课改观察：新教材　让课堂焕发生命的活力

　　《“新世纪”义务教育课程标准实验教科书--数学》（北师大版）不但其教学内容体现了未来社会的需要，着眼于培养学生科学的数学思维方法，而且要求在生活中学习，在活动中探索，因此，更有利于发挥学生的主体性，调动学生的积极性，焕发课堂的生命活力。
　　一．新教材让孩子们感受了有趣而充满活力的数学。
　　对于低年级的学生来说，数学知识由于抽象而显得枯燥，这是影响学习的一大障碍。在教学中，适时适当地创设生动、活泼的学习情境和学生喜闻乐见的数学活动，可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情境的驱动下乐学、爱学。
　　新教材中，到处充满了他们所熟悉的生动画面，所喜爱的卡通形象--智慧老人、笑笑、淘气、机灵狗……除此之外,还有讲故事、猜数游戏、拼七巧板等等有趣的数学情境、活动形式。使得学生在卡通人物的带领下，在获得积极向上、活泼快乐的情感体验的同时，获得知识的积累和能力的提高。
　　二．新教材让孩子们感受到数学的价值，感受到我们身边处处有数学。
　　新教材试图形成“问题情境-建立模型-解释与应用”的基本叙述模式，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学。例如通过“公共汽车上的人上下车”引出了加减混合计算；从“小朋友坐翘翘板”引出物体的轻重等等。这些数学情境，都是常常发生在孩子们身边的事情。又如，在教完《分类》一课后，教材引导学生进行社会调查：到图书馆或书店看一看，图书是怎么分类的，并与同学说一说。这不仅使孩子们感到数学就在我们身边，而且能在交流中发现“分类”的重要性、必要性，体会数学的价值。就像他们说的那样：“我能自己分类整理书包了。”“学了元角分，我可以帮妈妈上街买菜了。”“我学会了看钟表，以后上学就不会老迟到了。”……
　　三．新教材给了孩子们主动探索的机会、发展自我的空间。
　　新教材提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，进而通过学习者群体的讨论与交流，获得数学结论。新教材注重问题的探究性，题材的丰富性，信息呈现形式多样且有可选性，以及解决策略的多样性。这一切都在试图让学生尽快地形成探究性学习方式，发展创新意识和创新能力。
　　例如在教学《左右》时，我出示了一组小动物赛跑图。依次为：小鹿、小松鼠、小兔、小乌龟、小蜗牛。我问学生：谁能说说小松鼠的位置？（生A：小松鼠在小鹿的右边。）（这时生B又有了新想法：小松鼠在小兔的左边。）我马上追问道：“小松鼠没有动，为什么你们一会儿说它在右边，一会儿说它在左边？这是怎么回事呢？”学生们一时愣住了，但同时也表现出了极大的学习兴趣和热情。通过讨论交流，终于悟出了关键所在：“跟谁比”。即由于参照物的不同，前后顺序就具有相对性。
　　四．新教材为孩子们营造了融洽、和谐的教学氛围。
　　融洽、和谐的教学氛围是焕发课堂活力的催化剂。同时，小组合作学习也在教学中有着不可忽视的优势。因此，在教学中，我们实验教师十分重视对学生合作意识的培养。力求在课堂中形成一种“研究问题”的气氛，充分发挥学生的主体性，使每名学生都有展现自我的机会，大家互帮互助，共同进步。
　　在使用了一段时间的新教材以后，课堂景观有了很大的变化。学生们不再被动地学习，而是积极地参与到课堂中，与老师、同学们一起在每一节课上享受着“多姿多彩”的精神生活，展现自己的活力。

台江第四小学 蒋 敏