河南省灵宝市第一小学　申婕

　　今年我担任三年级（3）班的数学课，并担任班主任工作。原以为此班我从一年级教起，学生无论在教学还是在班级管理上，都应该有很大优势。但我的第一次班级管理却给我的教学工作提出了一个新问题。
　　本周开学学校组织学生器乐学习，本着自愿选择的原则我让孩子与家长商量后选择所学乐器，学生陆陆续续选择了喜欢的乐器，在放学后一位家长拦住了我的去路。他说：＂申老师，我孩子学葫芦丝行吗？＂我说：＂当然行那，为什么不让孩子自己报名呢？＂他说：＂她说没有和你单独说过话，不敢和你说话。＂
　　送走家长后我陷入了深深的沉思。这个孩子是二年级转来的插班生，学习成绩中等，性格内向是我心中的乖学生，他怎么不敢和我说话呀？我是不是没有和他单独和他说过话呢？
　　去年，我担任两个班的数学课，课堂上通过部分学生的回答对他们有了一些了解，而对大部分学生的了解则是通过学生的作业进行。所以课余我将时间留给了那些潜能生。我为潜能生的烦恼担心，为潜能生的进步而自豪。当我拿到一份试卷时，潜能生能得多少分我心中都有百分之九时五的把握。但对于那些中等学生来说，与他们的交流是少只又少。难怪孩子会说不敢和我说话。
　　家长得话给满腔热情的我上了一堂精彩的课，它对我的教学提出了一个新要求，也让我对以前的教学工作有了一个回顾。
　　长期以来，我关注学生的学习水平以及学生的知识和能力，而忽视了孩子的情感世界。在教学中是为了提高学生的知识水平而努力，将孩子渴望老师注意，希望与老师交流的心情淡忘了。而且给了这份淡忘一个冠冕堂皇得理由：我太忙了。现在细想想，这不是理由，这是我的一种惰性。而这种惰性将制约着我和孩子们融洽发展，让孩子有话不敢说，有事不敢干。这不仅影响班级的发展，逐渐的会影响课堂上孩子的正常发挥。
　　今后的工作中，我将以家长的话为教训：时时刻刻提醒自己，今天你和孩子交流了吗？今天你和孩子握手了吗？使自己的教学工作由于这些更加丰富，为自己的课堂上孩子们的畅所欲言而积极努力。