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３．叙议结合，议论适当

　　中考作文评级标准中，“一等文的内容要求”中写道：“运用议论等表达方式适当。”文中如果没有议论，文章的等级就降为四等、五等。中考作文这几年多是以记叙为主要表达方式的文章，文中的适当议论，要揭示出记叙的意义，深化文章的中心。所谓“适当”，首先议论必须与记叙照应。议论可设在文章的开头，起到统领全文的作用。如一篇文章的开头这样写道：“今天是我的生日，没有跳动的烛光，没有色彩鲜艳的蛋糕，但我深深地感受到了友谊的温暖。”这段话最后一句起到点题的作用，应成为下面记叙的纲。如果把一篇作文比作一个乐章，这议论的语句则是全文的主旋律。记叙文的结尾也往往有议论，起到总结全文、深化中心的作用。看看这篇文章的结尾：“今天，我一直沉浸在友谊的海洋中，友谊给了我鼓舞，友谊给了我幸福。我要把这美好的友谊珍藏在我的心中，它将伴随我驶向一个又一个胜利的港湾。”这段议论与开头照应，内容上又有了新的发展，起到了展望未来的作用。可谓文章尽了，而意犹未尽。“适当”二字，还指议论在文中占的位置，只是起辅助作用，占的篇幅不应过多，议论应精要，起到画龙点睛的作用。看看下面两篇作文。

［例５］

我的父亲

　　我的父亲是一个沉默寡言的人。他长期在外地工作，很少回家，一年只有两三次探亲假，前年爸爸终于调回了北京。他使我们感觉非常陌生，再加上他不经常表露他的内心，更使我们不了解他了。可是，在这短短两年的接触中，逐渐发现爸爸身上有一种无比坚毅的精神，他的坚强、毅力都不是一般的。我在不断的学习爸爸的这种精神。爸爸从来不对我大笑，可是我永远永远也不能忘记的是他的微笑。
　　那是去年冬天的一个傍晚，妈妈回到了家，她的样子使我立刻不安起来。她脸色苍白，满头虚汗，眼睛看不清东西，显然情况非常危急。爸爸见此情景并没有手忙脚乱，而是镇静的说：“不要慌，赶快送医院。”经过医生的诊断，母亲患了脑溢血，我感到有些恐惧。但是爸爸那种勇于同困难作斗争的精神鼓舞着我，使我坚强起来。
　　经过一段时期治疗，妈妈逐渐好起来，爸爸每天都耐心地护理妈妈。无论妈妈神志不清，还是清醒后，爸爸都耐心护理着，决无一点烦躁。爸爸的精力是惊人的，我被爸爸的毅力所感动，心中好像获得了巨大的力量，很快妈妈恢复了健康，没有留下任何后遗症。
　　一天，电视剧《一剪梅》结束了，主题歌传进了我们的耳朵：“总有日出云开的时候，万丈阳光照耀着你我……”爸爸向我微笑着，这微笑包含着胜利的喜悦。这微笑是那样和蔼可亲，使人无法忘记。
　　每当我遇到困难，或受到挫折时，我就会想起爸爸的微笑。因为它能够鼓舞我，鞭策我，让我更加坚毅。

［例６］

我了解了他

　　一个人的一生中，会遇到许多位老师，工作上的，学习中的，他们教给我们科学上的知识及做人方面的道理。在我已经遇到过的多位老师中，给我留下深刻印象的是少年宫的陶老师，他的从教作风，他的工作态度至今使我难忘。
　　那还是在我上小学一年级时，我被学校推荐到西城区少年宫学习民乐。当时，刚满七周岁的我，简直对民乐毫无了解，只是带着那份新奇走进了满是乐器的活动室，我摸摸这儿，看看那儿，不禁想：我们的老师会是什么样子的呢？他（她）会让我学什么呢？这时，门开了，走进来一个穿得土里土气、戴着一副黑边眼镜的中年男子。刚刚站稳脚，他便用沙哑的嗓音对我和其他几个刚来的同学说：“大家都过来坐下。”待我们坐下，他又接着说：“欢迎你们来学习民乐，我姓陶，今后，由我教你们。”我听了，着实吃了一惊，就是这么一个人呀！土里土气，不拘小节，从他身上，简直看不出一丝艺术家的气质，心里虽这么想，可并没有表露出来，仍是耐心听他分配，我被分配学弹柳琴。又是一个新鲜的名词，当他把一把柳琴递给我时，我才第一次看到了这件以后和我打了两年多交道的，一件并不起眼的小乐器……
　　开始第一次正式活动了，他向老组员布置了练习内容，就走到我们几个新组员这儿，严肃地说：“我的要求很严格，今后要好好练习、不能偷懒。”就是这样几句开场白，随后便开始教了起来。从音阶到简单的练习曲，弹柳琴是用拨子的，我拿拨子的姿式不大正确，可我觉得这样拿顺手，弹得更好，于是，尽管陶老师多次提醒我，我还是听不进去，有时听烦了，他看时我就用正确的姿式胡乱拨刺几下，他一转身，我又按自己习惯的姿式弹起来了，可有一次，他走到我旁边了，我还没有注意到，这下可糟了，他当着全体组员的面，大声“训”我，“你怎么回事，让你改你不听，与其用这种错误的姿式，还不如不弹，今天别练了，好好想想吧！”我当时真是委屈得很，含着泪说：“我就是这样才能弹好，你就不能灵活灵活。”当时，他并没有说什么，而是在活动结束后，把我留下来，换了一种温柔些的声音耐心对我说：“你现在这样是无大碍，但以后，练习难了，这样会影响指法，你平时挺聪明，我想你要是好好学，会有成绩的。”当时，我没说什么，虽然认为他说得对，可并没有完全理解他。过了不久，陶老师去外面开会，另一个老师来看我们练习。在休息时，那个老师对我们说：“陶老师是一位难得的好老师，他为了教好你们，费了不少心，研究怎样使你们记得快，学得好，还经常给乐器调音，他带的组，从来都是咱们这儿优秀的。他把全部心思都放在你们身上了，你们可不要让他失望啊！”听着老师的话，我才真正理解，陶老师对我们要求严格，都是为了我们啊，我们不能给他丢脸，在我们全体的努力下，我们被评为少年宫的优秀小组，当我们领奖时，陶老师笑得好高兴好高兴。
　　三年级了，我转到了离家较远的实验二小，无法准时参加活动，只得退组，当时，陶老师很惋惜，但他并没有说什么，只是鼓励我要更努力学习，有空去看看他。
　　现在我已经多年没有摸过柳琴，也没有见到过陶老师了，有的指法已经忘记了，再也记不起了，但陶老师对我的辅导和帮助却是令我永远不能忘怀的。（赵欣欣）

［简析］上面两篇作文，都运用了议论。两篇作文都是以写人为主的记叙文，都运用议论来深化文章中记叙的部分，但第一篇作文不如第二篇好。第一篇作文用比较多的篇幅记叙了父亲的言行。妈妈不幸得病，爸爸精心护理，终于战胜了病魔，又恢复了健康。面对母亲的康复，爸爸脸上露出了胜利的微笑。在文章的开头、中间、结尾都围绕此事进行了议论，“爸爸身上有一种无比坚毅的精神”，“爸爸那种勇于同困难作斗争的精神，鼓舞着我，使我坚强起来”，“我被爸爸的毅力所感动，心中获得了巨大的力量”。叙是议的基础，议论是叙述的深化。本文叙议结合不够紧密，议论显得牵强。从文章的记叙看，在母亲发病时，面对严重的情况，对爸爸的语言进行了描写“不要慌，赶快送医院。”在治疗的过程中，对爸爸的行动做了概括的描述，“无论，……还是……爸爸决无一点烦躁。”前面的语言描写，以及后面的行动描写，只能反映爸爸沉着冷静、耐心细致的性格。而作者在议论中，反复强调的都是坚毅，这与文章的记叙就不吻合了。读者所以会产生这种不协调感，是由于小作者记叙不够充分。父亲战胜遇到的困难，是需要毅力的，可作者没有从这一角度选材，因此父亲这一性格就不明显了。因此议论就缺乏基础了。第二篇作文主要记叙了老师给他的教益和帮助。文中主要写了老师对学生的严格要求，文中记叙了一个典型事例，写了教师纠正自己弹琴的姿式，描写了老师的语言，“与其用这种错误的姿式，还不如不弹。”文中还描写了老师的神情，当同学们在他的指导下，取得优异成绩时，文中写道“当我们领奖时，陶老师笑得好高兴好高兴。”文章在记叙的基础上，进行了议论，文章开头写道“一个人一生中，会遇到许多位老师，工作中的，学习中的，他们教给我们科学知识及做人方面的道理。”“给我留下深刻印象的是少年宫的陶老师，他的从教作风，他的工作态度至今使我难忘。”这段话是后面陶老师语言、行动描写的高度概括，起到了统领全文的作用。文章的结尾又写道：“现在我已经多年没有摸过柳琴，也没有见到过陶老师了，有的指法已经忘记了，再也记不起了，但陶老师对我的辅导和帮助都是令我永远不能忘怀的。”这一段议论进一步突出了陶老师的工作精神，可以看出小作者怀念陶老师，不仅仅是因为教会了她弹琴，更重要的是陶老师教给了她科学的方法和做人的道理。尽管现在不再弹琴了，而在学琴过程中受到的教益，依然在他生活中起着作用。由于议论和记叙结合紧密，陶老师的精神给读者留下了深刻的印象。