评价——一把双刃刀

河南省南阳市卧龙区卧龙小学张东

对教师教学效果的评价主要是对教师课堂教学的评价，它具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能，它直接影响一个教师努力的方向和主观能动性。从某种意义上它是一把双刃刀。客观、公正的评价能激励一个教师献身教育事业。反之，会造成不良后果。
长期以来，“学而优则仕”。传统的教育观念在我们的脑海里根深蒂固：评价一个教师、一个学校、甚至一个地区的教育教学水平，主要是看学生的分数、主要看升学率。这样一种导向迫使一些学校、一些教师急功近利，追求教学的短期效果，而忽视了对学生创新意识和能力的培养，忽视了对学生生理素质的培养。在实际教学中，你班的学生成绩一流，那么你的教学水平就一流，你就能获得各种荣誉和奖励；我们的一些优质课大赛，关注的也仅仅是教师言语表达是否流畅、板书设计是否合理、教学设计是否结构合理、详略得当等等。为了体现一种新思想、新理念，缺乏平日的积累，只有事先多次的试讲、排练，使得优质课成了名符其实的表演课，成了了众人智慧的结晶，起不到示范、带动、激励作用，反而挫伤了一部分创新教师的积极性，助长了投机取巧之风，实为教育的一种悲哀。
随着课程改革的进一步深入，全面实施素质教育已成为全社会的共识。各地区、各学校都大刀阔斧地实施素质教育。但表面上的轰轰烈烈掩盖不了应试教育的扎扎实实。为了分数老师们各出奇招：有的语文老师不把心思放在教学上，而是让学生背参考、背作文，照样出成绩，照样受表彰；一些数学教师大搞题海战术，为了分数不惜驱赶差生，体罚和变相体罚学生。而一些积极实施新课程的老师因在短期内不能提高成绩而受到责备。这样的氛围有利于素质教育吗？这样的教育是完整的教育吗？答案都是否定的。但为什么明知山有虎，偏向虎山行呢？原因只有一个，那就是缺少与新课程相配套的评价机制。毕竟分数是最具体、最直观、最现实的。
因此建立一种客观、公正，操作性强、符合素质教育和新课程的教师评价方案，不仅仅是一个学校、一个地区教育主管部门的事，更是一个社会问题，具有很强的现实意义。评价不只是推进新课程的制度保障，其本身就是课程改革的一个重要方面，而这恰恰是新课程遇到的最大难题。