“三维目标”不能重此轻彼

福建省三明市三元区荆西小学陈金土

新课程的新思想、新理念使语文课堂发生了深刻的变化，教师变“小”了，学生变“大”了，课堂变“活”了。凡此种种无不让笔者深切体验新一轮基础教育课程改革的生命活力。但是，我们也应该清醒地认识到，在一些语文课堂教学中存在着“三维目标”重此轻彼的偏向。
一、重情感目标轻知识与技能目标。
培养学生形成正确的情感、态度、价值观是“三维”目标之一，在着力转变过去过于重视传授学科知识的“应试教育”大背景下，在而今语文学科的人文性得到前所未有重视的大环境下，有些教师的教学观念产生了偏差。课堂上刻意追求情感目标，把大部分时间用在了让学生谈感受、讲体会、说理想、道想象上，而对知识与技能目标，不是识字课始一读而过，就是写字总以为学生能无师自通，在课间让学生写字；或者读句、读段、读篇成了的“提示语”，一两遍后就让学生进入“情感环节”，读写结合的训练几乎是一片空白。从上述的现象我们不难看出，这样的情感目标不是建立在字里行间，不是渗透在语言文字的训练中，而是强加在说教上，建立在空洞的想象上。学生只能凭着那点可怜的生活经验，看着教师的脸色，硬着头皮往情感目标上靠。情感目标虽“重”却在学生知其然不知其所以然中没有达成，知识与技能、过程与方法目标则如行云流水，这样的教学效果“三维”皆无，该休已。
二、重学习过程轻学习目标。
新课程倡导“自主、合作、探究”学习，突显学生的主体地位。这就要求教师要“以学定教”，让学生在“自主、合作、探究”中亲历学习过程。语文课中有些教师以此为“理念”，教学中放手让学生“自主、合作、探究”，内容凭兴趣由学生决定，形式凭喜好由学生决定，过程凭进度由学生决定。殊不知新课伊始就让学生爱读哪一段就读哪一段，整体感悟目标没有了；谈感受时学生想说什么就说什么，说错了教师不加引导，培养学生形成正确的情感、态度、价值观教育目标没有了；学生爱怎么学就怎么学，体会、掌握最佳学习语文的规律和方法目标没有了；学生想学多久就学多久，低耗高效的效果目标没有了……这样的语文课堂教学置教师的主导地位于不顾，全凭知识还不丰、经验还不足、方法还不多、水平还不高的还处在学习地位的学生牵着走，“全面提高学生的语文素养”核心目标肯定没有了。
三、重合作学习轻个体学习。
合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。合作学习可以使民主、和谐的课堂氛围得到充分展现，可以促进学生在互帮互助中体验学习成功的喜悦，增强学习的自信心，提高口语交际的能力，是自主、探究学习方式的有效载体。其在语文教学中的重要作用不言而喻，于是教师乐此不彼。语文课中有些教师在一个问题后立即一声令下，学生一哄而上，课堂上人声鼎沸，好不热闹。众所周知，合作学习是由两个以上的学生或群体为了一个共同的目标而进行的协作学习的行为，其目的是让学生在合作中相互讨论、相互交流、相互促进，共同提高。教师不给合作学习中的每个学习个体思考、感悟、理解的学习时间，如此鼎沸热闹的场面学生这个学习个体是否还能集中思考、感悟、理解？没有有所思考，没有有所感悟，没有有所理解，则讨论什么？交流什么？促进共同提高的目标如何实现？因此，重合作学习首先应该建立在学生个体学习的基础之上，这样学生在合作学习中才有可能有据可依、有话可说、有理可述，合作学习也才会有血有肉，有情有理，才有实效性。
四、重课程开放轻阅读文本。
建立开放而富有活力的语文课程是《语文课程标准》提出的五个基本理念之一。珍视学生的独特感受是课程功能的开放，让学生在生活中学语文是课程结构的开放，培养学生收集信息、处理信息能力是课程范围的开放。语文课中有些教师在课前让学生收集有关文本的信息资料，课中让学生汇报交流讨论信息资料，课后或引导阅读拓展并让学生自由选择。这样的设计本无可非议，问题是教师在课堂上对学生收集的资料不加筛选，有多少让学生说多少。在博大精深的母语世界里，在五千年的灿烂文化长河中，有关诸如文本时代背景、作者背景生平等等的有关资料其丰富程度可想而知，这样的教学安排很容易挤占阅读文本的时间，挤占进行语言文字训练的时间，把语文课上成了“资料汇报课”“历史课”“常识课”，显然无法达成语文学科的知识与技能目标及过程与方法目标。一字多义、一词多义的母语特点，再加上学生生活经历、知识水平的差异，学生对文本的不同感受和理解理应得到尊重，问题是教师放任自流，学生曲解文本在语言文字中所反映的情感、态度、价值观，甚至有违社会公德、有违社会伦理的不正确的感受和理解也不加以引导，培养学生形成正确的情感目标显然不能达成。
因此，笔者以为“三个维度”不是各自独立的，而是融为一体的，共同构成一个血肉丰满的生命体——语文素养。教师在教学过程中要正确把握“三个维度”目标有机统一的关系，重视让学生主动经历学习适应终身学习要求的基础知识、基本技能的过程，积极引导学生在自主、合作、探究性的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，使学生掌握有序、有度、有用的语文知识和适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力、创新精神、研究能力、科学素养，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。