注重知识“正迁移”，培养学生正向思维

河南省灵宝市第一小学 蔺少峰

　　迁移，翻阅词典，是指已获得知识技能等对学习新知识、新技能的影响。不言而喻，正迁移表现为一种已获得知识，对新知识的学习起促进作用，有利于学生对新知识的理解和掌握，它使学生的正向思维得到发展，并使学生主体作用得到发挥，给学生带来事半功倍的效果。
　　学生能用自己原有的知识去发现和学习新知能力，我认为就是一种特殊的“创造能力”，独特的创新思维。教师应在教学过程中充分挖掘教学内容的“创新”因素和创新条件，培养学生创新思维。
　　例如，教学三年级上册教材“乘数是一位数的乘法”时，从23×3中引进，利用学生原有的知识，鼓励学生改动式子中任意一个数字，使之成为一道进位乘法题，学生很快编出了如下一些乘法算式：
　　（1）改动乘数：
　　23×4、23×5、23×6……23×9
　　（2）改动被乘数个位上的数字：
　　24×3、25×3、26×3……29×3
　　（3）改动被乘数十位上的数字：
　　43×3、53×3、63×3……93×3
　　并且在此基础上各自进行计算尝试。这些计算题几乎包容了教材中大部分的乘法计算的进位情况。由于计算时的情况比较复杂，学习上遇到困难是在所难免的。这时及时组织学生进行有针对性的讨论，学生学习兴趣高涨，纷纷参与讨论，发表自己的见解。有的学生甚至提出：用4去乘被乘数十位上的2，为什么要2×4+1，而不是（2+1）×4呢？教师及时抓住这个问题，引导学生展开讨论。通过讨论，不仅巩固了算理，而且有效地控制了进位加法带来的负迁移。
　　由此可见，这样的教学尝试，不仅打破了教材的束缚，学生的学习迁移能力得到了充分的发挥，正向思维得到延伸和扩展，而且由于学生完全处于主动学习的地位，他们的学习潜能也得到了充分挖掘。