真的是“粗心”吗？

河南省 灵宝市第一小学 赵丽娜

　　当我把＂有余数的除法＂这节课讲完后，自我感觉课堂教学效果还不错。但当我改完孩子们写得作业时，不禁让我大吃一惊，真是又惊又气！仔细看看他们的错题，几乎都是把单位名称写错了。
　　如：有63盏日光灯，如果每间教室安7盏日光灯，可以安多少间教室？如果每间教室安8盏日光灯呢？
　　第2个问题列式为：
　　63÷8=7（盏）……7（盏）
　　63÷8=7（盏）……7（间）
　　63÷8=7（间）……7（间）
　　于是我赶紧趁课间时间，把这几个孩子叫过来，问问错误原因。马芙蓉说，＂老师，我太粗心了！＂杨志坚说，＂我没认真读题！＂白亮说：＂这个太简单了，我就没想到会有错！＂……
　　看着孩子们脸上天真无邪、若无其事的表情，我真不知说他们什么好。回到办公室仔细想一想＂关于单位名称怎么带＂这个问题已作为重点在课堂上特别强调过的，为什么会有这么多的孩子把单位名称写错呢？我真想问问我的孩子们，真的是＂粗心＂吗？
　　经过冷静思考，我个人分析认为：
　　1、相当一部分孩子缺少认真检查作业的习惯。对优等生而言，课堂上老师讲的基本知识都能掌握，但就是缺少认真检查作业的习惯，心里只想赶快把作业写完交了完事，压根就没想到要检查作业。写出来的作业要么书写格式不规范，要么计算有误，而且往往在考试中得不到理想的成绩。
　　2、有些孩子没有阅读数学题目的习惯。阅读对数学课也非常重要，可以帮助学生理解题意，分析数量关系。但有些孩子在做数学习题的时候，没有认真阅读数学习题，只是走马观花似的看一遍，根本就没有读懂习题中关键字词的意思，没有弄清数量关系，导致出现这样或那样的小问题。
　　3、也许孩子对数学方面的概念、公式、意义理解不清。如在《有余数的除法》这节课中，孩子对有余数除法算式的意义理解不清，那么怎么会知道商和余数的后面单位名称各是什么呢？这样的孩子出现错题并不是＂粗心＂，而是＂不懂＂。
　　针对这节课作业中所出现的问题，我想在我们的教学中应该注意这么三点：
　　1、在平时的教学中要注意引导学生认真检查作业，比如：作业写完了，要让孩子耐心检查，能把不应该出现出错的题找出来纠正。每次写完作业都要求孩子先检查再交给老师看，努力坚持下去，孩子慢慢地就会有检查作业的意识，逐步养成检查作业的好习惯。
　　2、在课堂教学中加强阅读数学课本的习惯。引导孩子阅读时要边读边想，抓住关键字词，找出重点句，并用笔划出来，通过理解重点句、关键字词，帮助孩子理解题意，分析数量关系，从而达到解决数学问题的目的。
　　3、对于有些孩子在某个知识点上理解不请，教师在教学中一方面要把它作为重点内容在课堂上着重强调，对易混淆知识点要作对比、分析；另一方面要教育孩子勇于质疑，不懂就问，培养学生勤学好问的学习习惯。
　　以上所提到的其实就是培养学生良好的学习习惯。美国教育家赫尔认为：＂习惯不形成，学习等于零。＂苏霍姆林斯基强调：＂重要的教育任务在于渐渐地养成儿童从事紧张的、创造性的脑力劳动的习惯。儿童应当学会在某一特定的时刻摆脱周围的一切，以便集中精力去达到教师或他自己所提出的目标。要努力做到使儿童养成这种专心致志的习惯。这种习惯形成得越早越容易成才。＂两位教育家的话足以说明培养学生良好的学习习惯的重要性。