第四章现代文阅读
四、分析中心思想,评价、鉴赏思想内容和表达技巧
如果说"理解语句"、"把握文意"是要求考生对阅读材料本身去感知、理解的话,那么这四个考点则要求考生在"消化"阅读材料的基础上,逐渐"跳出"材料,从局部的词、句段"跳"到高处来"鸟瞰"材料,对它加以概括、阐发、评价和鉴赏。也就是说"分析文章"是一种创造性的思维活动。这个思维活动,要伴之以多种语文能力(以上四个考点所涉及的语文能力),在阅读过程中,各种能力交错运用,最终达到阅读的目的。
［例1］ 在地球之外,究竟有没有外星人?两位美国学者撰文说,他们花了5年时间,在北半球天空捕捉到了37个可能是来自地球外文明的讯号。
这两位学者是利用直径为26米的射电望远镜,来寻找由浩瀚宇宙深处发出的未知讯号的。他们以波长21厘米和10.5厘米的电波对北半球天空的全部区域分别进行了三次和两次调查。许多从事探索地球外文明的科学家认为,波长为21厘米的电波在宇宙空间中极为普通,如果地球外文明要向其他星体发出讯号,就很有可能会使用这个波长。
在探测时,他们试图寻找从极狭窄区域中释放出的强大电波。每次探测的时间约需200～400天,所以获得的观察资料十分庞大。经过筛选,才获得了这37个讯号,其中有5个讯号特别强烈。这些讯号大多数是沿着银河系分布的,在银河系内有着大量的恒星,是智慧生命可能存在的地方。然而,至今还未发现具有已接收讯号特征的电波源,且在这些电波的方向上,也没有特异的星体存在。这37个讯号果真是由外星人发出的吗?
科学家认为,如果在这37个讯号当中包括地球外文明的讯息,那么这就可能是由地球外文明发出的最强或最近的讯号。
文中的"三次和两次"是指()
A.向宇宙中的37个讯号分阶段进行调查的次数
B.对北半球天空的全部区域进行分片调查的次数
C.使用两种不同波长的电波分别进行调查的次数
D.按照时间(天数)的长短分别进行调查的次数(1995年高考试题)
［答案］C。
［简析］该题表面上是对两个数量词发问,而实际是对与之有关的句意理解能力的考查。首先应将"他们以波长21厘米和10.5厘米的电波对北半球天空的全部区域分别进行了三次和两次调查"全句加以分析。该句的主干是:他们以……电波……进行……调查"。对这两个数量词直接加以限定的文字有表明调查工具的"以波长21厘米和10.5厘米的电波";还有表明调查对象的"北半球天空";还有调查的次数为两次。A项中"分阶段进行调查"在文中找不到此信息。B项中"分片"一词与原文"全部区域"相悖。D项中"按天数的长短"在后文中才出现,与这两数量词无关。故只有C项合题意要求。
(2)"未发现具有已接收讯号特征的电波源"这句话的意思是()
A.不知道已经接收到的讯号有没有电波源
B.已经接收到讯号但不能确定其电波源
C.不能确定电波发出的源头已经接收到了讯号
D.已接收到讯号但没有发现电波源的特征
［答案］B。
［简析］该题显然是对句意理解能力的直接考查。首先,句中"已接收讯号"是重要的信息,它"规定"出中心词--电波源的性质。A项自身不合常理,既然"已接收到了讯号",又说"有没有电波源",事实上,有电波讯号,必有电波源。C项所陈述的内容中"不能确定"的说法与题干中"未发现"相悖。D项说"没有发现"的是"电波源的特征",言外之意,似乎"电波源"已找到,只是不知其特征而已。B项中"已经接收到讯号"是事实,"但不能确定其电波源",正合题干句中"未发现……电波源",因此,只有选B项。从以上简析不难看出所谓"理解句意",首先要对句子有些分析,有时不妨提取句子主干,使句子的筋骨显现出来,这样更容易把握句意。理解句意,离不开对句中主要词语的理解,对词语在句中的意思理解了,才能谈对句意的理解。
(3)两位学者说,37个讯号"可能来自地球外文明",他们的依据是()
①讯号的波长是宇宙空间极为普通的
②大多数电波讯号沿着银河系分布
③每次探寻的时间约为200～400天
④在庞大的观察资料中这些讯号十分强大
⑤捕捉到的讯号是离地球最近的
A.①③ B.③⑤ C.②④⑤ D.①②④
［答案］D。
［简析］题干句中强调了两点:一是"依据",二是"来自地球外"。选项中①②④的内容都能在原文中一一找到对应的文字。③⑤与"依据"无关,故不可选。
(4)下列语句不适合作本文标题的一项是()
A.探索宇宙深处的未知讯号 B.地球外的智慧生命在哪里
C.来自地球外文明的讯号 D.是外星人发出的电波吗
［答案］C。
［简析］该题看似容易(只选标题),但实际上是考查文意的。
其实在读过阅读材料后,不要急急忙忙地就答题,而应该"鸟瞰"全文,在心里以极简练的语言概括全文主旨。这样在回答具体问题时,就有了"主心骨"。
如这几段文字的"主心骨"是什么呢?"鸟瞰"之后不难找到,即首句"在地球之外,究竟有没有外星人"。在这总提挈句之后的文字,都围绕着这个问题"来搞科研"。所以只有C项的内容是肯定的语气--来自地球外文明的讯号。不合原文主旨。
［例2］加拿大某公司建造了一座示范厂,用酒精而不是用硫磺制造纸浆。该公司董事长佩蒂说:"这是未来之路。用酒精制造纸浆意味着出现一种清洁、无污染的技术。"
如果在小规模工厂里取得成功的这项技术也能在正式规模的工厂里生产出较便宜的纸浆,它将对纸价产生影响。这项技术还能消除造纸工业常有的臭鸡蛋味--硫化氢的气味。
该公司使用的这种工艺叫ALCELL(即酒精ALCOHOL和纤维素CELLULOSE的合成词),它使用酒精和水代替硫磺把木材分解成纸浆。这种工艺是加拿大在1972年发明的,以前从来没有实现商品化,但是这家公司希望它能使造纸工业发生彻底变革。
佩蒂说:"建造一座新的纸浆厂要耗资10亿美元,而且它要求木材供应源源不断。如有ALCELL工艺,只要耗资3.5亿美元就能建造一个工厂,并使工厂不停地运转,所需木材供应量较小。"他又说:"那意味着一个工厂一天生产350吨而不是1000吨纸浆。"林业产品分析家邓肯森说:"从环境方面来说,它比较清洁,而且小型厂这个概念将会使建造新纸浆厂变得较容易。"这种工艺取得成功,它将能以较低的成本生产纸浆。
(1)第一段中提到"示范厂",第二段中提到"小规模工厂"、"正式规模的工厂",第四段中提到"小型厂",对文中这四个概念的理解,正确的一项是
A."小型厂"就是"小规模工厂",它不是"正式规模的工厂"。
B."示范厂"属于"小规模工厂","小型厂"属于"正式规模的工厂"。
C."示范厂"属于"小型厂",也属于"小规模工厂"。
D."小型厂"不是"正式规模的工厂","示范厂"也不是"小规模工厂"。(1996年高考试题)
［答案］B。
［简析］该题对四个概念的理解进行考查,实际上是对相关语句间联系的确认能力的考查。如第1段中出现了"示范厂"一词,然后接着对"示范"的内涵作了两方面阐发:"用酒精而不是用硫磺制造纸浆",说明示范的内容是造纸新工艺;"这是未来之路",说明"示范"的首创性。
"小规模工厂"的概念,出现在第二段。但在这个概念的前后有"如果""取得成功"加以说明,可见"小规模工厂"就是尚在实验中的有示范意义的"示范厂",两个概念的内涵完全相同。
"正式规模的工厂"的概念之后,有"生产出",证明不是"示范"性的。又说"它将对纸价产生影响",说明"正式规模的工厂"的实际价值。
"小型厂"这个概念之后的文字"将会使建造新纸浆厂变得较为容易",使这一概念的实际意义明确了--它属于正式规模的工厂。
根据以上的分析,B显然是正确的选项。
对一概念内涵的确认,实际上就是对某一词语在文中意义正确的理解。对词语的理解不能离开这一词的上下文,同时还要重视句间的联系。
(2)第四段中,佩蒂说:"一天生产350吨而不是1000吨纸浆",他要说明的是
A.纸厂规模的缩小 B.纸张成本的降低 C.生产流程的简化 D.纸浆产量的减少
［答案］A。
［简析］该题考查的还是句意的理解能力。C项内容与原文不相干,首先排除。D项只是从字面上去臆断,并不懂抽象数字减少真正意味着什么。同时没有从上下文的语境出发来理解这两个数字差的实质。
确定词(或短语、句)在文中的意思,当然要看语境,从语言内部联系来说,就是看上下文。在"一天生产350吨而不是1000吨纸浆"前有"那意味着",这是特殊的强调。它强调了这一数字差与前文的"能建造一个工厂"间的联系。再看这句话的下文,邓肯森从两方面分析了这一数字差的意义:"环保"一方面,在谈到第二方面意义时,点明"小型厂……会使建造新纸浆厂变得容易"。上下文决定了"一天生产350吨而不是1000吨纸浆"与"小型厂"间的必然联系,即"数字差"意味着纸厂规模的缩小。
该题考查的重点是句子在"文中"的含义。根据"前言搭后语"规律,只有深入语境中来看句子的意思。
(3)下列说法,不符合原文意思的一项是()
A.造纸工业通常会产生难闻的臭鸡蛋味--硫化氢的气味,这是因为在制造纸浆的过程中使用了硫磺。
B.运用ALCELL工艺制造纸浆,使用酒精和水而不使用硫磺,因而避免了难闻的臭鸡蛋味--硫化氢的气味的产生。
C.ALCELL工艺的一个突出的特点,是使用酒精和水而不是使用硫磺把木材分解成纸浆,所以不会产生难闻的硫化氢的气味。
D.造纸工业通常以硫磺而不是以酒精和水为主要原料来制造纸浆,因而很难避免难闻的硫化氢的气味的产生。
［答案］D。
［简析］这是一道考查文意的题--不是考查全文意思,而是对文中局部内容理解的考查。四个选项围绕着造纸新、旧工艺的区别以及所引起后果的差异这一方面内容来设题的。前三项的陈述,在原文不同的段落中均可找到对应的语句。而D项中将"酒精和水"以及"硫磺"说成是新、旧方法造纸中的"主要原料",显然是错误的,因为它转换了原文信息,对文意理解是有误的。
(4)对于ALCELL工艺,佩蒂和邓肯森发表了各自的看法。下列对他俩看法的叙述,符合原文意思的一项是
A.佩蒂认为该工艺能降低造纸成本,是一种无污染的技术,邓肯森对此持有相同的看法。
B.佩蒂认为该工艺清洁、无污染,降低了造纸成本,但邓肯森并不完全同意这种看法。
C.邓肯森认为该工艺容易掌握,利于建造新纸浆厂,但佩蒂并不完全同意这种看法。
D.邓肯森认为该工艺对造纸原料要求低,利于环境保护,佩蒂对此持有相同的看法。
［答案］A。
［简析］佩蒂和邓肯森的看法贯穿于几段文字中,所以从这一点来看,该题的考查点几乎就是涉及全文内容的。
综观全文,佩蒂认为:ALCELL工艺是清洁、无污染且降低造纸成本的工艺。而邓肯森继佩蒂之后,也认为"这种工艺","比较清洁","以较低的成本生产纸浆"。他与佩蒂的看法是一致的。
所以B、C两项"并不完全同意"是无中生有的。D项颠倒了邓肯森与佩蒂的位置。故只选A项。
以上两例中的阅读材料都是科技论文的节选,其表达方式,以说明为主。语言平实,少渲染性文字。
高考现代文阅读的选文,还有文学性较强的。与科技论文的阅读相比,这类材料的阅读对读者的要求更全面一些(特别是评价、欣赏的能力和表达能力)。因此,在阅读方法上也更有自己的特点。
由于科技类选文篇幅都较短,故称之为"小阅读"。
［例2］
贝多芬之谜
①音乐的作用并不止于创造悦耳的乐式①,它还能表达感情。你可以津津有味地欣赏一首巴赫的序曲,好像观赏精美的波斯地毯一样,可是乐趣也只限于此。莫扎特则不然,听了他的《唐璜》前奏曲②,你不可能不怀有一种复杂的心情。它充满了魔鬼式的欢乐,但又使你有一定的心理准备去迎接可怖的世界末日。听莫扎特的《天神交响乐》最后一章,你会觉得那是狂欢的音乐,响亮的鼓声如醉如狂,从头到尾交织着一种不寻常的悲伤之美。莫扎特的乐章又是乐式设计的杰作。
②贝多芬所做的,是把音乐完全用作表现心情的手段,完全不把设计乐式本身作为目的。也正是这一点,使得某些与他同时的伟人不得不把他当做一个疯人。不错,他一生非常保守地使用旧的乐式,但是他给它们注入惊人的活力和激情,包括产生于一定思想、信念的那种最高的激情,结果不仅打乱了旧乐式的对称,而且常常使人听不出在感情的风暴下竟还有什么乐式存在了。他的《英雄交响乐》一开始使用了一个乐式(这是从莫扎特幼年的一个前奏曲里借来的),跟着又使用了另外几个漂亮的乐式;这些乐式被赋予了巨大的内在力量,所以到了乐章的中段,这些乐式就全被不客气地打散了。于是在只追求乐式的音乐家看来贝多芬是发了疯了。他这么做,只是因为他觉得非如此不可,而且还要求你也觉得非如此不可呢。
③这就是贝多芬之谜。他有能力设计最好的乐式;他能写出使你终身受用不尽的乐式;他能挑出那些最枯燥无味的旋律,把它展开得那样引人,使你听上一百次也每次都能发现新东西:一句话,你可以拿所有用来形容以乐式见长的作曲家的话来形容他,但是他的病症,也就是不同于别人之处,在于那激动人心的品质。他能使我们激动,用他那奔放的感情左右我们。一位法国作曲家听了贝多芬的音乐觉得不舒服,说:"我爱听了能使我入睡的音乐。"是的,贝多芬的音乐是使你清醒的音乐;而当你想独自一个静一会儿的时候,你就怕听他的音乐。
④懂了这个,你就从18世纪前进了一步,也从旧式的跳舞音乐前进了一步,不仅懂得贝多芬的音乐,而且也能懂得贝多芬以后最有深度的音乐了。
注:①乐式:指音乐作品的结构形式。②《唐璜》:莫扎特(1756～1791)根据传说而写的歌剧,交织着悲剧和喜剧成分,主人公唐璜是个放纵的贵族,结局是被送入了地狱。(1996年高考试题)
该文节选于萧伯纳的《贝多芬百年祭》一文。(见《世界散文精选》)
高考现代文所谓的"大阅读",其设题形式以"简答题"为主。"大阅读"的赋分较为稳定--20分,而简答题的赋分一般要占17分。
可见简答题之重要。
一般性阅读,由词-句-段-章,经历从局部到全局这样一个阅读过程。阅读中由言得意,从中获得情感的、理智的、审美的各种精神上的"享受"。无论读什么类型的作品,读毕,读者总要想想:作品讲了什么,受到什么启示……也就是得文之"意"--从作品来说,就是主旨。如果不得其"意",就是糊里糊涂地看,始无所得。
高考中的阅读从本质上讲,是应试性的阅读。这种性质的阅读不能像一般性阅读那样,"因言得意"就完成了阅读任务。应试性的阅读要比一般性阅读的"历程"多一倍,即完成了由局部到全局的阅读后,还要根据题目的要求,回到文章中去,在"回读"中达到细读的要求,从而经得起各种能力考查。
现代文阅读的答题思路:
第一步： 因言得意
"言",就是语言;"意",就是文章的主旨。"因言得意",就是鸟瞰全文,概括全文主旨。主旨是行文的指挥官,古人称之为"义理",它是文章的灵魂,文中的局部一般都与主旨有关。所以把握了主旨,就能居高临下,俯视一道道试题。当然,不同的文体,主旨的表现形式或在文中常处的位置各有不同。
以《贝多芬之谜》为例:开篇第一句"音乐的作用并不止于创造悦耳的乐式,它还能表达感情",是作者对音乐的作用中"乐式"与表达感情关系的阐述。四段文字,以及几位音乐家和他们的创作风格,无一不围绕着"乐式"与"表达感情"两者的关系来行文。而"贝多芬之谜"的"谜底"正是在乐式与感情表达的绝好处理之中。
概括出主旨,然后再答题。
(1) 第二段中提到的"某些与他同时的伟人",所指的一类人是
(不超过20个字)
［简析］根据题干中要求,"回读"第二段,筛选出有关的信息:"某些与他同时的伟人不得不把他当做一个疯人。"和"在只追求乐式的音乐家看来,贝多芬是发了疯了"。
这就不难产生答案了:
| 当时的某些只追求乐式的有名的音乐家。 |
从上题简析中,我们知道现代文阅读的第二步:得意而不忘言。具体来讲,就是手握"主旨",有目的地再回到文中有关的词句之中,进一步去分析、理解、感悟它们的含义。
(2) 最后一段中,作者所说的"最有深度的音乐"是指
| 那些 的音乐。 |
(不超过20个字)
［简析］该题的难度显然大于上题。因为较之上题,它要求考生有较高的筛选信息、分析和概括能力。
虽然题干中"最有深度的音乐"的文字在文章的最后一段,但对它的阐释文字却在第二段。这就需考生有筛选信息的能力。有的考生回答是"注入惊人的活力和激情",似乎与试题要求沾边,但是仔细一想,"活力"和"激情"二词的内涵与"最有深度"的含义是不等的。"疯狂"型的音乐可算是有活力,有激情,但不一定"最有深度"。
那么,第二段中的"产生于一定思想、信念的那种最高的激情"的文字含义与"最有深度"的意思是一致的。
根据题干的要求,对从第二段中筛选出的有关文字,进行加工,得出的答案是:
| 那些具有产生于思想、信念的最高激情的音乐 |
(3)作者认为贝多芬的音乐成为一个"谜"的原因是什么?
［简析］该题较前两题难度更大些。前两题根据题干中的要求,还可在原文中找到对应的文字答案,而该题询问的是"谜"的△原因△ ,在原文中没有"现成"的对应文字,需要经过分析、综合方可获得答案。
"回读"原文,首先筛选出的"有用"信息是:"这就是贝多芬之'谜'"。其后紧接一句"他有能力设计最好的乐式",经分析可知,此句正揭示了"谜"的原因之一。(第三段都在谈乐式问题)"这就是……",一个"这"字,又把该句与第二段内容间的内在联系明示了。所以还要回读第二段,段首句"贝多芬所做的,是把音乐完全用作表现心情的手段,完全不把设计乐式本身作为目的"含有答题所需信息。其中"完全不把设计乐式本身作为目的"正是"谜"的第二原因。
所以答案应为两方面内容:
| 他能设计出最好的乐式,又完全不把设计乐式本身作为目的。 |
(4)根据文意,简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化。
(不超过60个字)
［简析］"简答题",顾名思义,是说回答问题时,语言要简练,所叙内容要精当。其实,简答题就答思维过程而言,比答其他形式的题还要复杂。①首先审题这一环就不简单。以该题为例,要明确无误地理解到:答题内容,必须包括三人物(巴赫、莫扎特、贝多芬)、三阶段(三人物音乐创作上的不同发展阶段)、三变化(三人物不同的风格)。②从全文主旨出发,理解"发展变化"是指三位音乐家在处理乐式与感情表达两者关系上的差异,即对待"乐式"的差异。③以概括性的语言来表达①和②的意思。
答案:巴赫只讲乐式;莫扎特既讲音式,又注重表达感情;贝多芬感情突破乐式。
可见,简答题的"简"主要指表达语言的简练,要想达到这个"简",恰恰需要审题的周密,对文章进行从局部-全局-局部完整地阅读过程。这些阅读思路是不可"简"的,否则"简"就将成为苟简,而不是简练和精当了。
可见,简答题是对考生的理解能力、分析概括能力和表达能力全方位的考查。
同时还要考查评价、欣赏能力。
［例4］
世 间 最 美 的 坟 墓
--记1928年的一次俄国旅行
［奥地利］斯·茨威格
我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。(a)这将被后代怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地,远离尘嚣,孤零零地躺在林阴里。(b)顺着一条羊肠小路信步走去,穿过林间空地和灌木丛,便到了墓冢前;这只是一个长方形的土堆而已,无人守护,无人管理,只有几株大树荫庇。(c)他的外孙女跟我讲,这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。(d)小的时候,他的哥哥尼古莱和他听保姆或村妇讲过一个古老传说,提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。(e)于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几株树苗,这个儿童游戏不久也就忘了。(f)托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺,饱经忧患的老人突然从中获得了一个新的、更美好的启示。(g)他当即表示愿意将来埋骨于那些他亲手栽种的树木之下。(h)
后来就这样办了,完全按照托尔斯泰的愿望。他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小的长方形土丘,上面开满鲜花--nulla crux,nulla coroma①--没有十字架,没有墓碑。没有墓志铭,连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人,就像偶尔被发现的流浪汉,不为人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地,围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的--保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西,惟有人们的敬意;而通常,人们却总是怀着好奇,去破坏伟人墓地的宁静。这里,逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情,并且不容许你大声说话。风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着,和暖的阳光在坟头嬉戏;冬天,白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。无论你在夏天还是冬天经过这儿,你都想象不到,这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个。然而,恰恰是不留姓名,比所有挖空心思置办大理石和奢华装饰更扣人心弦:在今天这个特殊的日子里,成百上千到他的安息地来的人中间没有一个人有勇气,哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到,这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。残废者大教堂②大理石穹窿底下拿破仑的墓穴,魏玛公侯之墓③中歌德的灵寝,西敏司寺④里莎士比亚的石棺,看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟,甚至全无人语声,庄严肃穆,感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。
注:①列夫·托尔斯泰(1828～1910)是19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家,也是世界文学史上最杰出的作家之一。(1991年高考现代文试卷)
(1)第一自然段共有八句,每句都已给了标号。下面是对该段思路的分析和图解,正确的一项是()
A.全段先叙述参观过程(顺叙),再交待选择墓地的经过(转入插叙),共分两层:
(a) (b) (c) (d)→(e) (f) (g) (h)
B.全段先总述,再介绍坟墓,然后从树的来历入手,引出托尔斯泰的愿望,共分三层
(a)→(b) (c)→(d) (e) (g) (h)
C.全段先说明坟墓将永远对后代产生巨大影响(将来),再介绍坟墓的现状(现在),又追
述选择墓地的经过(过去),共分三层:
| --(a)(b) |
| --(c)(d) |
| --(e)(f)(g)(h) |
D.全段以说明托尔斯泰埋骨树下的愿望为最终目标,由大到小,层层递进,共分五层:
(a)→(b)→(c)→(d) (e) (f) (g)→(h)
［答案］B。
［简析］该题考查的是对语段思路和层次的疏理,实际上也是对本段中各语句或语段内容的理解。
(2)"就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了"的意思是()
A(他的一生)曾像流浪汉一样遭遇坎坷,曾像士兵一样战斗。
B(他)终于与流浪汉、士兵那样的社会底层民众融为一体。
C(他)就像倒毙的流浪汉、无名的阵亡士兵一样在世上消失。
D(他的声名)像流浪汉、士兵等劳苦大众那样被社会吞噬。
［答案］C。
［简析］该题考查的是对句意的理解。首先应理解"流浪汉和士兵"是个比喻。这一比喻渗透了作者对托翁的赞颂景仰之情。这句话之前,作者连用四个"没有"来写托翁坟的普通。这是写托翁感悟人生,淡泊名利,使生命回归于普通和朴素,而使他的安息之地更令人瞩目。因此,这一比喻是作者对托翁普通而朴素人生归宿的赞颂,也是对他人生的赞颂。只有C项有此含义。
(3)"风儿……和暖的阳光……冬天,白雪……"这段景物描写在全文中起什么作用?下面分析不当的一项是()
A在不容大声说话的地方,描写自然景物的动态,反衬出墓地的宁静。
B象征伟人将与大自然一样永世长存,更显示了他人格的崇高。
C由于没有奢华装饰,描写自然景物更显示坟墓的朴素。
D在庄严肃穆的氛围中,活泼的景物可增添一点生气和温暖的情调。
［答案］B。
［简析］景物描写往往要创造一种氛围,这段景物描写创造了托尔斯泰墓四周宁静、朴素、庄严肃穆的"情调",显然这在全文中起衬托的作用。只有B项中"显示他人格崇高"不在情调、氛围之中。
(4)作者用拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓来进行比较,这样写起什么作用?下面分析不当的一项是()
A.可以显示出三人与托尔斯泰思想品格的差异,从而表明托尔斯泰才真正伟大。
B.从坟墓的迥然不同的风格,可以反衬出托尔斯泰墓的逼人的朴素。
C.三个人都闻名世界,只有伟人与伟人相比较,才能使人体会到这幽暗小丘的"宏伟"。
D.前文虽然提到托尔斯泰墓与其他伟人墓不同,但较笼统,以这三人的墓为例,读者才能得到具体而深刻的印象。
［答案］A。
［简析］如果说前一题是从表达技巧--以"景"衬托"情"--这一方面考查欣赏能力的话,那么本题,则是就"比较"的表达方法,来考查学生的理解、欣赏能力。回读原文,在分述其他三伟人墓情状语句之前,作者就写道:"这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。"可见,作者把托翁墓"朴素"的独有风格,看成是"纪念碑式"的,说明"朴素"的感人至深。这就表明与其他三人墓比较,无非是要突出"朴素"的动人,不含厚此薄彼、以"渺小"衬"真正伟大"的意思。
《世间最美的坟墓》是文学性极强的抒情散文。以上试题多是从"文学欣赏"的角度来考查学生对文学性语言的感知、理解能力。文学语言是艺术性的语言,它有很强的表现力,但语意又很含蓄。所以它要求读者有良好的文学修养和一定程度的理解、欣赏能力,特别是对语言的敏感、领悟能力。
(5)作者说托尔斯泰墓"剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情",从文中找出两个具体描写参观者这种崇敬之情的句子,把它们分别写在下面的横线上。
［简析］本题首先是考查审题的能力。题干中对所选句作了两方面的界定:一是"描写句",二是蕴藏着"震撼""感情"力。托翁墓"剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情"点是什么?找到这一点,是"选句"的第一步工作。
文中"这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了"一句,将《世界最美的坟墓》中的"美"揭示了出来--托翁对世界文学的巨大贡献,无与伦比的文学创作的辉煌……与朴素相互辉映,使人感受到这位伟人内心世界的丰富和崇高。所以要选:
① 这里,逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情,并且不容许你大声说话。
② 成百上千到他的安息地来的人中间没有一个人有勇气,哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。
(6)如果要简述托尔斯泰墓的环境和形状,下面的语句中哪四项是必不可少的?()
A.完全按照托尔斯泰的愿望
B.这个小小的、隆起的长方形
C.就在自己庄园的某块地上
D.没有十字架、没有墓碑,没有墓志铭,连托尔斯泰这个名字也没有
E.远离尘嚣、孤零零地躺在林阴里
F.埋骨于那些亲手栽种的树木之下
G.世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓
H.风儿低吟,甚至全无人声
I.围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的
［答案］B、D、E、I。
［简析］注意设题中"环境"和"形状"二词。不入选项的原因:A为"建墓的依据";C项写"墓的地点";F项中虽有"树木之下",但该项强调的不是"环境",而是托翁的愿望;G项写"人的感受";H项写"氛围",它由环境和人的行为"造出",但不是"环境"本身。
(7)作者用哪两个字来形容托尔斯泰墓的基本特征?
［答案］朴素。
［简析］答案虽然只有两个字,但本题考查的却是分析、概括能力。对托翁墓的"特点"的概括过程,实际上是在众多的描绘"墓"的句子中"抽出"描绘的"核心"--朴素。如果答出"宏伟"、"宁静"、"幽暗"、"孤独"、"感人"等字眼儿,说明概括能力不强。
(8)作者为什么说"特殊的日子"?
［答案］托尔斯泰诞辰一百周年。
［简析］细心的考生只要对本文的副标题和注释内容留心,答案会很容易得出。反之,则不着边际,该题给我们的启示是:要重视试卷上的任何信息。
再看一篇与《世间最美的坟墓》文体迥异的现代文阅读材料。
［例5］
《叶圣陶语文教育论集》序(节录)
吕叔湘
(1)通观圣陶先生的语文教育思想,最重要的有两点。(2)其一是关于语文学科的性质:语文是工具,是人生日用不可缺少的工具。(3)其二是关于语文教学的任务:教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。(4)过去语文教学的成绩不好,主要是由于对这两点认识不清。
语言文字本来只是一种工具,日常生活中少不了它,学习以及交流各科知识也少不了它。这样一个简单的事实,为什么很多教语文的人和学语文的人会认识不清呢?是因为有传统的看法作梗。"学校里的一些科目,都是旧式教育所没有的,惟有国文一科,所做的工作包括阅读和写作两项,正是旧式教育的全部。一般人就以为国文只需继承从前的传统好了,无须乎另起炉灶。这种认识极不正确,从此出发,就一切都错。旧式教育是守着古典主义的:读古人的书籍,意在把书中内容装进头脑里去,不问它对于现实生活适合不适合,有用处没有用处;学古人的文章,意在把那一套程式和腔调模仿到家,不问它对于抒发心情相配不相配,有效果没有效果。旧式教育又是守着利禄主义的:读书作文的目标在取得功名,起码要能得'食廪',飞黄腾达起来做官做府,当然更好;至于发展个人生活上必要的知能,使个人终身受用不尽,同时使社会间接蒙受有利的影响,这一套,旧式教育根本就不管。"
过去的第二点错误认识是把语文课看成是传授一门知识的课,因而要以讲为主。在读文言文的时代,自然逐字逐句大有可讲,到了读白话文课本,就"从逐句讲解发展到讲主题思想,讲时代背景,讲段落大意,讲词法句法篇法,等等,大概有三十来年了。可是也可以说有一点没有变,就是离不了教师的'讲',而且要求讲'深',讲'透',那才好。""我想,这里头或许有个前提在,就是认为一讲一听之间事情就完成了,像交付一件东西那么便当,我交给你了,你收到了,东西就在你手里了。语文教学乃至其他功课的教学,果真是这么一回事吗?"
这就触及教育学上的根本问题:在教学活动中,教师起什么作用?圣陶先生的看法是,"各种学科的教学都一样,无非教师帮着学生学习的一串过程"。换句话说,教学,教学,就是"教"学生"学",主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生,学生就可以受用一辈子。在这个问题上,圣陶先生有一句精辟的话,现在已经众口传诵,那就是:"教是为了不教"。(1995年高考试卷题)
(1)第一自然段由四句话组成,分别标记为(1)(2)(3)(4),根据作者的思路,该段的第一层应划分在哪里?用"/"在下面的标记符号中表示(1)(2)(3)(4)
［答案］(1)(2)(3)/(4)
［简析］(1)(2)(3)谈的是叶老语文教育思想的两个要点。(4)说出语文教学成绩不好的原因。本题考点是:分析阅读材料的结构、层次。
(2)第二自然段在批评旧式教育是守着古典主义和利禄主义时,实际上谈到了旧式教育的三种弊端,请用自己的话分条简要概括(每条不得超过8个字)
答:第一种弊端是
第二种弊端是
第三种弊端是
［答案］第一种弊端是:死记古书内容。
第二种弊端是:生搬硬套作文程式。
第三种弊端是:追求功名利禄。
［简析］"三种弊端"在文中都有具体的阐述,但要以简练的语言概括其要点,还需从原文中筛选信息,摘录和重新组织语言。"古典主义的",文中列了两点:读古书,只把内容装进头脑里;学古文,只为模仿程式。所以概括第一种弊端为:死记古书内容。第二种弊端概括为:简单模仿作文程式。"利禄主义的"也是从两方面讲的:读书作文的目标在取得功名和读书作文的目标并不在个人生活的需要,社会的利益。但如果将这两点加以分析,可知后"一方面"只是前"一方面"的反面,实际上是一个间题的正反两面的表现,再仔细分析,后一点是从反面对前一点的申述。因此,有理由把两方面合二而一,即追求功名利禄。,这是第三种弊端的内容。
该题对"简答"的要求较高--先筛选信息,然后对信息加以分析概括,最后以简练的语言逐步加以阐述。
(3)通观第二自然段,并参照第三自然段关于"第二点错误认识"的表述,概括说明第一点错误认识是什么。(回答不得超过40字,注意语句的连贯)
答:第一点错误认识是
［答案］不清楚语文是工具,日常学习及交流知识都少不了它,因而照搬旧式教育那一套。
［简析］回答这个问题的思路是:先分析第三自然段关于"第二点错误认识"的表述方式。它是一个因果复句(因在前,果在后)。再看第二段,该段首句就是本段的总括句,但在表达方式上与第三段首句不同--第二段首句从正面立论,第三段首句则从反面总括,将第二段首句依第三段首句方式改为如"答案"所说。
(4)第三自然段中说"这里头或许有个前提在",并打比方作了说明,这个"前提"实际上说的是什么?(回答不得超过14字,注意语句的连贯)
答:实际上说的是
［答案］把语文课看成是单纯传授知识。
［简析］首先要对"前提"这一词在文中的意思有正确的理解。其实,紧跟"前提"后边的文字,就是对它的阐述(标志语为"就是认为")。但这些阐述是铺开写的,依要求必须对"阐述"归纳、概括,而本段首句,就是个总括句,在内容上合乎题目要求,只需在文字上加加工而已。
(5)第四自然段末尾说"教是为了不教"。下面摘引的叶圣陶先生的一些论述,其中哪几项是说明这个句中的"不教"的?(只写字母即可)()
A.教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。
B.学生能自研索,自求解决。
C.务必启发学生的能动性,引导他们尽可自己去探索。
D.凡为教,目的在达到不需要教。
E.自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。
［答案］B、E。
［简析］本题"以句解句",前提是对"不教"的内涵要理解正确。"不教"就是文章中"教"学生如何"学"的观点。所以选项中,凡是教师的单方教学活动而不涉及学生自学活动的语句都不可入选。如是,A、C、D三项均为教师一方的教学活动,不可入选。
［例6］人愉快时,面呈笑容,哀痛时放出悲声,这种内心情感也能在中国书法里表现出来,像在诗歌音乐里那样。中国的书法何以会有这种特点呢?后汉大书法家蔡邕说:"凡欲结构字体,皆须像其一物,若鸟之形,若虫食禾,若山若树,纵横有托,运用合度,方可谓书。"元代赵子昂写"子"字时,先习画鸟飞之形,使这"子"字有鸟飞形象的暗示。他写"为"字时,习画鼠形数种,穷极它的变化。可见这时候的"字"已不仅是一个表达概念的符号,而是一个表现生命的单位,书法家用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作。
由于中国古代的书家要想使"字"也表现生命,成为反映生命的艺术,就须用他所有的方法和工具在字里表现出一个生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。但在这里不是完全像绘画,直接模示客观形体,而是通过较抽象的点、线、笔画,使我们从感情和想象里体会到客观形象里的骨、筋、肉、血,就像音乐和建筑也能通过诉之于我们的情感及身体直感的形象来启示人类的生活内容和意义一样。书法家就是借着这些"字"的形象来暗示他自己对这些形象的感情。这些形象在他的书法里不是事物的刻画,而是情景交融的意境。
中国人写的字之所以能够成为艺术品,有两个主要因素:一是由于中国字的起始是象形的,二是中国人用的笔。由于中国字在起始的时候是象形的,这种形象化的意境在后来的"字体"里仍然潜存着、暗示着,在字的笔画里、结构里、章法里显示着形象里面的骨、筋、肉、血以至于动作的关联。所以,写字在古代的正确的称呼是"书"。书者如也,书的任务是如,写出的字要"如"我们心中对物象的把握和理解,用抽象的点画在表达自己的感情的同时反映出或暗示出自然界的各种形象,这种"因情生文,因文见情"的字就升华到艺术境界,具有艺术价值了。
第二个主要因素是笔。殷朝就有了笔,这个特殊的工具才使中国人的书法有可能成为一种世界上独特的艺术,也使中国画有了独特的风格。中国人的笔是把兽毛(主要用兔毛)捆缚起做成的。它铺毫抽锋,极富弹性,所以巨细收纵,变化无穷。这是欧洲人用鹅管笔、钢笔、铅笔以及油画笔所不能比拟的。书法家就是运用这支笔创造了世界上独一无二的书法艺术,使中国的书法成为表达民族美感的工具。
(1)联系上下文,"纵横有托,运用合度"的意思是()
A.笔画的运用都依托于各种物象,并且合乎构字的法则
B.笔画的运用都寄托着作者的心绪,并且分寸把握得当
C.笔画的运用都依托于各种物象,并且分寸把握得当
D.笔画的运用都寄托着作者的心绪,并且合乎构字的法则(1991年三南高考试题)
［答案］A。
［简析］这是一道直接考查"理解文中重要句子"的题。所提供的四个选项在内容上的差异实际上是两点:即"有托"是"依托于各种物象",还是"寄托着作者的心绪";"合度"是"合乎构字的法则",还是"分寸把握得当"。回读原文,在"纵横有托"前引用了蔡邕的话"凡欲结构字体,皆须像其一物",又解释道"若鸟之形,若虫食禾,若山若树"。可见都"托"于"物",而不是心情。"运用合度"的后文是"书法家用字的结构来表达物象的结构",显然,"合度"指书法家在表达物象结构时,很注意"字"本身的结构原理。故选A项。
(2)文中的"方法"指的是
A.抽象的点、线、笔画 B.书写时的笔法运用
C.汉字的象形特征 D.作者的感觉、想象
［答案］B。
［简析］首先应回读原文,可知"方法",是"他"(古代书家)"所运用的"。C项强调的是"特征",非方法。如果把D项内容"代入"原文,那么这句话将成为:他用感觉……表现……感觉。实在不合逻辑。A项的干扰度较高,因为"抽象的点、线、笔画"的确属"方法"范畴,但是,它只是"笔法"的具体罗列,如果把A项内容也"代入"原文,出现的句子将会是:须用他所用的抽象的点、线、笔画(即方法)和工具……。"抽象的点、线、笔画"与"工具"的搭配不是很好--分列概念与整体(工具)。所以从表达方面讲,A、B两项一比较,选B而舍A。
(3)文中说"中国字在起始时是象形的",为了印证这个说法,请在"日"、"月"、"山"、"水"、"人"五个字中任选两个字,写出它们起始时的字体。
［答案］
(4)文中"潜存着、暗示着"的意思是()
A.字体虽变,象形仍然是汉字的主要特点
B.书家写字时,字形里仍存在象形的意境
C.现代汉字中,象形的特点已不易辨识
D.经过演变,汉字已成为抽象的表意符号
［答案］B。
［简析］要准确把握"潜存着、暗示着"在文中的意思,只有把它放回到原语境之中去。原文中有"这种形象化的意境在后来的'字体'里仍然潜存着、暗示着……"。把它的"主干"提取出来,便是:形象化的意境在……字体里……潜存着、暗示着。C、D两项与原语境不符,故易排除。A项强调的是"象形"是汉字的主要特征,这一特征本身并不一定成为书法艺术。作为艺术品的"书",必须是"书家写字时",对"形象化意境"在心中的把握和理解",而在"手下"的"外现"。所以,舍A而选B。
(5)"巨细收纵,变化无穷"的意思是()
A.笔的品种繁多 B.制笔方式多种多样
C.运笔方法灵活多变 D.书法作品丰富多彩
［答案］C。
［简析］首先要回读与"巨细收纵,变化无穷"有关的原文。有一句话应作为回读的重点:"它铺毫抽锋,极富弹性,所以巨细收纵,变化无穷。"该句是个因果复句。"它",指毛笔,"铺毫抽锋,极富弹性"是毛笔独有的特性,才可能产生"巨细……"的效果。因此,A、B两项不可选,因为不可能因毛笔"铺毫抽锋,极富弹性",而导致"笔的品种繁多"或"制笔方法多种多样",毛笔特性与"品种繁多"或"制笔方法多种多样"之间没有因果关系。从语法角度说,"巨细收纵,变化无穷"的主语指什么?笔的品种不可能"巨细收纵",制笔的方法亦不可。D项的"书法作品"是客观存在,它的"丰富多彩",主要是书法家情感世界、书艺的高妙造成的,而毛笔的"铺毫抽锋……"不是造成"作品丰富多彩"的主要原因,因此D项不可选。
(6)通观全文,对第一段中"这种内心情感也能在中国书法里表现出来"的正确理解是
A.在我国的书法艺术中,书家倾诉着生活中的喜怒哀乐。
B.在我国的书法艺术中,书家披露了自己的生活态度。
C.在我国的书法艺术中,书家表达了对客观世界的认识。
D.在我国的书法艺术中,书家展现着自己的审美情感。
［答案］D。
［简析］本题"通观全文"四个字不能忽视。这说明,对第一段中一句话的理解是要牵动全文的。鸟ＮＣＥ７２全文,虽然涉及了书法的方方面面,但都在谈:书法是一门艺术。而结尾再明白不过地说:书法艺术使中国的书法成为表达民族美感的工具。可见,"内心情感"与"审美情感"在文中是"同义语"。B项是"文外生枝"。C项是对外界的认识,非内心情感。A项"倾诉着生活中的喜怒哀乐"未必能产生出艺术作品,当然包括书法艺术品。
该题考查了"对文中重要的关键性句子的理解"。"关键"就是关乎全文的句子,所以要先把握全文主旨,方可真正理解句意。
［例7］
《中国新文学大系·散文二集》导言(节选)
郁达夫(1935年4月)
在四千余年古国的中国,散文的内容自然早已发达到了五花八门,无以复加。我们只须一翻开桐城派正宗的《古文辞类纂》〔注〕来看,曰论辩,曰序跋,曰奏议……一直到辞赋哀祭之类,它的内容①真富丽错综,活像一部二十四史零售的百货商店。这一部《古文辞类纂》的所以风行二百余年,到现在还有人在那里感激涕零的理由,一半虽在它的材料的丰富,但一半也在它的分门别类,能以一个类名来决定内容②但言为心声,人心不同又各如其面,想以外形的类似而来断定内容的全同,是等于医生以穿在外面的衣服而来推论人体的组织;我们不必引用近代修辞学的分类来与它对比,就有点觉得靠不住了。所以近代的选家就更进了一步,想依文章本体的内容③,来分类而辨体。于是乎近世论文章内容者,就又把散文分成了描写、叙事、说明、论理的四大部类;还有人想以实写、抒情、说理的三项来包括的。
从文章的本体来看,当然是以后人分类方法为合理而简明;但有些散文,是既说理而又抒情,或再兼以描写记叙的,到这时候,你若想把它们来分类合并,当然又觉得困难百出了,所以我们来论散文的内容,就打算先避掉这分类细叙的方法。
我以为一篇散文的最重要的内容,第一要寻这"散文的心";照中国旧式的说法,就是一篇的作意,大约就是这"散文的心"了。有了这"散文的心",然后方能求散文的体,就是如何能把这心尽情地表现出来的最适当的排列与方法。到了这里,文字的新旧等工具问题,方始出现。
中国古代的国体组织,社会因袭,以及宗族思想等等,都是先我们之生而存在的一层固定的硬壳。这一层硬壳上的三大厚柱,叫作尊君、卫道与孝亲;经书所教的是如此,社会所重的亦如此,我们不说话不行事则已,若欲说话行事,就不能离反这三种教条,做文章的时候,自然更加要严守着这些古圣昔贤的明训了。这些就是从秦汉以来的中国散文的内容,就是我所说的从前的"散文的心"。
从前的散文的心是如此,从前的散文的体也是一样。行文必崇尚古雅,模范须取诸六经;不是前人用过的字,用过的句,绝对不能任意造作,甚至于之乎也者等一个虚字,也要用得确有出典,呜呼嗟夫等一声浩叹,也须古人叹过才能启口。此外的起承转合,伏句提句结句等种种法规,更加可以不必说了,一行违反,就不成文;你想,在这两重械梏之下,我们还写得出好的散文来么?
注《古文辞类纂》:清代姚鼐编,选录战国至清代的古文辞赋。
(1)第一段有三个用黑体字和序号标出的"内容",它们的所指是否相同?
答:①和② 。②和③ 。①和③ 。(1997年高考试题)
［答案］①和②不同②和③不同①和③不同
［简析］本题考查词义的理解,但实际对句意理解也进行了考查。内容①之前有"曰论辩,曰序跋,曰奏议……一直到辞赋哀祭之类",可见内容①指的是门类名目,或广泛的文体类名。
内容②的上文是"但一半也在它的分门别类,能以一个类名来决定",可见内容②绝不与内容①所指相同,而是指"立意"、"主旨"。内容②下文"但想以外形的类似而断定内容的全同","是靠不住的",进一步证明它的实际意义。
内容③的上文是"近代的选家就更进了一步,想依文章本体的内容③来分类而辨体。"下文是:"于是乎近世论文章内容者,就又把散文分成了描写、叙事、说明、论理的四大部类。"可见内容③指描写、叙事、说明、论理。
(3) 第三段中,作者提出"有了这'散文的心',然后方能求散文的体"。他所说的"心",我们现在通常称之为 ;他所说的"体",不完全等于"体裁",应该是我们现在常说的 ;至于他所说的"文字的新旧等工具问题",就是我们现在所说的 的问题。(答案见下面"简析"中)
［简析］题句中的"心、体"和"文字的新旧等工具问题",在原文中各有其简明的阐释。"心",文中自解为"作意",即现在我们通常称之为"主题"或"神"。
"体",文中自解为表达"心"的"最适当的排列与方法"。"排列与方法"就是谋篇布局,也就是"尽情地"把"心"表达出来的形式,即我们现在常说的文章的表现形式。
"文字的新旧等工具问题"中的"文字"该指的是"语言","新旧"当然是指"白话与文言",还可以说"语言运用"问题。
总之,"心"(主题)、"体"(表现形式)和语言运用,是写文章必涉及的三方面。
(3)文中的"两重械梏"分别指的是什么?
答:第一重指 。(不超过8个字)
第二重指 。(不超过14个字)
［答案］封建正统思想(或封建"三大厚柱");陈旧死板的表现形式(或"陈旧死板的行文方法和章法")。
［简析］回读第五段,题句正处段尾,与段首句的"从前的散文的心是如此,从前的散文的体也是一样"相呼应。而第五段的首句就是承上启下的过渡句。承第四段"中国古代的国体组织,社会因袭,以及宗族思想"这"一层固定的硬壳"比喻的就是包括"三大厚柱"在内的封建的正统思想。
归纳第五段,"行文必崇尚古雅,模范须取诸六经",指既陈旧又死板,各种法规,"一行违反,就不成文",犹言死板。因此,第二重"械梏"指"陈旧死板"的表现形式。
该题对"两重械梏"这一"抽象"概念的具体内容设题发问,就是考核对抽象概念的阐发能力。解题中,要注意"过渡句"的重要作用,它是上下文衔接的"纽带",要注意它所上承的和下启的是什么内容。
(4)对于《古文辞类纂》,作者虽然没有完全否定,但也并不是"感激涕零"的人,因为他对这部书的看法是 。(不超过48个字)
［简析］首先要据题意要求,选定题目所需的文字范围,然后再细分析范围界定中的重点词语。该题"界定"在第一段第一层处。"这一部《古文辞类纂》的所以风行二百余年",包含着"作者""没有完全否定";"到现在还有人在那里感激涕零"的揶揄,包含着"并不是'感激涕零'的人"。前半的答案即在下文"它的材料的丰富"和"它的分门别类"。根据对材料的"鸟瞰",后半的答案应由对这部古书的批评内容中去筛选归纳。与"它的分门别类"相对照的是第一段后半部提出的近代选家的分类,这种分类的优点在第二段开头所归纳为"合理而简明",这正是作者认为《古文辞类纂》的欠缺之处。对"材料的丰富"的批评,包含在第四段对封建正统思想的揭示之中,"这些就是从秦汉以来的中国散文的内容"自然涵盖着《古文辞类纂》一书。
经"回读"全文中的有关文字,得出的答案是:虽然它的材料丰富,但它的思想是严守教条的;虽然它能分门别类,但它的分类不够合理简明。另外,细审题应知,"没完全否定"几个字,就限定回答内容必含两要素:部分赞同,部分反对。该题所含考查点多:辨别并筛选文中重要的信息;把握作者在文中的观点和态度;分析、归纳能力等。
(5)关于中国新文学的散文的"心",根据选文推断,下列说法中符合作者观点的两项是()
A.散文应该表现作者个性 B.散文应该内容形式统一
C.散文应该反对封建教条 D.散文应该反映民族文化
E.散文应该突破两重械梏
［答案］A、C。
［简析］题目中"关于中国新文学的散文的'心'"是判断选项正确与否的"标杆、尺度"。B、D的内容是"文外生枝"的。E项中的"两重械梏",其中的"散文的'体'"不属题目强调的"心",违背题意的"界定"。原文中"第一要寻这'散文的中心'"就是"表现作者个性",所以A项正确。E项的内容就在第5段内。
综上所述,现代文阅读一旦纳入高考试卷中,这时的"阅读"已不属平日所说的一般性阅读了。它的"阅历"要比一般性阅读长一倍。如下简图所示:
应该说明,一般性阅读是"以言得意",读罢,可以"得意而忘言"。但测试性阅读不能"得意而忘言",相反,还要在"意"的指导下来领悟"言"。图中"局部②"在实质上有别于"局部①"。它是立足于"主旨",居高临下俯视下的"局部",因此,它的内涵远比局部①要深广得多。
［例8］阅读下面的文字，完成1-4题
河 流
沈天鸿
现代美国诗人兰斯敦·休斯写过一首《黑人谈河流》，其中有这样的句子："我了解河流／我了解河流和世界一样古老，比人类血管中的血液还要古老／／我的灵魂与河流一样深沉。／……我了解河流／古老的，幽暗的河流"。第一次读到，我就喜欢上了它
，它说出了我没有说出的对河流的感觉。这的的确确是只有对河流有着深刻了解的人才能写的诗句，尤其是"古老的，幽暗的河流"，抓住了河流深沉的魂--河流深沉的灵魂只有在幽暗中才能呈现出来。才能被看见。阳光太亮的时候，河流以流水的强烈反光对抗，它的灵魂，它的水声，那灵魂的声音，都被细碎而刺眼的强烈反光遮掩住了。
观看河流的最好时间是在晚上，夜色笼罩，河流在白天暗藏不现的光从层层流水中照射出来，但只照亮它自己，让流水在自己的光中流淌。这种流淌与白天是那么的不同，看上去几乎停止不动，平静、安静，但水声响亮起来，向夜色的深处流去，使人知道，那静谧不动的河水其实是在一刻不停地流动，流动就在不流的表象之中，而且那水仿佛不是在水中流，而是在水声中流。当水声大了起来时，便是河流在拐弯了，如果是乘着小船顺着河床前行，这时尽可以停下桨来，即使不是汛期而是深秋河水枯瘦季节，拐弯处的水流也仍然会以足够的速度将你的小船送过这"转折点"--河流拐弯处的确可以用"转折点"来形容，接近拐弯处时，黑暗突然加深了，只有紧贴河面的黑暗因为被水光照射才稍淡一些，变成一种幽暗。河水肯定也觉察到了这一点，因此它的速度也突然加快了，带着小船猛然拐过弯去，水光顿时明亮起来，夜色也顿然淡了几分，让人体验到一种柳暗花明的豁然开朗的感受。不过，不论你有什么感受，做出什么样的举动，在自己的光中幽暗深沉的河流，总是对一切视如不见听若不闻地在自身中在水声中，在天空和大地之间一如既往地流淌。如同休斯熟悉他家乡的密西西比河那样，我也极其熟悉我家乡每一条河流上这样的夜晚，我多次在夜晚的河流上独自划一条小船劳作，休息时，放开桨听任小船随水流飘荡，古老的水声敞开它的门任我进进出出，又像一种灵魂的叹息声，抚摩着我什么也不想，但又正因为什么也没想便什么都似乎全想到了。这时，河流的灵魂和我的灵魂便融合在一起，与休斯不同的是，河流的深沉让我感到不可企及。人，一个如此为衣食住行殚心竭虑劳碌终生，而且生命大多不过以两位数计的人，灵魂虽然也可以深沉，但那深度那重量如何能与河流相比?人，永远只能向河流学习而已。
体内藏着意外的高峰的河流，一直保持着一成不变的朴素，就连对于颜色，它也所取甚少，只取浑浊的黄色这一种，此外就是无色了--无色之色就是清澈。这样的深刻，这样的朴素，从河流边发源的人类，究竟又学到了多少?
"我听到密西西比河在歌唱，我看到河流混浊的胸脯被落日染得金黄"。将密西西比河染得金黄的落日，也同样将地球这边我中国家乡的河流染得金黄，那金黄的胸脯中，有比一切都深沉、有力地搏动着的心脏!
１． (1) 作者在第一段中写到，第一次读到《黑人谈河流》"我就喜欢上了它"，其原因是：
答： 因为 (不超过20个字)
(2) 作者在第二段中说："观看河流的最好时间是在晚上"。这是为什么?
答： 因为只有在夜间才能最充分地认识河流的 。(不超过4个字)
２． 第二段中："河的灵魂和我的灵魂便融合在一起。"在第二段中任选两处最能体现"河流灵魂"的文字(抄录原文，各不超过４０个字)。
第一处：
第二处：
３． 第三段中"无色就是清澈"就是对本段中 一词形象的解释。
４． 下列对文章的分析，不正确的三项是()()()
A 全文以河流为"主人公"加以描绘、讴歌，实则寓情于物。
B 作者用比较的手法，以河衬人，说明人要向河流学习。
C 作者对河流灵魂的赞扬，使人体味到其实是对某种人生态度的审视和颂扬。
D 说河流："体内藏着意外的高峰"，在文中"高峰"实指"朴素"。
E 河流在本文中已不是单纯的"物"，它融合了作者丰富的感情，是作者内心世界的外化。
F 说河流"总是对一切视如不见听若不闻"，显然这是作者以否定的态度剖析了河流的"性格"中的另一面。
［答案］
１． （１） 它说出了我没有说出的对河流的感觉(或它对河流有着最深刻的理解)
（２） 深沉灵魂
２． （１） 拐弯处的水流也仍然会以足够的速度将你的小船送过这"转折点"。
（２） 流动就在不流动的表象之中。
（３） 总是对一切视如不见，听若不闻地在自身中在水声中，在天空和大地之间一如既往地流淌。
３． 朴素
４． Ｂ、Ｄ、Ｆ
［例9］阅读下面一段文字，完成文后问题
一般认为，经济全球化是一种新的国际关系体制，包括生产、金融和科技三个方面的全球化。三者之间，生产发展决定金融科技的发展，同时金融和科技的发展又对生产发展产生巨大的反作用。因此，经济全球化的主要特点是生产的全球化，而企业作为经济增长和生产发展的原动力，在创造就业机会，发展新兴科技，积累物质财富方面都发挥着关键作用，成为以生产全球化为主要特点的经济全球化的主导力量。
从根本上来看，经济的全球化，是一场以发达国家为主导，跨国公司为主要动力的世界范围内的产业结构调整。这一产业调整，除了反应到一些产业的整体转移，更重要的是同一产业的一部分生产环节的转移。过去，产业结构的调整大多是在一个国家内部进行的，在一国内部进行产业结构调整的代价比起通过经济全球化进程进行的产业结构调整更高，经历的时间更长。所以，西方国家，特别是在投资和贸易比较开放的国家，比如美国和英国，由于在全球范围内实行了产业结构调整，正在经历从工业经济向"知识经济"的过渡，从而给经济带来了强劲的发展势头。
这次世界范围内的产业结构调整，大体上采取两种形式，一是发达国家之间，通过跨国公司之间的相互交叉投资，企业兼并，在更大的经济规模基础上配置资源，开拓市场，更新技术，从而实现了发达国家间的技术和资金密集型产业的升级。第二种形式是发达国家把劳动和资源密集型的产业向发展中国家转移，特别是把这些产业，包括高技术产业中的劳动密集型生产环节向发展中国家转移。
１． 在上文的第一段中原有"这样，谈论经济全球化就不能不从这个现代经济的'细胞'谈起"。一句，选出对该句中"细胞"所指对象说明正确的一项()
A 指经济全球化。
B 指新的国际关系体制。
C 指生产、金融和科技间的关系。
D 指作为经济增长和生产发展原动力的企业
２． 阅读第二段，选出对"全球化产业结构调整"特点表述不正确的一项()
A 以发达国家为主导，跨国公司为主要动力。
B 调整大多是在一个国家内部进行。
C 正从工业经济向"知识经济"过渡。
D 主要是同一产业的部分生产环节的转移，同时还指一些产业的整体转移。
３． 对"全球化产业结构调整两种形式"说明全部正确的一项()
① 发展中国家在全球吸引外资的比例从８０年代的２５％逐步上升，1992年达32%，1996年达32%，1996年已达37%。
② 所有的外国投资的95%都是从发达国家流出，然后又由它们吸收整个75%的投资。
A ①用以证明第一种形式。
B ②用以证明第二种形式。
C ①②都证明第一种形式。
D ①和②依次分别证明第二种和第一种形式。
４． 对文中所提供的信息，理解不准确的一项是()
A 经济的全球化是生产全球化的重要体现。
B 在一个国家内调整产业结构比全球性调整所付出的代价高且时间用得长。
C 跨国公司间的交叉投资，企业兼并必须提高产业的国际化程度。
D 生产、金融和科技在新的国际经济关系中起着重要的作用。
［答案］１． D２． Ｂ３． Ｄ４． Ａ
［例１０］阅读下面的文字，完成１－４题
报 秋
宗璞
似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!
这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。 我说它是生活上向下比，工作上向上比，算得一种玉簪花精神罢。
我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有时要点草花种种。有一种太阳花又名花不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。"连死不了都种死了。"我们常这样自嘲。
玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。往后院月洞门小径的两旁，随便移栽了几个嫩芽，次年便有绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。有些植物的繁茂枝叶中，会藏着一些小活物，吓人一跳。玉簪花下却总是干净的。可能因气味的原故，不容虫豸近身 。
花开有十几朵，满院便飘着芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那种清香。它的香比较强，似乎有点醒脑的作用。采几朵放在养石子的水盆中，房间里便也飘散着香气，让人减少几分懒洋洋，让人心里警惕着：秋来了。
秋是收获的季节，我却是两手空空。一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁呢，很难回答。
久居异乡的兄长，业余喜欢诗词。前天寄来南宋词人朱敦儒的西江月：
日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀，无拘无束无碍。
青史几番春梦，红尘多少奇才，不消计较与安排，领取而今现在。
我把"领取而今现在"一句反复吟哦，觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥。
领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。
１． 作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，"先是一惊，随即怅然"。
（１） 作者为什么吃惊(2分)
答： 因为 (不超过8个字)
(2) 联系全文看，作者为什么怅然?(3分)
答： 因为 (不超过10个字)
２． 作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用?(4分)
答： (不超过12个字)
３． 作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了６个"便"字和５个"领取"，这样写在表达上有什么好处?(8分)
（１） 反复使用"便"字的好处是 ：(不超过26个字)
(2) 反复使用"领取"的好处是 ：(不超过26个字)
４． 下列对文章的分析和鉴赏，正确的三项是(3分)()()()
A 玉簪花的芳香似乎有点醒脑的作用，可以提醒人们秋的到来，让人感少一些惰性。
B 本文的主旨可以概括为主要赞美那种"生活上向下比，工作上向上比"的玉簪花精神。
C 作者对"领取而今现在"一句的吟哦让人体味到一种悠然自得、面对现实的人生态度。
D "领取自己那一份"，是劝慰人们要及时把握自己应得的那一份，而不要有非分之想。
E 作者借助比较的手法，巧妙地写出了玉簪花所散发出的与其他几种花不同的芳香。
F 作者把玉簪花的绿叶描写为"绿波"，使人联想到生活的长河，有广阔的空间感和深邃的时间感。(1998年高考题)
［答案］１． (1) 没有几天便是立秋(2) 收获季节却两手空空
２． 仅衬玉簪花生命力之强
３． （１） 将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。
(2) 层层铺开，逐步扩大，对点本文主旨起强化作用。
(以上答案不是惟一的，只要合于要求有理即可)
４． A、C、E
98、99年"大阅读"的选文，较之前几年，有着较明显的文学性，无论是抒情散文，还是议论性的文章。这说明高考更重视了对欣赏能力和语言表达能力的测试。