教材使用应处理好“三个关系”

福建省福清市岑兜中心小学　陈华忠

　　新课程倡导教师要用教材教，而不是教教材，要将教材为我所用，而不被教材所束缚。作为教师，应做一个忠实的课程开发者，充分发挥自己的再创造能力。对教材要进行大胆挖掘，尽情延伸，创造性地使用。做到既遵循于教材，又不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。为此，使用新教材应处理好 ＂三个关系＂。
　　关系之一：教材使用要处理好＂尊重与创造＂的关系
　　教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。但教材内容和教学内容并不是一一对应的。教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工过程，它包括教材内容，还包括师生实际活动过程的全部。正如特级教师钱守旺所说：＂我所教学的内容完全是学生再熟悉不过的，且非常感兴趣的、有意义的。我可以把教材的内容放在一边，而找一些易于学生接受的实际生活中的内容来教学。只要是省时、高效的课堂就是好课。要做到这一点就必须从学生的实际出发，优化课时教学内容，还要充分挖掘教材中蕴涵的数学思想方法，注意了数学思想方法的渗透等。＂所以我们今后在处理教材上，必须充分发挥自身的创造性，做到尊重教材与灵活处理教材相结合。
　　关系之二：教学内容要处理好＂数学与生活＂的关系
　　《课程标准》强调：＂从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。＂数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。教学时，教师应为学生提供熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等，作为学生探索的对象或内容，使学生体会到数学就在身边，也能使数学教学具体、生动、形象。课本中许多知识的教学都是从日常生活中的实际出发，经过分析整理编成数学问题，而这些数学问题来源于生活实践，学生乐学易懂。所以在教学中要充分挖掘教材中蕴涵的因素，并注意用生活中的情景和数据编制数学问题，还要用开放性的策略来教学封闭式的内容，改变教材内容的呈现方式，创造一切机会，让学生用所学的知识来解决简单的实际问题。
　　关系之三：教学内容要处理＂独立性与相融性＂的关系
　　知识的独立性是指知识存在的基本元素具有别处所没有的特性。数学课突出数学味即数学思维。数学思维通常以一些数学题目为载体，而这些题目有的是很细化的，有的是综合性较强的。对于考查学生是否掌握，掌握的程度如何？我们通常是通过解答一些基本题和综合题来体现的。在教学时，经常会碰到这样的事情：学生在学习新授课的时候容易掌握，题题都会。而当综合检测的时候总是错这错那。这里有一个很重要的因素是我们把新授教学内容过分地独立化了。教学内容的相融性狭义地讲，是指在课堂教学中我们要注意知识点与知识点相融；广义地讲，是指要注意学科与学科之间相融，即学科整合。如一位教师教学《七的乘法口决》之后的课堂练习。师：＂七＂是一个很奇特的数，古代很多问题与七有关，下面我们来欣赏一首七言诗（播放《枫桥夜泊》），这首诗有多少字呢？你能用一句口诀算出来吗？
　　生：四七二十八。
　　师：（出示七巧板拼成的＂刻舟求剑＂的故事）这五副七巧板一共有多少块？想一想乘法的口诀？
　　生：五七三十五。
　　……
　　师：实际生活中，你发现了哪些与七有关的问题呢？
　　（学生举例，自由发言）
　　师：一个星期有7天，一个人一天要喝六杯水，一个星期要喝多少杯水？
　　生：六七四十二。
　　师用多媒体出示：七个小矮人伴着音乐唱歌：＂一个矮人一张床，七个矮人七张床，一个矮人两个碗，七个矮人十四碗。＂下面听音乐，自己继续编一编？
　　这样教师将乘法口诀同文学、音乐、生活常识等有机整合，采取了数学与信息技术的整合，让学生在操作、讨论、对话、唱歌中思考，把七句抽象的＂7的乘法口诀＂转化为具体的生活场景图，让学生在＂玩＂中、＂做＂中、＂唱＂中不知不觉地将枯燥的口诀输入到＂记忆存储器＂中。