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４．细致描写，突出文章的中心
记叙文总是通过人物的言、行，来展现人物的性格。运用各种描写的方法，可以突出人物性格，深化文章的中心。为了表现某一个人的优秀品质，文章中总要写出这一品质表现在哪些方面。如果只是像写评语那样，概括为几句话，人物的精神就不能给读者留下深刻的印象。因此在写人物言、行时，要运用直接描写的方法，要写人物的外貌，写人物的神情，写人物的对话，写人物的行动，写人物的心理，通过这些描写，使读者感受到人物的精神。这样写，人物形象才能丰满，《孔乙己》一文中，作者描绘了孔乙己的外貌、语言、行动，文中尽管没有说孔乙己具有怎样的性格，但是他的迂腐、麻木的性格清清楚楚地展现在读者眼前。有不少同学在写人物时，概括叙述较多，文中常常出现这样的语句：“张老师对同学非常关心，她总是耐心细致地教育同学。在她的教导下，我们的知识在不断地增长。”这段话写出了张老师好的品德，也写出了张老师工作的成绩，字里行间也流露了小作者对张老师的赞扬和感激之情。但是，文章如果仅仅停留在这简单的交代上，而没有进一步去描写张老师如何关心同学、如何耐心细致，那么这些语句就显得空乏无力了。小作者的赞扬感激之情也就缺乏基础了。我们在平时写作中，要提高自己的描写能力，让人物在自己的文章中动起来，使读者有身临其境之感。这样，不仅能使文章的中心突出，还能使文章做到生动、形象。看看下面两篇短文。
［例７］
我了解了她
政治课上，陈老师在板书，同学们认真地做记录，突然，“笃—笃—笃”，是谁轻轻地敲着教室门？陈老师走过去拉开门，随着低低的一声“迟到”，一个矮小的女孩子，抱着书包，满面通红地低着头走向靠墙的最前面一个座位上。咦，“丑小鸭”迟到啦！
“丑小鸭”是我们班的谭小丽。她矮小的个子，黑黑的脸庞，一脸老老实实的神气，头发也平平常常的，像老实的农家女孩那样随便梳着，穿的也总是素色的衣服，在花枝招展的女孩子中间，她是一个相形见绌的“丑小鸭”，那些“美人儿”常爱戏弄她，甚至连她的一举一动也觉得好笑。她大约也自觉形绌吧，在同学间总是那样低着头，默默无声，即使说话也先嗫嚅。可是她是出了名的“早到校”呀，今天是怎么啦？我不禁回忆起她的几件小事。
一天下午，正是上第一节课的时候，上课铃已经响过了，教室里还叽叽喳喳的，黑板上留着上午写的满满的一板粉笔字。英语老师走进教室，看了看黑板，问：“怎么值日生不擦黑板呀？”教室里一下子静了下来。过了一会儿，只见“丑小鸭”从座位上站起来，轻轻地走上讲台，拿起板擦默默地擦起来。由于长得矮小，她不时地踮起脚尖。教室野有点儿骚动了，“丑小鸭”像没事儿似的，仍然认真地把黑板擦得干干净净。她又低着头，微红着脸，轻轻地回到座位上。老师看她坐好了，便说：“每个人要记住自己的责任才好。你看由于自己的疏忽，影响同学们上课啦!”这一下“丑小鸭”的头俯得更低，脸涨得更红，而教室里的骚动却更大。不知道谁叫出来：“今天不是她值日!”随着这一声叫喊，一位女同学满脸通红地站起来，怯声怯气地说：“今天是我值日，我忘记了……”原来如此?不过这“丑小鸭”真有意思，也不为自己辩白一句。
还有一次上自习课，一位外号叫“小白鸽”的女同学“哇”的一声呕吐起来。教室里立即飘起了一股难闻的味道。同学们有的赶忙掏出手帕掩住鼻子，有的拿出书本不停地扇起来。“小白鸽”艰难地喘着粗气，其他同学也慌了手脚。坐在她身旁的一位女同学， “啊呀”大叫起来，原来一些脏物沾上了她漂亮的衣服。
就在这时候，也许是教室里异样的声音引起了“丑小鸭”的注意，她转过头来朝后边望了望，先是惊异地愣了一下，随后坚决地站起来，绕过两行桌子，走到那个女同学的身边，掏出自己那方洁净的白手帕，一面抚着“小白鸽”的背，一面不声不响地给她擦净沾在手上和脸上的一些脏物，同时又耳语似的小声而真诚地说：“我扶你到卫生室看看吧!”
听到这亲切的话语，“小白鸽”感激地抬起头来，她看到是“丑小鸭”，脸一下子变得通红，马上说：“不，不，我自己会去。”她大约感到难为情了。要知道，她平时最喜欢取笑“丑小鸭”了。“丑小鸭”涨红着脸，轻轻地却又坚决地说：“去吧，没啥关系。”便馋扶着她走出了教室。“小白鸽”耷拉着脑袋，平时那骄傲的气派早飞到“爪哇国”去了。
自从发生了这两件事，“丑小鸭”在我们班不再那么受歧视了。真的，“丑小鸭”自有她的美哩。这矮小的、黑黑的、打扮平常的、举止无声无息的人，无形中成了同学们关注的人物。“早到校”就是大家的一大发现。然而今天，她为什么迟到呢?
下了政治课，“丑小鸭”正想走出教室，却被老师叫住了：“谭小丽，你今天为什么迟到了?”她那小脸上忽地又变得通红，低着头，嘴唇用力抿着，两只小手不停地捏着衣角，默不作声。突然，她旁边的女生惊叫起来，大家仔细一看，原来“丑小鸭”脸上靠近耳根的地方被划破了一道口子，还留着一点血淤。大家都想问个究竟，“丑小鸭”却像什么秘密被人们发现了，一扭身跑了出去。
后来经过调查，才知道事情的根由。原来这天上学时，谭小丽碰到一位农民老伯，用自行车搭着两箩番薯到城里走亲戚。街道上比较挤，老伯的车技又不高明，突然迎面开来一辆汽车，他刚想下车，心一慌，就连人带箩倒了下来。番薯撒了一地。正好谭小丽走到他旁边，被他的车把带倒了，耳根上划了一道口子，这一下老伯可慌神了，撒了番薯不要紧，碰了城里的女娃可怎么办哪!谭小丽却迅速地爬起身来，招呼老伯一起扶起车子，又帮他把撒了的番薯拾起来。足足花了半个小时，谭小丽才急急忙忙地往学校跑。
“丑小鸭”并不丑、她的心灵美着哩!听到谭小丽的事迹，同学们一下子把她围了个水泄不通，像刚刚认识她似的端详着她。有个同学激动地高声说：“向我们的‘丑小鸭’致敬!”而谭小丽呢，早羞得捂着脸，小声地叫着：“不要……不要……”
［例8］
我的老师
人的一生就好像一部协奏曲，既有平缓悠扬的抒情调，又有激烈高昂的进行曲调——它意味着你会遇上很多挫折，但如果一位好的作曲家来为你接好下面的乐曲部分，它也许会变得更加动听。
我的小提琴也同样为我的生活演奏着一首美妙的曲子，但并不是每一曲都奏得很成功。……
当时我面临的是一场激烈的竞争，考级是必不可少的，但由于学习的压力，便无空练琴。老师为了我的考级不受影响，就让我住在他家。每天早晨起来先练一个小时的琴。然后他用他那粗大而灵巧的手为我做早餐。早饭过后，他便催我做功课，还在旁边不停地教我学习的方法。功课做完就练琴，下午还是练琴。一天下来大概要练六七个小时的琴。因为是在老师家，因此不敢怠慢，虽然音阶练习枯燥无味，但我丝毫不敢放松。每当我练琴时，他就坐在钢琴边或沙发椅上仰头望天，或是双目紧闭，很容易看出他的心情以及面容都在随着我的琴声变化。提琴上演奏出柔和的弦律，他便舒坦地坐在那里；哪怕是出一个杂音，他也会双眉紧锁在一起，坐直身子倾听，有时还不停地给我纠正姿势或点出毛病所在。他总是那么的认真，因此每当他双眉皱起时，我便更小心地拉着，尽量把每个音符拉得动听些。每天都如此，所以我的能力提高很快，水平达到了一定的难度系数。
考级前几天，他为我找来了钢琴伴奏，又教我如何与伴奏配合。为了使我理解得更深刻，他每说一句话都要找一个寓言来相配，或者做出某些动作，以便更完美地表达意思。有时候我因为练得不熟，乐曲中间经常断开，听起来很难受，他就说我像结巴，弄得我捧腹大笑。这样的在笑中接受经验，使我记忆很深。
考级那天，他亲临现场鼓励我，我看到他眼中流露出了希望的神色。终于，在他的帮助下，我以优异的成绩通过了六级。
我为这次考级而感到骄傲，它为我人生的协奏曲又添了一个美妙的音符。而我的老师呢!他不也正在为自己，为他所有的学生谱写一首曲子吗?而这支曲子不仅仅只是悠扬、悦耳，更多的是一种力度的表现，感情的流露!这才是我们最最需要的，将永远奏在我们心中的真正的协奏曲!(张文佳)
［简析］上面两篇作文都是写人物的文章，文中多处运用了描写人物的方法，人物形象丰富，人物精神突出。第一篇写了一个心灵美的同学，文中描写了人物的外貌：“矮小的个子、黑黑的脸庞，一脸老老实实的神气”，“头发也平平常常”，“穿着素色的衣服”。这些描写既表现她诚恳、朴素的性格，又用她这一“平常”的外貌，衬托了她心灵的美好。文中还细致描写了她关心同学的行动：“她站起来，绕过两行桌子，走到那个女同学的身边，掏出自己那方洁净的白手帕，一面抚着“小白鸽”的背，一面不声不响地给她擦净沾在手上和脸上的一些脏物。”这段行动描写，细致而有层次，文中运用了“站”、“绕”、“掏”、“抚”、“擦”等一系列动词，有条理地写出了动作的全过程，表现了她对同学的关心、帮助。描写中又用了“洁净”、“不声不响”一些词语进行修饰，突出了她纯洁、美好的心灵。第二篇作文写了一个提琴老师，抒发了小作者对这位教师的感激之情，文中弦律阵阵，时而舒缓，时而激昂，全文可以说是一首献给老师的歌。文中对这位提琴老师，有概括叙述，有细致的描述，始终让这位老师处于全文的主体地位。文中运用概括叙述，写了这位老师在生活、学习、练琴等方面，给小作者的帮助，这种帮助是全面的，体现了这位老师对同学是全面负责的。在练琴辅导上，小作者不只停留在概括叙述上，还进行了细致描写，突出了人物的主要方面，突出了文章的重点。本文对提琴教师的描写，很有特色：“每当我练琴时，他就坐在钢琴边或沙发椅上仰头望天，或是双目紧闭，很容易看出他的心情以及面容都在随着我的琴声变化。提琴上演奏出柔和的旋律，他便舒坦地坐在那里；哪怕是出一个杂音，他也会双眉紧锁在一起，坐直身子倾听。”这段描写非常自然，符合人物身分特点。从描写中，我们看到了这位老师的敬业精神，也看到了这位老师在音乐方面有很高的素养，也看到了这位老师的教学技巧，在教学中与同学配合的非常默契。在后面的文字中写到小作者取得的成绩，这段描写明显地揭示了取得成绩的原因。这段描写无疑是文中最精彩的部分，也是文中最有表现力的部分。因此，在写文章时，我们要抓住文章的关键所在，调动各种最好的艺术手段，进行细致描写，来增强文章的表现力。
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