新课程下的阅读教学要突出“导”

福建省德化县葛坑镇龙际小学　赖瑞筠

　　《语文课程标准》指出：＂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。＂根据这一标准要求，作为一名语文教师，必须根据学生认知规律，针对阅读教学的特点，努力加强学生自主探究性阅读的指导。
　　一、设境导入，初读感知。
　　良好的开端是成功的一半。和谐的氛围，精彩的导语，能激发学生的求知欲，吸引学生注意力，产生探究的愿望，使之产生情感共鸣。语文阅读教学，教师应根据教材的特点, 结合学生生活实际，运用各种教学手段，创造愉悦有趣的导入情境，增强＂情＂与＂趣＂的有机结合，点燃学生情绪体验的火花，为学好新课奠定基础。如在教学《月光曲》一课，笔者设计了这样的导入情境：播放录音《月光曲》第一乐章的前几小节。提问有何感觉？学生自由发言，接着我介绍：＂这首乐曲就是世界著名音乐家贝多芬的钢琴鸣曲《月光曲》。你们知道吗？在这部乐曲的后面还有一段动人心弦的故事呢！请同学们，利用工具书扫除文字障碍，读通课文；初步了解课文的主要内容，理清文章的叙述顺序；找出描写《月光曲》的画面；提出自己不懂的问题。＂这样，通过情境的创设，学生自主性、积极性充分被调动起来，很快进入学习状态，从整体上感知课文内容，达到＂未成曲调先有情，得意恰是入境时＂的境界。
　　二、设疑导学，细读理解。
　　心理学认为；疑问最容易引发探究反射，积极探究即成兴趣。所以，在课堂教学中教师要针对学生的最近发展区，充分挖掘教材，精心润色内容，巧妙设疑，激发学生对知识的深层探究，将课文学深学透，准确把握课文内容。如在教学《小抄写员》一课，叙利奥被父亲误解，几次遭到责备，为什么＂一声不响地忍受着，忍住就要流出来的眼泪，心里却很喜欢？是什么力量使叙利奥坚持工作？用心体会句子中的含义和其中包含的思想感情。＂这样巧妙设疑，学生在自读自悟的基础上，画出不理解的词句，提出不明白的问题，促进学生主动质疑的习惯和主动探究的意识；通过设疑、细读、讨论、探究，学生对文章思想内容的理解便将以此深化。
　　三、点拨导思，精读探究。
　　其主要任务是将先前感知的信息加以具体化和明确化，它是课堂教学的关键环节。通过教师有目的、适时的点拨，积极启动学生的思维，并多层次、多角度、全方位地对学生能力进行培养。在此基础上，注意和运用精品文中的重点词句，随时进行思想教育，从而把握作者的感情脉博，进而把握文章的思想，探究作者的写作方法，这样既充分训练了学生的语言，发展了学生的思维，又充分地突出了重点，突破了难点，达到事半功倍的教学效果。如《苦柚》一课，学生在理解＂在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！＂这个句子，可先让学生自由讨论，然后各小组派代表说说这句话的含义，学生有的说：＂钱是万能的，能买到山珍海味、金银珠宝。＂有的学生说：＂金银珠宝、山珍海味虽值钱，但高尚的灵魂更值钱。＂这时，教师及时点拨：＂金钱与灵魂到底谁重要，为什么？＂学生经过讨论交流自然明白：灵魂重要，因为灵魂是金钱无法买到的。因此说，世界上最为宝贵的是人的高尚的灵魂而不是金钱。
　　四、激情导读，品读升华。
　　诵读是探究性阅读指导的一项重要的基本功训练。通过诵读，能使学生入情入境，从感情上与作者所要表达的感情产生共鸣，升华了他们对文章内容的理解，得到情感的陶冶。如《月光曲》一课，在描绘出月光下大海的美好景象时，作者把对劳动人民和对大自然的热爱之情淋漓尽致地表达了出来。因此，在诵读时这样指导：（1）感情基调——赞美；（2）语气基调——舒缓、抒情；（3）表达方式——最初月亮升起，平静的海面上洒满了银光，适于用舒缓的语气读；继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读；接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。学生按上述的方法反复自由读，把握好语气、情感，相互评价。这样学生受到美的熏陶，激发了对美好事物的向往和追求，诵读起来就很有感情，情感也会随着诵读活动的深入与作者产生思想共鸣。
　　事实证明，强化学生自主探究学习训练，是落实新课程标准要求，提高学生语文基本素质的主要途径。关键是我们教师如何精心去引导，耐心启发，相信只要我们持之以恒，能收到意想不到的效果。