宽容的魅力

漳州芗城中学玉兰分校　汪秀玲

　　在我们当前的教育改革中，有不少教育界人士提出要让儿童接受挫折教育，让学生脆弱的心理在生活的风雨中经受磨练、锤打。我却认为不能操之过急，实际上，对小学学生，尤其是那些学习困难者，特别需要的不是失败，而是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验，只有这些，才能促使他们产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。正如伟大思想家、作家卢梭在他的名作《爱弥尔》中假想了一个男孩的成长过程。通过这个男孩的成长，卢梭展示了＂自然教育＂的神奇魔力，孩子在一个宽松和谐、趣味盎然的环境下茁壮成长，生得健康可爱，每一个人都喜欢他。卢梭的话告诉我们，要真正爱孩子，就要顺着天性发展。这让我想到教育的责任，只要是孩子，他的成长，便是一个不断犯错、不断改错的过程，作为一个教育工作者，要让每一位学生都抬起头来。让他们在充满爱意的环境中愉快的成长，
　　可是想想我们的教育，根深蒂固的灌输与严厉的教师权威还在影响着新世纪学校教育与家庭教育，还在或多或少地干扰着人们追求美好教育理想的进程，我们的孩子有时甚至让我感到了教育的一种悲哀。作为天真烂漫的小学生来说，他们或多或少地都存在着这样或那样的＂黑点＂——不时会犯或轻或重的错误。而有些老师和家长，又总是在苦苦地追求着学生的那种＂白璧无瑕＂的完美境界。学生一时成绩不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子；学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼睛；孩子一时做得不合己意，他们经常随口而出：＂怎么这么笨＂……久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。结果导致学生的心理压力越来越大，学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。难怪有位专家曾说中国的教育是封建式的教育。有些老师并不理解教育的艺术，教育的责任，其实学生的成长，本就是一个不断犯错、不断改错的过程，如果老师先发制人，时不时来一句＂老毛病怎么又犯了？真是狗改不了吃屎＂。我想，这个学生即使有改正错误的愿望，也被这盆凉水泼掉了。只有培养学生认识错误、敢于承认错误的习惯，唤醒孩子责任心，才能让孩子在心理、思想上起深层次的变化。同时，还应讲究批评的技巧：严厉的话不宜过头，要有分寸；批评的话不宜过火，要有份量；大道理不宜多说，要讲实际；讽刺挖苦的话切不可讲，要以诚相待。其实学生只是希望能得到家长和老师的理解，能听听他们的心里话。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。也只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。
　　随着现代教师观念的转变，教师应学会对学生宽容，这是一种美德，它有一种巨大的人格魅力。宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是＂躬自厚而薄责于人＂，以诚恳为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风，从而督促其改正；教会学生正确对待自己对待挫折，让学生在成长中体味一种人生哲理，这样教师并不会因为宽容而失去威信，相反从某个方面来说，这更反映了一个教师的教学艺术与魅力。