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阅读记叙文 （一）复习要点 （１）阅读记叙文：会分析记叙的要素、人称和顺序。能归纳文章的中心思想；能理解文章的详略与表达中心的关系；理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用，体会语言的生动性、形象性。 （２）阅读散文：理解作者所写的人或事物中蕴含的思想、感情，理解文章选材、组材的特点，体会文章中优美、精辟的语句。 （３）能运用知识划分文章段落、层次，概括段意和层意，根据各部分之间的内在联系归纳中心思想。 （二）例题解析 （１）阅读记叙文，首先要能从整体感知文章的内容。 记叙文以叙述和描写为主要表达方式，有时兼有抒情或议论。通过记人的言行和事情的经过来表达一定的中心思想。 阅读记叙文，能根据文章的内容，分辨文章的类型。比如，阅读以写人为主的记叙文，这类记叙文其中心思想及作者的思想感情主要是通过对人物的叙述描写表现出来的。其中有的是以写人为主的散文，有的是人物通讯。要会通过对人物的外貌、语言、行动、心理活动描写的分析，了解人物的思想品德及文章的中心思想。而以记事为主的记叙文，其中心思想及作者的思想感情主要通过对事件经过的叙述、描写表现出来。这类文章大多要交代事情的发生、发展、结果，要能通过分析事情的经过，揭示事情的意义。以借物抒情为主的记叙文多属于抒情散文。其中有的是以一定的具体事物为对象，侧重于抒发作者的情怀，有的是以物喻人。以写景抒情为主的记叙文的特点是作者把自己的情思融于景物描写之中。 （２）阅读记叙文，要结合记叙文的文体知识对文章内容进行具体地分析。 学生要会分析记叙的要素、人称、顺序，整体感知文章的内容。能根据文章各个部分之间的联系，理清文章的思路，归纳文章的中心思想，理解文章的详略与表达中心的关系。能从文章中找出重点段落和语句，理解它们的作用，并体会关键性词语表情达意的作用。 （３）理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用。 叙述、记叙、述说人物的活动和事情的经过，把人物和事情的基本情况交代清楚。描写：对人、事、物、景进行生动、形象的描绘和刻画，使读者产生如闻其声，如见其形，如临其境的感觉。叙述和描写常常结合起来使用，阅读时要能充分注意文中的叙述和描写，对深刻理解文章的思想内容会起很大作用。 说明。记叙文中的说明，常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征。（应该注意的是，记叙文中的说明，从整体上看仍是为写人叙事服务的。） 议论。作者在记叙中对所记事物进行分析、评论，发表意见，或揭示事件意义的议论性文字。可以叙述为主，偶发议论；也可边叙边议。 抒情。作者在记叙中对所记事物抒发感情。直抒胸臆的，是直接抒情；在叙述、描写、议论中流露出思想感情的，是间接抒情。 （４）阅读散文，还要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想、感情，理解文章选材、组材的特点，体会文章中优美、精辟的语句。 初读段落内容。要辨析清楚作者写了什么事物或人物、事件，抒发了怎样的思想感情。精读段落内容，深入理解作者所写事物是怎样挖掘这事物所包含的深刻意义或象征意义。研读段落内容，深入理解作者展开怎样的联想，表达了怎样的中心思想。分析其结构时重点在抓线索，从而深入理解中心理想。 （５）体会文章语言的生动性、形象性。 揣摩文中语言的生动性、形象性要从记叙文的特点出发，不能脱离其语言环境。记叙文语言的生动性、形象性可以从词语、表达方式、修辞方法的运用等方面去品味揣摩。如，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……”“钻”字形象生动地表现出春草冲破土层的挤劲，前面再用“偷偷地”加以修饰，又写出小草是在人们不知不觉中生长的，生动的表明春草的活力与情态、长势，“嫩嫩”、“绿绿”则传神地写出春草的质地、色泽。仔细体会这些词语，便会很自然地在头脑中浮现出一幅春意盎然、生机勃勃的春草图了。 （三）例题解析 ［例１］阅读下面一段记叙文，用双竖线在原文中划分出三个层次，并概括每层的主要意思。 这天一大早，我们去山林里采野果。我们顺着一条崎岖的路走着，山越来越近了，瞧，千枝万树，五颜六色：青翠的松柏，墨绿的椴榆，火红的枫树，橙黄的榛树，枝丫搭着枝丫，叶子覆着叶子，一层层，一片片。红绿相间，紫橙交错，好看极了。我不禁喊了一声：“好一座五彩山！”走进林子，阳光暗淡了，天空也被树木的枝叶撕成了各种形状的白片片，林子里的山果使我们眼花缭乱。那紫莹莹的山葡萄，抖落着晶莹的水珠，像一串串的响铃；那山里红、野海棠，扬起了红喷喷的脸蛋儿，大松树上挂着的松塔一个个像大绣球。我们从榛子叶下摘着一个个圆鼓鼓的榛子。我咬开硬壳，吃了几口榛子仁儿，那浓浓的香味使我忘记了路上的疲劳。谁会想到这些不显眼的小灌木，竟然长出这般酥脆清甜的果实？到这里，我真感到胳膊短了，眼睛少了。太阳偏西，我们背了满篓的榛子、松子、山核桃、野海棠，还有一些蘑菇下山了。 ［答案］一层（从开头到“好一座五彩山”）层意：一大早，我们去“五彩山”采野果。 二层（从“走进林子”到“眼睛少了”）层意：我们在林子里采尝野果。 三层（从“太阳偏西”到结尾）层意：太阳偏西，我们采摘了满篓子野果下山了。 ［简析］这类试题考查学生对重点语段的综合分析能力。对段落层次的划分，首先要能把握段落的主要内容。这段文字是记叙文，人物是“我们”，地点是“五彩山”，时间是从早晨到太阳偏西，事情是采野果，有明显的时间推移与地点的转移，即从进山到走进山林，再采尝野果到满载而归。经过以上的阅读理解，思考分析后，正确划分层次就有了依据。人物既然是“我们”，因此层意就应围绕“我们”干了些什么，再加上适当的时间与地点，写成完整的句子，层意就完整了。 ［例２］到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警惕些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂迂他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ ①指出这段文字的记叙要素。 Ａ．时间 Ｂ．地点 Ｃ．主要人物 Ｄ．事情 ②用横线在文中画出插叙的语句。 ③“父亲”为什么一定要送“我”上车，并且嘱咐了那么多话？选择分析确切的一项。 Ａ．因为“我”不聪明 Ｂ．因为他有点“迂” Ｃ．因为他爱子情深 Ｄ．因为外人不可信 ④文中画横线的句子表达了作者什么思想感情？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． ⑤在南京“勾留了一日”，为什么南京的见闻一句也没有写？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． （１９９４年广东省试题） ［简析］第①题考查的是记叙的要素。阅读记叙文，首先要弄清楚记叙的要素，即什么时间，什么地点，什么人物，发生了什么事，事情的经过、结果如何，这样才能清楚事情的来龙去脉，明确要表达的中心。选文因为是一篇文章中的一个语段，所以事情的原因和结果就不明显，因此只需学生概括一下所写的事情就可以了。本段文字记叙的时间是到南京后第二日上午到下午。地点：南京(或旅馆到车站)；主要人物：父亲和“我”；事件：父亲坚持送“我”到车站。这题的关键是弄清楚选文所记叙的事情：这里不是一般地介绍“我”离旅馆去车站的过程，也不是写“我”在车站的见闻和感受，而是通过叙述父亲在送与不送的犹豫不决及在车站的细心照顾来表现父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。弄清了这一点，选文的中心事件就很容易掌握了。 第②题作者在叙述父亲犹豫送不送“我”时，插入了“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”用来证明“我”已长大，完全可以不送，从而突出了父亲的爱子之情。根据以上分析，第③题选C是不言而喻了。 第④题考查学生了解词语的感情色彩，辨析褒义词、贬义词的能力。本题中的“聪明”是褒义词的贬用，词的感情色彩发生了变化，写出了当时“我”对父亲坚持送“我”到车站的一系列举动的不理解，对往事的自责及对父亲的怀念之情。 第⑤题是关于记叙详略的考查，因为南京的见闻与本文的中心思想关系不大，所以一笔带过。 ［例3］为了交流经验，共同提高，纺线也开展竞赛。①三五十辆或者百几十辆纺车摆在一起，在同一段时间里比纺线的数量和质量。②成绩好的有奖励，譬如奖一辆纺车，奖毛巾、肥皂、笔记本之类。③那是很光荣的。④更光荣的是被称为纺毛突击手、纺纱突击手。⑤举行竞赛，有的时候在礼堂，有的时候在窑洞前边，有的时候在山根河边的坪坝上。⑥在坪坝上竞赛的场面最＿＿，“沙场秋点兵”或者能有那种＿＿。⑦不，阵容相似，热闹不够。⑧那是盛大的节日赛会的场面。⑨只要想想，天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群山环拱，世界上哪个地方哪个纺织厂有那样的＿＿呢?
⑩你看，整齐的纺车行列，精神饱满的竞赛者队伍，一声号令，百车齐鸣，别的不说，只那嗡嗡的响声就有飞机场上机群起飞的气势。⑾ 哪里是竞赛，那是万马奔腾，在共同完成一项战斗任务。因此竞赛结束的时候，无论纺得多的还是纺得比较少的，得奖的还是没有得奖的，大家都感到胜利的快乐。 ①文中空白处依次应填的词语，最恰当的一组是() A．壮观气象格局B．壮阔气派规模 C．雄壮气概规格D．广泛气势模式 ②下列四项理解不正确的一项是() A．这段文字从阵容、规模、气势等方面写了坪坝上竞赛的场面。 B．写竞赛场面，用“沙场秋点兵”形容了竞赛的阵容，用节日赛会形容了场面的热闹。 C．“天地是厂房，深谷是车间”用的是比喻的修辞方法，写出了当年工作环境的宽松和忧越，充满自豪感。 D．这段文字所用的主要表达方式是描写。 ③对这段文字思想内容的概括最准确的一项是() A．通过写纺线竞赛，表现了延安军民团结战斗的精神风格。 B．通过写竞赛过程，表现了延安军民熟练高超的纺线技术。 C．通过写竞赛阵容，表现了延安军民的英雄气概。 D．通过写竞赛规模，表现了延安军民的博大胸怀。 ④如果将“三五十辆……一项战斗任务”分为两层，最恰当的分法是() A．①～④／⑤～11 B．①～⑥/⑦～11 C．①～⑦／⑧～11 D．①～10／11 (1997年湖南省试题) ［简析］第①题，解答这类题，一是要明确题目要求；文中空白处依次应填的词语；二是要认真阅读原文，体会词语在文中的作用。B项中的词语是结合上下文最恰当的一项。 第②题主要考查学生对文章中包含着深刻思想意义的词语的理解能力。“天地是厂房，深谷是车间”一句，本体：天地、深谷。喻体：厂房、车间。用的是比喻的修辞方法，其作用强调了竞赛场面的壮阔，抒发了劳动的自豪感。而C项中说写出了当年工作环境的宽松和优越是不恰当的。 第③题其目的是考查学生对文章中心思想的把握。解答此题要以正确理解文章内容为基础，其次要注意分析备选答案中的每一项内容正确与否，概述的语言是否准确。选文通过对纺线竞赛的地点、阵容、场面、规模，气派等五个方面具体生动的描绘，写开展纺线竞赛的热火朝天的场面，点出“在共同完成一项战斗任务”，这就是点出了开展群众性的纺线劳动的重大意义，也正是由于有着这样重大的意义，纺线劳动才更加有乐趣。因此，答案应是A。 第④题是关于记叙文结构层次的划分能力的考查。学生做这类题时，要学会正确地给一段文字分层次，首先要抓住关键词语，读懂每句话的意思；其次是借助语言标志，分析句与句之间的关系，从而把握作者在写一段文字时思想发展的步骤。第①至第④句写开展纺线竞赛的方式、内容、奖励办法及举行竞赛的几个地点。第⑤至第11句具体写纺线竞赛的场面，突出“壮阔”的特点和劳动的愉快。因此答案应选A。 ［例4］有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗!”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心情如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。①用“‖”将这段文字分为三个层次。是按＿＿＿＿方法划分层次的。 ②画线语句采用了第几人称的写法? 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ③对这段引文记叙的事情概括得恰当的一项是() A．同学之间的一件小小的纠纷。 B．蔡老师给了我莫大的支持。 C．蔡老师说我是：“心清如水的学生”。 D．蔡老师排除了我和同学之间一件小小的纠纷。 ［简析］这段文字选自魏巍同志写的记叙文《我的老师》。完成这三道练习题时，注意运用“复习要求”中介绍的有关知识和方法。先浏览一下练习题，带着问题阅读这段文字，想想文中记叙了一件什么事?记叙的是蔡老师排除了我和同学之间一件小小的纠纷。然后顺着引文分析。作者是按照事情的起因，经过和结果的顺序记叙的。将这段文字划分为三层：第一层画到“占据过我的心灵”的后边，第二层画到“心清如水的学生”的后边，以后的内容都为第三层。 第②题考查的是记叙文的人称。一般记叙文中使用的人称是第一人称和第三人称。本段以第三人称的写法赞扬了蔡老师是个慈爱、公平的人。 第③题是考查学生对文章记叙的事情的概括能力。判断时要注意看归纳的内容是否准确，语言是否简明。A句对事情的概括不完整，意思的归纳不准确；B句未抓住主要方面，对事件的概括欠具体；C句也未突出主要方面；D句是最准确的。因为D句用“蔡老师排除了我和同学之间一件小小的纠纷”，概括了文中记叙的事情，既有具体所指，又不矨嗦。 ［例5］ 银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。 “彦，这里会塌了!”妻战栗起来叫着说，“我怕!” “怕什么。这是伟大的乐章!海的美就在这里。”我说。 退潮的时候，我扶着她走近窗边，指着海说：“一来一去，来的时候凶猛；去的时候又多么平静呵!一样的美。” ①这几段文字可以反映出全文的线索，这个线索是() A．以海潮的涨落为线索B．以观潮者的情绪变化为线索 C．以涨潮落潮的景色为线索D．以我们来观潮的顺序线索 ②分析这几段文字在选材、组材方面正确的一项是() A．作者把涨潮和落潮写得很具体，从而通过不同的景象进行对比。 B．作者把涨潮的景象写得很具体；退潮的景象并没有写，因为前面已经写过了。 C．作者引用妻子的话，主要目的是和“我”的话作对比。 D．“我”和妻子的话主要是为了衬托高潮的壮美。 ③这几段文字用了四种表达方式，依次排列正确的一项是() A．叙述、描写、抒情、议论B．议论、描写、抒情、叙述 C．描写、叙述、议论、抒情D．描写、抒情、议论、描写 ④第一段使用了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的修辞方法。 ［简析］上面选文是根据散文选材、组材、线索、表达方式及修辞方法而设的。在回答这部分阅读时，力求把握文章的结构与行文思路，理清段落内部的层次关系。这就要从语言入手，从文中不同的表达方式入手。第①题的考查点是由局部联系全文线索的灵活运用，检查迁移能力。第一自然段是高潮顶峰的段落，第四自然段则是退潮的简单点过。因为退潮时海面的平静已在前面详细描述过。假如你对全文的线索不十分清楚，那么，这几段还可以起提示作用。然而，要想使答题准确，还应有分析和比较能力，在四个选项中判断正确答案。选项A看上去似乎正确，但仔细思考一下，就会觉得不够具体。因为抒情散文要借景抒情，本文正是写了潮水涨落的景象，不仅仅是陈述而是描写。这里从表达方式分析，也可以得出正确的结论。然而，如果和正确选项C来比较一下，就更清楚了。选项B明显不对。假如说“以观潮者的感受为线索”，倒有商量之余地，只是它不如选项C那么明显。原因是先有景象才有感受，才能抒情，不能一开始就抒情。本文主要写潮，而文章开头还没有写潮。很自然，以“感受”为线索不够准确。选项D的错误在于“观潮的顺序”太笼统，不具体，它不仅适合于这篇散文。所以答案应为C。 第②题考查学生随机分析问题的能力。选项A明显不对。落潮只是点了一下，更谈不上对比了。选项B虽然只陈述了实际内容，但已说明了组材中的详略安排，因而是正确的。选项C避重就轻，没从主要方面去考虑，思路也不对。选项D只是概括了一部分，没把退潮的特点概括进去。所以答案是B。 第③题是培养学生判别能力，检查掌握表达方式的程度。从这四段看，第一段是景物描写；第二段是人物的语言描写；第三段中“这是伟大的乐章!”是抒情，它和“海的美就在这里”又是议论；第四段是人物的动作和语言描写。因此，正确选项是D。 第④题是考查学生区分修辞方法的能力。选段第一段使用了拟人的方法。这段是拟人的环境描写，写出涨潮高峰时天风海雨般的磅礴气势，十分形象地渲染出海潮愤怒的紧张气氛。表现出涨潮高峰时的雄壮之美和伟大力量。 ［例6］ 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我的师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为
1 中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为
2 许多人所知道。 ①这是课文《_________》里的一段文字，这篇课文选自鲁迅先生的散文集《__________》。 ②文中“为
1 ”的正确读音是，意思是；“为2”的正确读音是，意思是。 ③这段文字的中心意思是 A．“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲”。 B．“他”对“我”的鼓励和“我”对“他”的感激。 C．“我”认为“他的性格”是伟大的。 D．“我”对“他”的怀念。 ④结合课文，说说为什么鲁迅认为“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”?答：_____________________________________________________________。 ［简析］这一组题考查了文学知识及对散文内容的理解，选文出自《藤野先生》；课文出自《朝花夕拾》。 第②题是检查学生多音多义字的掌握情况，完成这类题不要脱离语言环境分析。“为
1 ”意思是“为了”读“ｗèｉ”；“为 2 ”意思是“被”，应读“ｗéｉ”。 第③题是考查学生对中心意思的理解。分析这段文字的中心意思，要抓住“我总还时时记起他”这一句，“记起他”而且用“总还时时”来修饰，表现了对藤野先生的怀念之情，由于怀念而引出下文的议论。所以应选D。A、C两项主要是谈藤野先生，与文意不符。B项也不正确，文中并未记叙藤野先生怎样鼓励“我”。 第④题是考查学生对语句理解的能力。为什么藤野先生的性格在鲁迅先生的眼里和心里是伟大的呢?结合课文前边的内容，可以得出这样的结论：因为藤野先生没有民族偏见，真诚关心和帮助中国留学生。 ［例7］ (新华社长江前线22日22时电)人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。 ①电头包括什么内容?说明了什么? 答：______________________________________________________________。 ②导语点明的新闻人物是_______，其中“百万”说明_____。将“大军”改为“军队”好不好，为什么? 答：______________________________________________________________。 ③导语点明的事件是_______。“横渡”写出了怎样的气势? 答：_______________________________________________________________。 ④“冲破敌阵”、“横渡长江”和标题是什么关系? 答：______________________________________________________________。 ⑤导语在新闻报道中的作用是什么? 答：______________________________________________________________。 ［简析］这一组试题考查学生准确概括出导语的内容，弄清消息的特点，理清结构，找出标题、导语和文体部分的能力。做此题要从句与句间的关系入手，理解短文结构，就很容易得出这五道题的正确答案。 第①题导语的电头内容容易答错，写成人民解放军百万大军，横渡长江。这说明对消息的特点了解得还不清楚。这段文字需要学生搞清楚《人民解放军百万大军横渡长江》是消息，从消息的特点入手，导语的电头内容是通讯社名称、发电时间和地点，说明消息发得及时，材料真实可信，不容置疑。 第②题考查学生对文中关键性词语的理解能力。关键性词语，是指那些有助于揭示文章中心思想，包含着深刻思想意义的词语。辨析关键性词语的方法很简单，先通读全文，对文章中心思想有了一定的了解以后，便可较为准确的把握了。关键性词语的作用，在于进一步挖掘比较含蓄、深刻的思想含义，对中心思想进一步深入理解。此题将“大军”改为“军队”不好，没有气势也缺乏感染力。此导语点明的新闻人物是：人民解放军百万大军，其中“百万”说明渡江部队数量之多，声势之浩大。 第③题考查学生对新闻主要事件把握的能力。本文点明的事件是横渡长江，“横渡”写出了我军迎难而上、所向披靡的气势。 第④题考查学生掌握新闻标题的特点，搞清楚内容与标题的关系。标题简练、准确概括了这则新闻内容的精华，反映了渡江战况、宣告了解放战争已经取得决定性胜利，国民党反动政府已经面临彻底崩溃。而本题是点题，简明概括地介绍了报道的事实。 第⑤题考查学生理解导语在新闻报道中的作用。做这道题要从新闻的特点入手，弄清楚导语是新闻的第一句话或第一段，大多是简明地概括报道事实或中心，使读者了解文章概貌，激发读者进一步了解详细情况的欲望。 |