倡导先进手段　更要注重实效

晋江市永和镇后埔小学　雷国山

　　随着信息时代的迅速发展，多媒体辅助教学已经走进我们的课堂，多媒体课件的开发与应用，极大地丰富了教学手段。老师们充分利用多媒体的优势，使课堂实现大容量、快节奏、高效益，从而达到传递知识、培养技能、发展智力的目的，并立足于解决教学的实践问题、开发、设计出具有个性化的课件，绚丽的色彩，清晰的画面，美妙的声音，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象变得具体化，静的变成动的，虚幻的变成真实的，为学生创设多真实的情景，又将学生引入想象的世界，使教材＂活＂起来，使课堂也＂活跃＂起来。
　　因此，常常一些观摩课、研讨课上，似乎不采用现代化教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，讲课教师不惜花费一周甚至数周的时间精心制作课件。可结果并不理想，有的课件不过是课本搬家，只是起到了替代小黑板的作用；有的教师把界面搞得五彩缤纷，以为这样可以吸引学生的学习兴趣，结果适得其反，学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引，忘记了听老师讲课，而忽略了课堂教学中应掌握的知识；有的教师为了展示精心制作的课件而砍掉了本该由学生动手操作的内容，使学生成了观众；有的教师因为有了多媒体，干脆不再写板书，一节课下来，听课者大饱眼福，可黑板上除了课题没有其它任何痕迹；有的教师因计算机操作不熟练，造成课上到中途而无法进行，只好在旁边配个＂助教＂；有的课件因制作粗糙，链接不好，弄的讲课老师手足无措，致使课件只能成为一种点缀，甚至成为累赘。如：某某教师上一节《友情》的语文课时，她是这样进行的：上课了，老师播放欢快的乐曲，欢迎师生的到来。接着多媒体伴随着美丽的图画，悦耳的音乐，创设情境，引入课堂。电脑出示了一个个问题，学生回答问题的积极性相当活跃。……。从整个流程中都能按预定的情节一环紧一环，教师用诗一般的语言进行承上启下地过渡引导，学生都能在小组合作中学习、讨论、交流汇报。突然，教师电脑操作出现了错误，多媒体课件无法正常运行了，顿时，学生鸦雀无声，教师手忙脚乱，急成一团，教师抛出求救的目光，专职电脑老师急忙跑来，摆弄着……。一会儿，一切恢复正常，课堂于是又热热闹闹地进行着。
　　我认为，文本是教学之本，语文教学首先应引导学生对文本文字的品读，体味和热爱，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。不然看出，在这节课中整个过程学生沿着电脑提出的一个个问题走，实际上和跟着教师设计的问题一步一步走有何区别？教师只是把自己的＂满堂灌＂转交给电脑，而自己则退到了幕后。看似学生学得自主、主动，其实一切仍未脱离教师的操纵。在教学活动中，教师有目的、有计划地运用多媒体演示操作性强的特点，增强课件交互性，使课件能根据教学的需要随意调度，因地制宜、合理有效地运用现代化教学手段，从中产生引思、导思、拓思的情境，促进认知的内化，使学生积极主动地参与自主学习，提高课堂教学效果。
　　总之，计算机辅助教学要用在点子上，要注重实效。使用新技术并不一定代表新的教学思想。屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）有机结合起来使用，优势互补，使教学手段整体优化，只有这样，先进教学手段的优势才能充分发展，进而更好地为我们的教学服务，才能提高课堂教学效率。