一个理想的实践者
——记省教研会上的易冬平老师

台四小郭蕾

　　无论如何我一定要记住易冬平——一个自身理想的实践者。记下《梅兰芳学艺》——一堂天然去雕饰的课。
　　易冬平一站上讲台，我身后的听课老师就开始议论：＂哇！长得这么丑！＂
　　她一写字又有人说：＂哇！她的粉笔字真不怎么样！＂
　　等她要求孩子＂饱满地＂坚持读五分钟，又有人开始轻轻地笑：＂莫名其妙！＂
　　随着课堂的推进，大家期待中的高潮并没有出现，议论声开始慢慢变大了。
　　＂语言不够简洁嘛！＂
　　＂关键部分根本没有讲清楚嘛！＂
　　＂哪有人从后面往前加笔划的？＂
　　显然，她的课好些人并不看好。可是，你听，人群里时不时地为她的幽默、＂出格＂爆发出一阵阵笑声。
　　这是一堂充满争议的课。
　　也许我们已经习惯了这样的公开课：精心设计的导入、问题，精美绝伦的图片、课件，层层剥笋的朗读……讲台上的老师使出十八般舞艺，如演员般激情四射，而孩子们呢，也各个都如演员能说会道。而易老师的课却并非如此。易老师说她的目的很简单，就是要让孩子们读懂。而这读懂又需要所有的孩子最大限度地参与到课堂上。有别于我们一般所见的指名读、开炮读等等。易老师不断地将球踢还给孩子。字音不清楚——自由读；词句不理解——再自由读；无法体会感情——还是自己读！整个课堂书声朗朗、却很少见到老师的导与讲。完全自由的课堂几乎没什么＂看点＂。
　　于是，一开始，我疑惑了——这个老师究竟要作什么？这堂课到底是好是坏？
　　说课时易老师有这样的一个短语引起了我的注意——＂嚼青橄榄＂。突然，一句熟悉的古话跳入我的脑海——＂读书百遍其义自见＂。也许，易老师这么做是要把真正的读书、思考留给孩子吧。回顾我们一般的课堂不难发现：许多的文本我们教师在备课时要完全吃透，再设计一些能帮助学生达成这种理解的问题。这正像一个捕鸟人预先设好了陷阱与诱饵，引着鸟儿一步步自己掉入其中。教师要吃透文本是对的，但理解的权利是否应该交还给孩子们呢？部分的提问与朗读只能检测一部分学生、小组讨论有效的恐怕也不多见，更何况有些理解是只可意会不可言传的。读书正像嚼青橄榄那样，一开始酸酸涩涩，经几遍咀嚼后方有丝丝清甜留在口中。嫌味苦者早早就放弃了，而只有真正的＂读者＂坚持到最后才有机会体会到什么是＂齿岬留香＂。从这个角度来讲，这堂朴素的课是很值得我们探究的。
　　当然，在这堂课上，易老师也有为了强调理念而忽略学生认知水平的＂过火＂表现。但这堂课所摆明的姿态却是令人鼓舞的。因为易老师谦卑地说了一句：＂有尝试总是好的。没有我今天的失败又哪来大家明日的成功呢？＂
　　易老师无疑是真诚的。首先，在这样省级规模的公开课上她勇于＂自我牺牲＂，以自己的尝试为大家提供研讨的内容与探索的方向。其实，公开课最初也就是为大家提供切磋、交流的平台。然而，现在，有多少人把她当作了资历、荣耀、晋升的工具而忽略了它本来的意义？
其次，不管大家有多少的不理解，她始终非常清晰、有耐心的讲解自己的思路。她没有准备讲稿，但她即兴的讲解里包含了她深深的理想与希望——她以自己谦卑但也极为坚定的眼神告诉你：＂不管我的理念你们认不认同，它肯定有它的生命与方向＂。
　　聆听中我想起了苏轼——几次对王安石和保守派劝柬弄得自己里外不是人，世人笑她何苦。还有李敖，蹲了几十年大狱仍然不安分地四处奔走、竞选要实现自己的政治理想……当然，易老师没有他们那么悲壮，但他们无疑相似——按自己的理想默默努力着、实践着、不管别人怎么说都要坚持。
　　走出群小，阳光刚刚好露出温暖的笑脸，有一股子热气慢慢在我周身扩散。我庆幸——在这满是浮躁的生活中，我收获了一份朴实、一份感动。
　　这份感动必将激励着我在漫漫的教学路上，继续不断探索……