课例研究中，教研室该做些啥？

福建省福清市岑兜中心小学　林建平

　　在农村小学校本教研中，常常采取课例的方式，深受教师欢迎。以课例研究为载体，以具体的课堂实例进行研究，通过评议使执教者认清自我，受到启发和教益；听课教师通过学习研讨，引以为鉴，从而达到相互学习、共同提高的目的。在课例研究的过程中，承担组织者的教研室应做些啥？
　　一、准备阶段，教研室做些啥？
　　首先，要确定执教教师，选择开课的课题，传达开课的意图，体现什么研究等。
　　其次，要与执教教师一起分析教材，设计教学方案，准备课件与教具学具等。
　　再次，审阅执教教师的教学设想，阐明本节课开课的目的，要研究的是什么，围绕什么专题，体现了什么意图以及课堂设计环节为什么这样，设计的理由与依据等。
　　二、教师听课前，教研室做些啥？
　　教研室在教师听课前应做好两件事：
　　第一，要提前公布开课的课题，让听课教师了解教材，明确这一节课教学目标。在头脑中设计课堂教学初步方案，粗线条地勾勒大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。只有教师做好听课准备，就易于发现上课教师的优势与自己的不足，易于教材的打通与深层次的思考，也易于教师的评课。
　　第二，让教师明确本次听的目的。若是＂课题研究课＂，就让教师明确研究的主题是什么，不管是＂以疑导学，自主探究＂还是＂实践新教材，用好新教材＂，都要让教师带着研究的主题去听课。若听的是多人同上一节课，我们要求教师在听课时要注意比较：同一个教材内容，他为什么这样设计？他是怎样理解教材的。 若开的是教学＂汇报课＂或＂示范课＂，听课教师就要着重可学习可借鉴之处。这节课好的地方，移植自己班级的学生能用吗？组织教师听课，都要让教师明确听课的目的。
　　三、听课之后，教研室做些啥？
　　教师听课之后，教研室应及时做好三件事：
　　第一，要求执教教师及时地写出自评，总结反思自己的上课情况，诸如教学目标是否达成，课题研究的问题处理怎样，意外收获是什么，成功之处在哪里，教学的遗憾是什么等，在自评中提高教师的反思能力。
　　第二，我们也要求听课教师立即梳理出听课的感受，肯定本节课特点与闪光处，对自己有启迪、能移植的有哪几个方面。指出自己对本节课的质疑点，如对于执教教师的活动组织是否合理，学生整堂课的状态怎样，课题意识是否明确，教师主导作用是否到位，练习设计是否合理等；让自己来上这几课，我将怎样设计等，以此推动听课教师认真去思考。
　　第三，及时组织听课教师进行评议。评课我们一般本着＂事不过日＂的原则，当天听课当天评。执教教师要带着自己的＂自评＂来，听课教师要带着自己的感受与建议来，在民主和谐轻松的氛围中，围绕着研究的课题，围绕着学生的课堂学习状态，围绕着课堂活动组织，围绕着教学三维目标。听课教师对本节课肯定优点与提出建议，与执教教师进行切磋交流，在交流互动中、在思维的碰撞中，在认识与认识的交锋中取得共识，促进教师整体的提高。
　　总之，只有教师充分地做好听课的准备，才能在听课中听出门道，听出差距，听出智慧。也只有教师系统地进行分析，才能在评议中评出水平，评出优缺，评出真谛。从而充分发挥课例研究的功能，提高教师业务能力。