为“竞技场”变“讲堂”

河南省灵宝市第一小学　申婕

　　有效的数学学习活动不是单纯依赖模仿与记忆，而应是让学生自主选择合适的学习方式，在＂再创造＂中学习数学，使数学学习活动生动活泼、富有个性，使学生在活动中获得真正的成长。
　　教学片段：
　　师：春天到了，校门口经常有卖螃蟹的，大家有谁买过螃蟹？
　　师：你们知道关于螃蟹的哪些知识呢？
　　生：它有脚。
　　生：它是横着走。生：……
　　师：那么螃蟹是几条腿呢？
　　生：一只螃蟹八条腿。
　　师：一只螃蟹八条腿，两只呢？
　　生：两只螃蟹十六条腿。
　　师：你是怎么知道的？
　　生：我根据口诀＂二八十六＂算出的。
　　生：我根据一只螃蟹八条腿，两只螃蟹就是两个八，八加八得十六。
　　生：……
　　师：那么谁能接着说下去呢？
　　生：三只螃蟹二十四条腿，四只螃蟹三十二条腿……
　　师：你们是怎样得出的,根据8的口诀可以算出螃蟹腿的只数。
　　生：我们根据已学的口诀。
　　师：那么八只螃蟹呢？
　　生：我不知道八个八得几，但是我知道八只螃蟹是八个八，八个八的积比七个八的积多一个八。因此我就在七八五十六的积后面加八得六十四。
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　　听到孩子们如此完整的回答我不由心中一喜，觉得已经非常完整了，无须我做更多讲解了，于是我又问了一句：＂谁对这个解释不明白，还可以向他提出疑问？＂通过思考后，教室里的小手举得更多了。孩子们的问题虽然很幼稚。但是提问者兴 趣高昂，解答者神情严肃，完全象一场小 型辩 论会。看到这种情景，我心情激动，虽然孩子们的语言表达不完整，解答的不是太到位，但这种教学方式，却将平静的课堂激起了千层浪，而且在教师的鼓励下，提问者激动好奇，回答者对答如流。
　　对同一个问题，由于学生的认识水平和已有经验不同，往往会出现不同的思考问题的方法，这正是学生具有不同个性的体现。我能够大胆放手让学生先独立思考、独立编制。如学生中有根据预算单编制的，有根据前面学过的口诀（6、7的口诀）转化的，还有道编口诀的，以及利用其他情境，如儿歌（一只螃蟹八条腿……）来编制的。
　　当这节课上完后，孩子们脸上掩饰不住喜悦的笑容。他们还沉浸在自编口诀的满足与闯关成功的欣喜中。数学知识不再枯燥，而是充满趣味性。
　　在今后的课堂教学中，在教学实践中我们教师应充分发挥学科的特性，多挖掘一些有价值的问题，给孩子提 供 一个表达自己的空间，培养孩子各方面的能力。我想，注重让学生主动去感悟知识的形成过程，我们的工作一定会更加轻松愉快，当然也一定会有更加惊喜。