
、。 十、 阅读下文，回答问题。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和
塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不 行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面
，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟 雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白
颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 1．选出对文中的“无味、两样、鉴赏、不相宜”等词语释义完全恰当的一项。（ ） A．没有趣；不通；欣赏；不适合 B．没有味道；不一样；鉴别；不相干 C．没有兴趣；两种情况；观赏；不方便 D．没有兴趣；不相同；观看；不相干 2．选出文中描写扫雪捕鸟过程的一组动词。（） A．扫 支 撒 看 啄 走 拉 罩 B．扫 支 撒 系 牵 拉 罩 养 C．扫 支 撒 系 牵 看 拉 罩 D．扫 用 支 撒 牵 看 拉 罩 十一、
阅读下文，回答问题。 语法课完了，我们又上习字课，那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽 的圆体字⑴
“法兰西”，“阿萨尔斯”，“法兰西”，“阿萨尔斯”。这 些字帖挂在我们 课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静⑵只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连
最小的孩子也 不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着 ，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 1．文中空格⑴⑵两处最恰当的标点是（）。 A．——！
B．：—— C．：！ D．。！ 2．文中加点词语“美丽”，除了表现法国圆体字好看之外，还表现了什么？ 3．文中画曲线一句是描写，它从结构上、内容
上对本文起到了怎样的作用？ 十二、 阅读下文，回答问题。 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
也是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在 石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋
蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 1．本文依次运用的修辞方法是（）。 A．夸张 排比 B．排比 拟人 C．夸张
拟人 D．排比 比喻 2．本段文字运用的表达方式是（）。 A．记叙 B．说明 C．抒情 D．议论 3．从结构上看，本段文字在全文起到了怎样的作用？ 4．全段表达了“我”怎样的思想感情？ 十三、下边一段文字节选自老舍的《四世同堂》，描写了北平被日本
侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景。阅后回答后面的问题。 铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声
，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学 生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受
死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的 时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。 铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着
几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己 的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐，一
致地竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有什么表情，像是石头刻的。一点 辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。 他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，
但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是 怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用
极大的力量张开了口。他的声音，好像一很细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说 出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把
泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！” 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好
使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心 ，他走下了讲台。大家的眼失望的追着他，极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。
他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样 往起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气
跑回家中，像有个什么鬼追着似的。 1．《最后一课》的课堂气氛很静，祁瑞宣老师教的“第一堂课”的课堂气氛也很静（ “他只能听到自己的心跳”）。韩麦尔先生写完“法兰西万岁”之后，“他呆在那儿，头靠
着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘散学了，——你们走吧。’”祁瑞宣老师“ 把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼
刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。”两个国度，不同的时代，为什么课堂 上的气氛和老师的情绪如此相似呢？ 2．韩麦尔先生在最后一课里，“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我
们……法语课完了，我们又上习字课”。而祁瑞宣老师在第一堂课上，只“挤出两句话来： ‘明天上课。今天，今天，不上了！’”对于这截然相反的表现你有什么感想。 3．祁瑞宣老师“一向镇定”，“现在，他的手在袖口里颤起来”。这种反常的表现说
明什么？从课文里找出韩麦尔先生一反常态的表现，做个比较。 十四、 作文 《课堂上的笑声》、《课堂上的掌声》任选一题。 要求：写一篇记叙文，文字不少于500字，要中心突出。
 参考答案 |