更新理念 树立全新教育观

浙江省诸暨市第二高级中学　赵国仁

　　［内容摘要］：今天孩子要获得知识非常容易，所获得的知识也非常广、非常深，上学之前的孩子已经具备相当的知识，那么学校的职能是什么？学校的职能是做好学生的组织工作，为学生学习创造一个良好的学习氛围，并为学生创造相互竞争平台；学校教学应该重素质修养轻科学文化，学生的素质就是一粒种子，科学文化是施在种子上的肥料，没有一粒好的种子最好的肥料也没有用；学校教学还应该把学生的动手能力作为一项坚定不移的教学任务，我们需要培养的是成千上万具有创新精神的劳动者，一个不会动手的人首先不是一个劳动者，更谈不上具有创新精神和创新能力。对于教师的教学任务不再是停留传授知识上，而是调动学生的学习积极性；如果学生的学习积极性与掌握文化知识发生冲突时，应该放弃对文化知识掌握的要求，应该放弃对文化知识的传授，决不打击学生的学习积极性；教师是学生的引路人，传授学习方法比传授文化知识更重要，学生在电视、网络等往往是无意识可以获得的很多知识，这些知识是零碎的、没有系统性的，有的知识还受到一定的扭曲，这一切需要老师指导！同样教师也需要提高自己的教育素养，提高与教育相关内容接触时产生的敏感程度，为教育研究带来自然的素材，提高自身的教学水平，教师要放得下经济作用对自己带来的好处，不要只做经济型教师，只有看淡经济才可能把教育作为自己的事业。?

更新理念 树立全新教育观

　　今天孩子要获得知识非常容易，广播、电视、特别是网络自然就能获得很多知识，所获得的知识也非常广、非常深，上学之前的孩子已经具备相当的知识，对教师的知识不一定能产生新奇感觉，这对传统教学模式是一种极大冲击，需要转变教育观念。
　　教育观念直接影响教师的教育态度、教学方式、教学行为，还直接影响学生素质修养。素质教育，就是需要学生有道德素养、有知识素养、有审美素养、有技术素养等发展全健的素养。学校的教学不仅要教会学生怎样应付考试，而且还应该教会学生可持续发挥自己内在的智力潜力；正常吃饭角度分析，不仅要吃自己最喜欢的肉，还要需要青菜萝卜、海产品之类的东西，同样体育锻炼的时间和场所也应该纳入吃饭的必不可少的内容，这样才是全面的、营养的、可持续健康食谱，不要认为健康食谱与体育锻炼没有关系！全新的教育观就应该把这二者有机联系起来，因为没有活动、劳动、体育锻炼不可能有美食。今天，人们仍然需要解决衣食住行，需要求业、择业、创业，需要美好的生活，需要安居乐业，这一切最大的需要依赖于技术，技术的基础就是动手能力，今天的学生洗衣、烧饭等日常生活问题很难解决，要提高动手能力困难重重。今天的学生正在依赖现代技术获得更多的知识，很多地方学生具有的知识已经超过老师，老师对知识的传播学生不一定多少欢迎。今天的学生从小陪伴电视机长大的，他们还不懂事就已经从电视中获取知识，所以电视、网络是他们最亲热的朋友。但是我们对电视、网络教育、教学认识不够，20世纪最成功的发明——因特网已经对教育产生了巨大的负面效应，已经成了家长、社会最可怕的东西。今天技术发展速度远远超过了科学的发展速度，技术直接影响着一个国家经济发展速度，由于中国的对技术教学认识不足，特别是社会、家长的教育观念问题，最近政府不得不向日本进口工人，难道中国教育培养工人还存在一定困难？所以我们更应该调整自己的教育观念，挑战传统落后的教育观念，充分利用创新精神更新我们的教育观念。
　　一、以高考成绩高低来评价学校的观念必须改变
　　（一）学校存在的价值就是组织学生，让学生获得集体的温暖，竞争的快乐。学校是学生集中学习、生活、活动、竞赛的一个场所，学校的职能和工作目标怎样定位？这是必须要明确的问题！这里有几种说法，其一是德智体美劳全面发展，又红又专；这是一种口号，操作性能差；其二是为高一级学校输送人才，这种定位把学生带入框架式的应试教育之内。根据当今的社会发展情况学校的职能应该定位在做好学生的组织工作，为学生创造一个良好的学习氛围，为学生创造相互竞争的平台；学校有义务积极组织学生开展竞争与协作，学校有义务提高学生独立生活能力，学校有义务研究学生的学习心理、生活心理、竞赛心理等一些教育相关的辅助工作等。网络时代的今天，学生学习文化知识的途径已经多样化，甚至完全可以脱离教师，完全可以脱离学校进行自我学习，为什么还要到学校来学习呢？原因很简单：学习需要场地、学习需要环境、学习更需要的竞争，人类本身就是在竞争中发展过来的，人应该在成长过程中学会竞争，学会合作；通过竞争来提高成绩，通过学习提高竞争能力，只有在这样的环境下有利于加快掌握知识的速度与提高对知识的应用能力，学校就是需要做的工作！今天全球网络的联通，对学生来不仅可以找到任何需要的文化知识，而且在网络的互动中还可以学到别人已经掌握了的知识，可以与天涯海角的朋友进行比赛或竞争。所有这一切需要学校做好组织工作。
　　（二）以提高学生全面素养为目标，促进学生全面而富有个性的发展。素质修养就比科学文化重要，对于学生而言素质就是一粒种子，科学文化是施在种子上的肥料，规律告诉我们什么种子结果子！过度的肥料种子不会变异，高考仅仅是一种手段，如果一些学校把高考作为教学目的，培养学生的目标就偏离了正常的方向；在科学事业上作出突出贡献的人，肯定不是文化课有多少全面，而最为突出的就是富有自己的个性！在《撼天记》中有一位导弹专家竟然是一位美术专业的学生？在制造火箭之前先需要设计，设计的一个重要环节就是画出图纸，这说明不学物理照样造火箭，想象有这样二个人：第一个是首选学习物理然后去学习美术，第二个是首先学习美术学习然后再去习物理，比较一下哪位能更好设计火箭的图纸？经验告诉我们，在工作岗位上弥补文化知识轻而已举，但是要弥补素质修养难上加难，可惜音乐、体育、美术、通用技术、信息技术等素质类的课程在学校、教师、学生家长心中有多少分量？在实际教学中，课程设置上更倾向于少一节素质课多一节科学课，更倾向于少一点技能，多一分高考的希望。这种倾向还遭殃中考学生！这样的观念支配下，学生肯定是得不到正常的＂养份＂，学生存在严重的＂营养＂不足状况，这种状况对教育工作者也有说不出的苦衷；但是作为教育工作者就应该去化解社会压力、家庭压力和来自同行的压力，教育工作者就应该研究前人没有做过的事情，教育工作者就应该重视音乐素养、美术素养、体育素养、技术素养的培养；教育的核心就是创新精神的探索和创新精神的培养，教育更应该重视学生的社会实践能力，教育的目的就是培养具有创业为基本素质劳动者。如果我们能多研究学生的学习，如果我们能坚定不移地执行党的教育方针，如果我们多为整个国家利益想一想，如果我们能更多地牺牲自己的利益，如果这一切不再是如果，那么中国的基础教育……
　　（三）动手能力是一项必须要完成的教学任务。今天影响一个国家、一个社会发展程度并不是科学而是技术，技术的进步程度决定了一个国家的经济，技术水平的高低影响着个人的收入水平，而技术的基础在于动手能力，设想一个人不会动手或不会劳动，想象出他（她）生活是怎样？没有强调动手能力的学校也存在很多动手机会：上体育课、做学生实验、搞班级、个人卫生等，学生还想自己制作一些发明、设计之类的东西，可惜受到了高考分数的限制！学校的对教师的考核也影响了学生动手能力的提高：一个正常的教师只要管好本学期自己班级自己任课学生考试的分数，教师唯一确定的目标是＂分数＂，导致教师平时工作中更注重是学生的存贮功能；学校的分配制度也影响学生动手能力的提高，动手能力与学生＂分数＂距离十分遥远，动手能力的评价非常困难，动手能力的培养以后效应明显增加，所以一种动手能力与教学无缘的感觉；教师的动手能力问题十分成严重，今天学生动手能力差，这是一个慢慢累积过程，其实我们的年青教师或多或少存在了这一问题；另外还有一种观念因素，教育与企业工厂进行类比，很多领导很多教师就是希望培养学生过程与企业生产产品一样，目前教学模式中工厂零件加工式的教学已经成为较为普遍的现实，这种教学模式也压制教师动手能力。应该看到，随着国外教育的不断传入与交流，重科学轻技术的教学局面会得到彻底改变，总有一天国人会认识到我们所落后的地方不是科学而是技术，总有一天重视技术教学必须重视学生的动手能力的培养，总有一天我们会把动手能力作为一项必须完成的教学任务，如果认定有这一天，我们是不是做得主动一点，走在教育改革的前面！
　　二、教师主要的教学任务不是传播文化知识
　　作为教师主要的任务不是传播文化知识，你认为这一观点正确吗？中华民族的传统——老师（先生）就是知识的象征，今天的老师可以不传播科学文化知识，难道这不是对传统的挑战！请调查这一问题：小孩子所获得知识的途径有哪些？最主要的又从自哪里来？曾经有两个五岁有小孩这样头头是道地谈论：＂你知道宇航员在宇宙飞船里是怎么刷牙？＂一个小孩正在问另一小孩，给我的第一感觉好像这一小孩刚从航天飞机下来似的。是的，我们的孩子正在享受网络、电视、电话、电脑等现代化的信息工具，而我们很多教师（特别是文科的）还弄不清楚航天飞机怎么回事时，小孩子的头脑已经存在一幕一幕非常清晰的画面，很多知识孩子比教师了解得更早，孩子对新事物接受特别快，小孩子的学习能力非常强；但是在学校老师拿着一本书，在课堂上大肆对学生宣读，在这样成长环境下学生会对书感兴趣？学校生活里，课一节接着一节，时间一天接着一天，长此以往，从早晨6.00到晚上9.00整整15个小时，想想这样的学习方式学习环境能不产生厌烦心理吗？如果座在讲台下面的读者自己，想想自己对这种学习有什么感觉？我们只知道＂熟读唐诗三百首，不写也会凑，＂＂只要工夫深，铁棒磨成针＂，＂吃得苦中苦，方为人上人＂；这一优良传统对现代学生能应用得进去吗？下面探讨教师应该做的几件事情：
　　（一）课堂教学任务重心要调动学生的学习积极性。根据调查还没有上学的孩子都很想到上学读书，心目中读书是一件十分美好的事情，小学一年级学习积极性总体是不错，对学习具有相当的兴趣，但是到了二年级已经有部分学生开始厌学，随着年级的增高，厌学学生数量越来越多，到高中阶段时成绩最冒尖的学生也对上课、补课非常反感，这样的教育是调动学习积极性还是打击学习积极性？人们所希望的学习往往说成＂从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣＂，而实际到底是怎样呢？由于每一堂课都有教学任务、教学要求、教学目的、考试成绩，教师所能做的最有效方法就是灌输；在现实生活中把读书变成一种需要、一种享受已经越来越遥远。我们的＂希望＂仅仅是＂希望＂而已！在吃不饱、穿不暧的年代里，只要可以吃的、穿的什么都行；而今天生活条件好，吃穿不愁了，吃东西就是要讲＂科学＂，今天的课堂更要讲＂科学＂，更要讲＂心理＂，一维的灌输，学生肯定是＂吃＂下去的；为了让学生＂吃＂的目的，要调动学生内在的因素和学习积极性，老师只能借助于教材，利用学生心理，研究学生生活实际；尽可能与物品、产品、演示、表演结合起来，以上是一种平常的做法，教育的革新关键是教师观念的转化，教师角色的转化；教师应该注重学生已有知识补充、完善；教师应该把时间还给学生，引导学生进行有意义的活动（包括间接学习）；教师应该少布置作业，增加手脑并用的动手机会；教师所做的工作都是围绕学生的学习积极性。学生是随着动画长大的，对动画的内容具有很高的灵敏度，是一种很好的教学手段，可来诱发学生的学习积极性，让其学习产生较高程度的兴奋。如果教师要想在考核中拿第一名，或者想多拿点奖金，或者需要更多的急功近利，要做好今天的教学工作，特别是创新地做好教育工作已经不可能了；教师需要奉献，教师应该只求事业，不求功劳名利；在教学中不要怕学生没有学到多少知识，不要怕完不成教学任务，只要一条标准：有没有学习兴趣。不管有多少恶劣的教学环境或条件，决不打击学生的学习积极性。
　　（二）教师应该传授学习方法。教师需要传授学习方法比传播科学文化更重要，学生在电视、网络往往是无意识可以获得的很多知识，这些知识是零碎的、没有系统性的，有的知识还受到一定的扭曲，这时需要老师的方法进行指导！网络时代的学生不是缺少知识，而是缺少学习方法，缺少对知识的探索精神，缺少解决问题的能力，所有这些方面内容都是教师的教学环节，是完成教学任务的重要指标；令人痛心的是教师正在做的工作：延长教学时间、增加记忆背诵的强度、增加题目的数量，进一步完成重复性的题目，积极主动地应付考试。对学生最有效的教学，并不是教师传播多少科学文化知识，而是教师思想的创新，传授给学生可持续学习；而是教师是否运用现代技术教学手段，降低难度提高兴趣；而是教师是否有较深的教育理念，传授给学生很好的学习方法。教师就应该正确引导学生玩游戏、看电视，通过看电视获得比课堂教学更好的效果，教师就应该研究把课本内容渗透到玩游戏网络里面，增加学习兴趣。只有兴趣、只有学习方法、只有高度兴奋，才能发挥学生个性，才能调动学生的学习积极性，才能提高学生的创新精神！有人评论教师起床比公鸡还早，晚上比小姐还迟，天天讲题目，天天做题目，实在辛苦，但是我的孩子比老师还苦。是的，教师这样的工作得不到家长的认同，是因为教师引错了路。书店商场经常看到＂诺亚舟＂、＂好记性＂、＂万里达＂、＂步步高＂等，把这些电子产品内部已经存贮数理化、政治、历史、地理等各门学科所需要的一切知识，这一切要成为学生所用好东西，需要引路人——老师；一般的老师能充当这一角色吗？父母非常担心： ＂诺亚舟＂、＂好记性＂自动会把孩子引入精彩的游戏世界中去！值得我们去思考的是，网络技术对教育影响应该是正面还是负面？实际起到的作用是正面还是负面？今天的游戏、网络就是个贬义词，学校就应该改变这一状况，应该把游戏、网络转化为褒义词！啊，高科技的信息技术只会影响学生的学习？真是叫人哭笑不得，难道教师还不具备利用高科技来降低学习难度？要知道游戏就可以可持续地获取知识，游戏可以使大脑产生高度兴奋，而兴奋才是学习真正内在动力，也是探索创新的一种重要途径。教育工作应该担起这一责任来，在教学中自始至终传授学习方法。
　　（三）教师需要提高自己的教育素养。所谓的教育素养就是在日常生活中看到、听到、接触到教育相关的内容时所产生的敏感度，这一触动往往带来一系列的联想与思考，或多或少能应用到教育中；也是教师与外界接触过程中更多地去了解教学、研究教育、掌握教育规律、建立自己的一整套理论，逐渐把教育转变成自己的事业一种基本素质。人总是要吃饭的，总希望自己生活得好一点，总希望自己能做人上人，教育实际操作过程中就借鉴企业发展的轨迹，会导致非常不合理的因素，或多或少影响教师素质的提高，作为有素养的教师应该认识到这一点：学校以追求利润为目标，教师的评价与企业职工一样，学生好似工厂加工零件，＂态度决定人的高低＂，这种＂态度＂是不正确的，首先学生不是零件，不可能一年、一学期能定形的，从小＂傻瓜＂的爱因斯坦，其实从小就孕育超人的智力，只是十年树人而已！其次学校不能以利润为目的，因为学校培养的是企业所需要的技术人才，为以后企业发展奠定基础，学校是投资的场所。教师也不同于企业的职工，教师一次考试成绩或一堂课所决定的，教师的工作往往不能简单看成赚钱的平台，更侧重于事业，如果经济型教师在学校中占上风时，教育研究、教育创新变成非常困难的事情，培养的学生也更注重急功近利。所以教师品德素养和能力素养重要，技术素养比科学文化素养重要，教师的品德能让学生佩服，教师的技术能吸引学生注意力；教师应该更多的是理论联系实际内容，更多的是关心学生生活，更多的是解决学生心理问题，更多的是站在学生的角度分析问题。教师应该引导学生动手，动手能力是人的本能，＂劳动创造了人类＂，教师还应该做好每个演示实验，做一些创新的实验以开拓学生思维；教师应该主动积极解决学生学习、生活、心理上的问题。教师还应有创新的观念、创新的教育理论，让学生佩服的思考问题的方法，这样才会引导学生自学去思考，去分析，从而彻底解决学生的自学能力。这一切就是把教育作为自己的事业，教师需要竞争，教师的竞争不是经济上的竞争，而是学术上的竞争，教师的竞争平台上需要远离经济＂杠杆＂，加强退休保障制度，加强精神奖励制度。
　　希望能客观公正研究教育规律，正视目前中国教育现实，特别是要能正视不能接受的教育事实，应该充分相信只要把客观事实摆出来，总有解决的办法，中国人有这样一个传统，人上年纪了，或许差不多时，总会有人＂寿比南山＂的说法，要知道这仅仅是一种愿望而已，决不能替代客观规律。＂只有不会教的教师，没有教不会的学生＂也是这一种口号仅仅而已，更多需要的是研究教育规律，为什么教师不会教？问题出在哪里？怎么解决？但愿大家都能讲真话、实话，谈我们的不足之处，用研究的方法来弥补我们的不足，网络时代的今天充满着教育发展的机遇。