教师要耐心倾听

山东省鱼台县实验小学　方旭

　　世界知名教育专家兰本达在她的＂探究——研讨教学法＂中多次指出＂耐心是一种品德，是取得教学成功的理所当然的必备条件＂。这句话使我想到了我平时的教学，为了教学的进度，也为了使整个课堂能不节外生枝，有好几次因为我的一句：＂坐下。＂扼杀了多少学生的灵性。如果尽可能地走近学生，心为学生敞开，俯下身来和学生交流，去耐心倾听，也许学生的独特感受，体验和理解就在后头。几次犯错之后，我吸取了教训。我便常常在课堂上对学生这样说：＂请继续说！＂、＂接着往下说，老师不作评价。＂、＂你还有话要说吗？＂、＂大家都在倾听呢，接着说吧！＂在课堂上努力让自己注意倾听发言学生的话，让他把话说完。在一次次的耐心等待后，给予我的竟是意外的惊喜。如在教学《古井》一课时，针对＂为什么把古井比作母亲？＂这一疑问展开了激烈地讨论：
　　生：就拿我的母亲来说，她每天早出晚归，工作非常辛苦。
　　师点头表示赞同。
　　生：我的母亲也这样，她做的这一切全都是为了我们。
　　师：说得好，说得对。那你觉得我们的母亲是怎样的人呢？
　　生：我觉得母亲具有无私奉献的高尚品格，她想的、做的全为了别人。
　　师：是啊，母亲是这样。那古井呢？请默读课文，找出有关词句说明。
　　生：我觉得古井也具有无私奉献的品格。
　　师：你是从哪儿感受到的呢？好好地读读，细细地想想。我们等着。
　　短暂地沉默后。
　　生：古井离我们家才十来米远，每天从晨光熹微到暮色降临，取水的人络绎不绝地从我家门前走过，桶儿丁丁当当，扁担吱悠吱悠，像一支支快乐的乡间小曲。门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。
　　生：从中可以看出，来这儿取水的人相当多，这口井是村民们懒以生存的唯一的一口井。
　　生：从中我还看出，乡亲们非常开心。是这口古井让他们如此得快乐
　　生：因为开心，所以觉得桶儿、扁担发出的声音像是在演奏着小曲。
　　师：乡亲们喝着如此清凉可口的井水是多么快乐啊！然而此时，你认为还有谁也感到快乐？
　　生：我认为还有古井最快乐。因为古井为我们提供了井水，看着我们快乐，它也快乐了。
　　师：多好的古井啊！乡亲们不断地从古井中取、取、取……而古井源源不断地（生接说：给、给、给……从不向人们要求些什么。）
　　师：对啊，难怪有人会说：古井像一位（生接说：温情的母亲）到这，可以说整个教学圆满完成。在教师不断地引导，不断地等待，和谐的对话中，让学生感受到绝对自由，获得前所未有的满足。
　　正当大家为自己的出色表现而暗自欣喜时，有位学生的小手依然高高举起着，嘴里还不住地重复着一句话：＂老师，我还有。就一句话，你让我说吧。＂怎么办好呢？让他说会不会影响到刚才的＂圆满＂呢？但我很快继续说。他说：＂我认为这母亲和古井应该划上等号。＂瞧，就是这么一句看似稀松平常的话，但却说得多好呀！如果我当时阻止了他，不就听不到这么富有见解，充满灵性的话语了吗？
　　学校是学生成长的摇篮，老师在教学中要悦纳学生，心为学生敞开。才能与学生一起，把课堂构建成一个美好的精神家园，才能使学生主动地、兴趣盎然地去学，才能使阅读教学真正成为学生、教师、文本之间的对话过程。