数学课应强化学生对话交流的训练

福建省福清市岑兜中心小学　陈华忠

　　《数学课程标准》指出：＂动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式＂。在教学过程中无论是合作交流，还是展示探究的过程与探索的结果，都需要用一定的数学语言准确地予以表达，学生的对话交流的表达能力将直接影响学生自主学习的效果。因此，数学课应加强学生对话交流的训练，也是小学数学教学的重要内容与重要任务之一。怎样对学生进行对话交流的训练呢？应做到：
　　一、把问的权力放给学生
　　＂学贵有疑＂，让学生主动提问最能激发学习的积极性。首先，要抓住时机引导学生进行提问：课始，教师要创设各种问题情境。让学生在问题情境中寻找问题，发现问题，提出问题。课中，引导学生对知识探究过程中有疑问的地方，大胆进行质疑。课尾，引导学生回顾学习过程进行反思，对不明白、不清楚地方进行质疑。其次，营造氛围，鼓励学生大胆进行提问。创设民主、轻松、和谐的教学气氛，学生才能敢于提问。而教师＂善待问＂才为学生的有疑敢问提供可能。教学时，要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的提问行为给予充分的肯定和赞赏。即使学生提出一些简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励。尤其对学困生，只要他们能提出问题，就要给予表扬。这样学生始终处于一种兴奋状态，积极思考，全心投入。只要有疑问便会毫不拘束＂抢着＂提问。再次，积极诱导，明确在哪里找问题。引导学生在新旧知识的衔接处，学习过程的困惑处，法则、性质、规律等结论处，教学内容重点、难点处寻找问题，还可以在概念的形成过程、算理推导过程、解题思路的分析过程，动手操作的实践过程等去寻找。同时教师要善于引导，使学生在寻找疑点的同时多提一些＂为什么＂、＂怎么样＂的问题。还要注意诱导学生注意语言表达，使学生会用恰当的语言表达自己的疑惑，进而达到问得巧、问得精、问得新、问得有思考价值。在＂问＂与＂答＂之间，强化学生对话交流的训练。
　　二、把说的机会让给学生
　　＂说＂是人与人之间的交流的重要方式。在数学教学过程中，教师应为学生提供＂说＂的机会，让学生畅所欲言，各抒己见，进行说的训练。
　　1、看后交流。让学生先观察主题图、演示、图形等，看后要求学生说一说，看到了什么？发现了什么？这样，促使学生有话可说。
　　2、做中交流。让学生动手操作学具，通过摆、割、补、拼、转等手段探究新知。要求学生结合自已的操作过程，说操作方法与过程。这样把操作、思维和语言有机结合起来，从具体到抽象，学生经过逐步简化思维，就能准确、精炼地表达操作过程，丰富对话交流的内容。
　　3、算后说理。在计算题教学时，往往先让学生进行独立尝试，认真思考，弄清算理，并在小组内进行交流，展示学生计算的方法与过程。这样，把＂算与说＂有机结合起来，从而使学生做到知其然，而知其所以然。
　　4、析后交流。在应用题教学时，往往先让学生进行独立思考，认真分析，明确应用题的数量关系。再进行小组交流，说一说解题思路与方法。这样，在对话交流中，拓展学生解题方法，培养学生求异思维。
　　5、议中交流。组织学生开展小组讨论，让学生先在组内进行交流，针对问题谈谈自己的看法与观点。这样，每一个学生个体均有展示自己的机会，发表自己的见解，共同研讨，相互交流，达到自我完善和自我教育。同时口头表达能力得到锻炼，对话交流能力得到提高。
　　6、辩中交流。能言善辩体现语言的无穷魅力，数学教材同样为学生的辩论提供了广阔的天地。如：同一道题正误做法的辩论，同一问题的不同观点的争辩，多种方法选择最佳方法的争议等。在辩论活动学生始终处于最活跃、最积极的语言思维状态中。
　　在对话交流的训练过程中，一定要注意培养学生良好的说话习惯。如要求学生先想后说，把话说得有条理，说得严密，说得完整；说话时声音要宏亮，语句要连贯，意思表达要准确规范等。还要培养学生学会与同学交流。即①学会倾听他人的发言。交流时要善于倾听他人发言，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，从中汲取对自已有帮助的思想或知识，对别人的发言做好评价。通过交流形成共识，促进共同提高。②学会大胆表达自己的见解。在交流时大胆表达自己的观点，既能培养学生的胆量，又能锻炼自己的口头表达能力。而对于一些性格内向，不善言辞的学生，要为他们提供说的机会，让他们先说，鼓励他们敢说，多说。③学会文明交流。在小组讨论时，要尊重别人的发言。有不同看法，要等人家把话讲完，再各抒之见。从而有效开展对话交流的训练，提高学生口头表达能力。
　　总之，在课堂教学中，我们要充分地给予学生对话空间，不断提供交流的平台，深化对话交流的训练，一旦养成交流的习惯，学生就能在交流中不断提高听、说、读、议等语言表达能力。