让教学语言点燃学生思维的火花

湖北省竹山县竹坪乡中心学校　张云潮

　　学生在课堂上的学习过程实际上是学生运用思维进行理解和消化知识的过程。但是由于主客观方面的原因，学生在理解和消化知识的过程中，往往会出现或浅尝辄止，或临疑难辩，或思维呆滞，或理解错误等现象。那么，此时教师应该怎样巧启妙引，用生动的教学语言点燃学生思维的火花，从而强化课堂教学效果，让课堂意趣盎然呢？
　　一、学生浅尝辄止时：逐层推进求深入
　　学生在感知和理解语句的含义和课文主旨等内容的时候，思维往往会浅尝辄止，从而对学习内容不能作深入的探究，出现或走马观花，或囫囵吞枣等现象。这时教师要引导学生逐层推进，寻根问底，追求深入，从而进入课文应有的境界。
　　在李商隐的《无题》中有这样一句：＂蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看＂，学生对于字面的意思能够大致理解，但是作者所隐含的思想感情和复杂的内心情怀学生往往难以理解。一位姓张的老师，就是用逐层推进的方法引导学生理解的。
　　张老师：＂无多路＂是什么意思？＂探看＂呢？
　　众生：是＂不远＂的意思，＂察看、尝试＂的意思。
　　张老师：作者为什么说＂无多路＂？又为什么要去＂探看＂呢？
　　生1：也许是听别人说的，想了解蓬山的情况。
　　生2：他想去，又想了解情况。
　　生3：说明他想去，又不想去，还在犹豫。
　　张老师：他为什么想去？又为什么犹豫呢？
　　生4：因为他与自己朝思暮想的恋人难以相见，于是他心灰意冷，看破红尘，想到蓬山修仙了道，不问红尘之事。
　　生5：因为他对所谓的蓬山还不是真正的了解，能不能让他真正的净心，他一无所知；况且他的恋人只是难以相见，他还有希望，所以他犹豫。
　　生6：这说明他非常爱他的恋人，思念之苦浸入肺腑。反映了他失望和希望并存的矛盾心理。
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　　通过张老师的巧启妙引，逐层推进，终于把作者隐含的深层次的含义理解明白了。若能长此以往，何愁学生的思维水平和学习成绩得不到提高呢？
　　二、学生临疑难辩时：众口争议明是非
　　由于思维能力较弱，中小学生在面对一些疑难问题时，一时难以决断。此时，教师不要急于下结论，应该让学生各抒己见，各呈其由，让学生在论争中明辨是非，求得共识，形成结论。
　　陈老师在教学《陌上桑》一文时，一位学生提出了疑问：＂罗敷说‘自有夫’，她真的有丈夫了吗＂？
　　这时，陈老师并不是马上说出自己的观点，而是发动学生众口争议，＂刚才这个同学提出了一个很有意思的问题，请同学们发表自己的意见＂。
　　一石激起千层浪，学生们纷纷展开讨论，有的认为罗敷真的有丈夫；有的认为罗敷并没有丈夫，只是用来吓唬＂使君＂；有的认为罗敷拒绝＂使君＂强人所难，所采取的说法。
　　最后形成一致的结论：无论罗敷有无丈夫，都并不重要；重要的是罗敷能言善辩，能够审时度势地抓住＂使君＂趋炎附势，瞒上欺下的特点，不仅巧妙地拒绝了＂使君＂，而且对她起到警示的作用。都佩服罗敷思维敏捷，能言善辩。
　　理不争不明，只要教师能够放口争辩，引之有道，导之有方，让学生在课堂上的论争成为学生理解和感悟的契机。
　　三、学生思维呆滞时：巧用比喻启心智
　　当学生思维在学习过程中呆滞不畅时，教师要善用比喻，引导学生思考，触类旁通，开启心智。
　　何老师在《＂诺曼底＂号遇难记》时，课文结尾一句是：＂面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权力＂，学生在理解时，出现了思维呆滞的情况。何老师就打了一个比方：＂假如村里要维修公路，一位普通的老百姓来组织，大家听吗？＂
　　＂不听!＂
　　＂对!假如是村长组织呢？＂
　　＂大家会听＂。
　　＂为什么？＂
　　＂因为他手中有人民赋予的权力＂。
　　学生们终于明白了：因为哈威是船长，他有船员们赋予的权力，并且＂他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道＂，这样，他在所有船员们的心目中有着崇高的地位和威信，所以他的话，大家不能不听，在他正确地指挥下，才顺利地将其他所有船员救了出去。面对死亡，他把生的希望留给了别人，把死的威胁留给了自己。他用实际行动证明了他是一位伟大的英雄。学生终于明白了最后一句话的含义。
　　四、学生理解错误时：运用归谬促觉悟
　　受思维能力的限制，学生在理解学习内容时常常会出现错误。此时一些平庸＂真理奉送型＂的教师，会迫不及待地纠正，授予以正确答案。而有经验的教师则与之相反，而是运用归谬法，故意根据学生错误的方法或思路得出错误的结论，从而另辟蹊径，将学生引入正确的轨道。
　　原竹山师范校长张中扶老师就是这样。他在讲解难度较大的数学题时，不是一开始就指出唯一正确的解题方法，而是先将题目先亮给大家，让学生说出自己解题的思路。他就沿着学生错误的思路解，结果出现错误。他将学生会出现的种种错误都进行一一验证，都不能顺利解题，从而得出正确的解题思路或方法。这样加深了学生的印象，提高的解题的技巧。因此，他讲课倍受学生欢迎，他的教学方法让我至今记忆犹新。
　　课堂教学的特点，决定了教师语言在课堂教学中开启学生思维的特殊地位和作用。因此，我希望每一位教师都能够丰富自己的知识储备，加强口语锻炼，提高自己的思想和思维素质，使自己的教学语言能够点燃学生思维的火花，达到实现强化教学效果，提高学生会综合素质的目的。