关于地理自主学习的探究

山东省邹平县九户镇初级中学　仇行银

　　我国古代早有＂授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷＂的至理名言。作为教师，不仅要使学生掌握教学大纲所规定的基础知识和基本技能，更要教给学生独立获取知识的方法。因此，教师在教学中应有意识地对学生进行学习能力的培养。
　　现代社会需要智能型人才。智力，一般指人认识、理解客观事物的能力和运用知识、经验解决问题的能力。二十一世纪需要的是能够利用自己所学的知识去解决问题，去开拓未知领域的人才。因此，教师备课、上课的着眼点就不应考虑如何把教材内容＂讲＂清楚，＂讲＂透彻，而是应当考虑和研究如何让学生从＂学会＂到＂会学＂，如何教会学生自学的方法，从而使学生达到增知、长智、练能的目的。
　　为了达到这一目标，结合地理科教学的特点，可采取以下的主要途径和措施：
　　一、使学生会＂读＂
　　＂读＂是指在教师的安排指导下，让学生有目的地读书、读图。
　　根据地理科的特点，课本知识的难易情况，教学大纲的要求，学生的实际，地理学科的阅读自学有以下几种方法。
　　1、＂语意式＂阅读法
　　这种阅读自学方法就是让学生用类似学习语文的方法去阅读地理课文。＂语意式＂新闻记者法主要适合于课本篇幅较长，但知识点不多，层次比较清楚的章节或段落。使用这种方法自学时，要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，先找出知识点，排一排知识层次，再对每一个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记。对重要的要领可做句子成份分析，找出关键词，对看不懂的疑难问题作上标记。教师在学生自学时要提出一些问题进行考查，检查学生对知识的理解和掌握程度，对学生自学中存在的问题进行必要的讲解。对于知识简单的课本内容，采取＂语意式＂阅读法让学生自学既可以节省时间，又可避免教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。
　　2、＂提纲式＂阅读法
　　采用＂提纲式＂阅读法自学学生依据提纲，带着问题去看书、读图，并完成一定的要求，然后让学生摆出各自的见解，进行讲座最后由教师归纳意见，得出正确结论。这样，课堂气氛生动、活跃，学生的主动性充分发挥，学生对重、难点知识理解得更透彻，掌握得更牢固。
　　3、＂习题式＂阅读法
　　所谓＂习题式＂阅读法，就是教师根据大纲要求，把课本知识转化为习题，让学生带着习题去看书自学，边阅读边做习题。它适合于知识点较密集，重、难点较集中的那部分教材。采用这种方法指导学生自学选编习题很重要，要求选编的题目与课本内容密切联系，主要知识点都应在题目中显示出来，而且题目要有一定的综合性和启发性，有利于学生对课本知识的理解和掌握，但难度要适中，以大多数学生通过自学都能得出正确答案为宜。把习题印发给学生，学生带着题目有针对性地去看书，到课本中找答案，辩正错，动眼、动手、动脑，有利于学生分析、归纳等思维能力的提高，同时学生依照课本去解答题目，能够准确而简明扼要地得出正确答案，有利于学生答题的规范化，提高解题能力。
　　4、＂地图式＂阅读法
　　地理和地图关系十分密切，地理课本上有许多的插图，还有学习地理知识的重要工具地图册。＂地图式＂阅读法就是要求学生在阅读自学地理知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，理解、记忆地图，从地图上获取地理知识、地理信息，并能够做到图文转换，应用地图说明地理问题，寻求各种地理规律、地理特征和地理成因的答案，也能把图转换成文，用语言文字准确叙述图所揭示的地理事物的分布、地理规律和地理成因等。以提高学生的读图分析能力。
　　以上几种阅读自学地理课本的方法，适合于不同的教材内容和不同程度的学生，在教学过程中，要因材施教，因人制宜，灵活运用。
　　二、要使学生会＂想＂
　　思维能力的培养就是使学生会＂想＂。思维是学生掌握知识的主要心理过程，而且思维总是在发现问题、分析问题、解决问题的过程中进行的。思维能力的发展是学生智力发展的核心，也是智力发展的重要标志。这是因为学生学习的知识是人类经验的总结，是人类在长期改造世界中思维活动的成果，是间接的知识。学生通过思维活动可以认识这些没有直接作用于他们的事物的本质和规律；而且还可以预见事物的发展的进程，思考当前不存在而将来可能发生的事物。这样，学生就掌握了直接感知领域以外的事物。思维的领域就比感知的领域广阔得多，它是学生获得新知识进行创造性学习和发展智力的重要途径。
　　训练学生的思维，首先教师要精心设计问题，在教学中创设情境，提出问题，让学生思考。其次，教师应帮助学生剖析问题，教会解题思路，使思维有序进行。
　　三、用＂探究＂方式＂激活＂地理教学
　　教师在教学活动中，要将学生置于＂探索者＂的位置，可以以个人、小组、班级等为单位走出教室，走向图书馆、网络教室，走向郊外、工厂、博物馆等，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，鼓励学生利用信息传播、思辨、实践等技能，由课堂教学向课外活动延伸，去探究现实世界的地理问题。例如，组织学生走向社会，进行环境保护、水资源问题、绿色农业、企业布局等专题的调查研究，通过自己搜集数据、材料，或通过实验，亲自参与研究活动获得结论，并写出调查报告，最后进行交流。因此通过学生对地理事物的探索，激活地理课堂教学，体现出地理的实用价值和现实性，使学生养成良好的思维习惯，从而培养学生的创新精神和综合实践能力。
　　教师不仅要教给学生知识、技能，促进学生智能的发展，而且要教给学生独立获取知识的方法和培养学生自觉锻炼并发展自己的智能。现代科学飞速发展，人类的智能也在不断提高，知识的陈旧率加快，教会学生学习也就是把学习方法和能力教给学生，要比教学生掌握知识、技能重要得多。