谈谈课改实验区地理中考命题改革的新方向
南平市第三中学 郑辰
随着新课程改革的深入，推进素质教育的发展需求，在认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的实践中，我省的课程改革实验区迎来了初中毕业、升学考试制度的改革，其中主要内容是将思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）科目纳入统一组织的初中毕业、升学考试中，并将成绩列入学生综合素质评定内容。
2004年，南平市的新课程改革实验区——延平区和武夷山市首先迎来了新课程环境下的地理中考改革，将地理纳入中考科目，安排在八年级结束时进行。2005年，全省都把地理作为中考科目，进行了中考命题。2006年，南平市中考招生政策中还进一步规定从2007年开始，地理科成绩不是折成合格、不合格两个等级，而是按A、B、C、D四个等级记载，成绩列入学生综合素质评定内容。这一切的变化都带动了地理学科教育的迅猛发展，为中学的地理改革带来的新的机遇。它带来的好处是多方面的。一方面它提升了学科的知识地位，中学里介绍的地理知识是公民必备的基本国民素养之一，地理基础课的教育有它现时代的意义，应当受到重视。另一方面，通过考试评价途径，对学生巩固和掌握有用的地理知识，培养创新精神实践能力，丰富知识结构起到了极大的帮助作用，促进了教学质量的提高。再一方面，在教学和命题上的变化，都能带动教师积极参加教学教研，发挥教师的能动性、创造性，推动学科教学的发展，形成浓厚的校园人文气息。
根据参加中考命题的经验和2004——2006年三年教学实践中的探究，谈谈新理念下课改实验区地理中考命题改革的一些新方向：
1、立足课改区的实情，关注课改进展，把握中考命题思想
南平市课改区初中毕业学业考试采取＂两考合一＂、书面闭卷考试的形式，是从本地的＂教情＂与＂学情＂出发进行的。它是考核初中生必修的基础课学习是否达到考试大纲规定的基本要求以及能否毕业的重要考试。
中考命题要求以新课程理念为指导，严格按照部颁《课程标准》和省颁《考试大纲》，在广泛调查，深入了解当地教学实际的基础上，坚持以学生为本，立足基础，注重能力，难易适中，达到思想性、科学性、技术性的统一。努力做到：有利于学生学习水平的展示，有利于用等级呈现考试成绩；有利于正确发挥考试的导向功能，引导教师改进教学和学生学会学习；有利于提高学生的创新精神和实践能力，有利于初中学校全面实施素质教育，有利于高中学校招生改革事业的发展。
在命题时，试卷的考查内容要求涵盖九年义务教育《地理课程标准》7——8年级所规定的四个知识领域中的基本的、核心的内容部分，注意学科内各部分内容的合理分布。情感态度和价值观方面的目标，则渗透在科学知识和技能的考查中，要避免贴标签和形式化。对科学探究方法的学习和考查应从实际问题出发，在具体的问题、具体的情景中进行，重点关注学生的探究能力。这些中考命题的要求是我们把握改革方向的出发点。
下面是2004——2006年三年南平市地理中考的命题要求和考试情况分析（数据来源于南平市普教室和福建省普教室的试卷质量分析评价报告）：
表一：2004、2005、2006三年地理中考命题要求一览表
表二：2004、2005、2006三年地理中考的基本情况分析表
从表一中可以看到每年的中考命题要求都有些变化，2004年与2005年在及格率、考试内容比值的要求上有不同，2005年与2006年则在考试内容比值的要求有变化，从表二中可以看到，实际上2004年地理卷中，乡土地理部分的内容不到10%。因为新课改实施刚进展，乡土地理的教材和教学还没有全面铺开，因而只考了些常识性内容，比例偏低，这也是考虑到实际情况做出的应对。2005年地理卷里，对中考命题的总体要求的把握就有了很大的提高，基本上较好的达到了中考的命题要求。2006年的地理卷里，在难度上有了较大的提高，在试题的应用性、开放性、探究性方面有了较大的尝试。而2007年考试大纲的新变化则是各领域所占分值的变动：地球地图约20%、世界地理约20%、中国地理约50%、乡土地理约10%；并将成绩是按A、B、C、D四个等级记载，列入学生综合素质评定内容。
所以教师要认真把握中考命题思想，领会精神，合理的安排教学进度和复习计划，作到目标明确，胸有成竹。
2、重视基础知识、基本技能，考查学以致用的能力
地理中考命题，＂双基＂仍然是考查的重点，对＂双基＂的考查定位于现代公民应该具备的基本地理素养。要求重视基础知识（包括原理、概念、事实）和基本能力（包括技能、方法、思路）的学习，注重知识的内在联系与综合，养成理论联系实际的习惯。考查学生在掌握的基础上，灵活应用知识、原理、规律来分析解决实际问题的能力，也就是说，试题的着眼点和着力点主要放在考查能力与素质上。
在难度比例的控制上，严格按照8:1:1的要求，坚持80%的基础知识分与10%的中值分和10%的难值分，在10%中再按3:3:4要求，体现选拔功能。取消机械训练、死记硬背的题目，不出偏题、怪题。这样，既作到考查学生全面牢固掌握地理知识的情况，又不能拘泥于简单的机械记忆，让学生能充分发挥平时在学习、生活中的积累，并将所体验、感悟的地理知识运用在实际生活中，充分展示新课改的成果。
如2006年24题给学生两段有关南极的文字材料，要求学生用简短的语言概括出南极地区的气候特点和储量最丰富的资源并说说自己的感想。这里既突出考查了基本的知识点，又对学生做了学以致用的要求，很好的考查了学生的学用能力。
3、突出地理图象的学科特色，重视综合运用各类地图
地理的学习离不开地图等图象信息，地图被称为地理学习的＂第二双眼睛＂。图像是地理信息的主要载体，也是学生学习地理知识的重要工具。学会阅读、使用和绘制地图，从地图上获取信息，通过地图判断地理事物的相互联系，理解地理现象的成因及其规律，这是地理学科教学的特色。同时图象它形式新颖多样，有经纬网图、地形剖面图、景观图、区域图、交通路线图、统计图、漫画等。地图语言中包涵了丰富的信息，是命制试题的好帮手。
在中考的命题中，突出了对图象的考查与运用。如2005年的中考试卷中共有31幅图象，读图所得分数占试卷总分的70%。其中选择题使用了15幅精美的图象，有＂铁路图例＂、＂旅游照片＂、＂汽车车牌＂等，帮助了学生分析题干，理解题义，顺利完成答题，还给学生以美的欣赏，产生愉悦的心情。在综合题中作到一题一图，或一题多图，图文并茂。既有课本原图、图册彩图、资料图，也有网络图片、景光照片、手绘简图、家乡政区图等等。题目语义也尽可能的发挥图象的语言信息，让学生充分观察、认真思考、积极探究，自主的解决问题。如第24题，通过读＂印度、巴西地图＂，比较两地的地理区域差异，考查学生应用地图获取信息的能力。第27题读＂长江沿江地带工业分布图＂，突出了分析图象信息、判断事物间相互联系、理解地理现象的成因及其规律的能力。在2006年第21题中将强台风＂珍珠＂移动路线图和天气符号及人类活动示意图联系起来，用5幅图考查了学生运用地理图表解决生活问题的能力。
因此，教师要有意识地收集有关教学材料，特别是各种图象，精心设计知识联系广、思维量大的题目，通过设置新的地图情境，培养学生提取、加工、整合多种信息的能力。
4、关注社会热点、关注学生生活，引入情景创设考题
中考试卷命题加强了与社会生活、学生经验的联系，通过社会化、生活化的情景设计，增强了问题的真实性和情趣性，重视了考查学生在真实情境中发现、分析、解决实际问题的能力，体现了对培养学生的创新精神和实践能力的导向。
试卷中的素材，不在是单调的学科问答，而是出现了关注社会热点、关注学生生活的特点，一般都与学生的生活和周围世界密切相关，在抓住知识点的同时，关注社会热点问题，突出时代性。如2004年卷中21题＂奥运会火炬环球传递＂、2005年卷中22题我国＂大洋一号＂考察船的环球科学考察 ，虽然题干表达的情景语言不同，但都是针对七大洲、四大洋这个基础知识点，只是切入点不同而已，反映了不同年份的社会热点。
这三年试卷中还有许多这样的试题，如＂印度洋海啸救灾＂、＂西部开发＂、＂西气东输＂热点工程、＂超市购物＂了解物品产地、＂汽车车牌＂联系行政区、＂网络热门贴吧＂了解各省特色，＂欧洲人餐桌食品＂与亚洲比较、＂野外越野迷路怎么办＂、科学考察中手绘植被素描图记录景观变化、用简短的语言描述过去黄土高原的自然景观 等等，尽可能在题干中创设生活情景，避免单调无味的陈述，拉近了地理与生活的距离，这些时代感、幽默感强，生活气息浓厚的问题都激发了学生对地理知识的兴趣，让学生身临其景，从生活的感知与身边的信息着手，去捕捉对人生有用的地理知识，学会解决遇到的真实问题，真正的把自己的能力和素质提高。
同样在日常学习中，学生在阅读科普、文学、新闻作品时可会用自己学过的科学知识进行分析和鉴赏，也会自觉或不自觉的对作品中的现象和事实进行实验验证，从中发现更多更有趣的现象或事实。命题人员若能关注到这方面，从中挖掘命题素材，将使地理的教与学更富有情趣，更贴近学生的真实世界。
5、体现教育的人文关怀、关注情感、态度、价值观
试卷虽小，但凝聚了学科的要求、命题人员的心血，还展示着素质教育的成果。因而我认为现阶段考试仍然是有效的评价手段，但是考试的试卷则已成为一块体现教育的人文关怀理念的实验田。
现在，在这份小小的试卷中，越来越多的命题人员，倾注了对教育人文主义的理解，更加关注了学生情感、态度、价值观的形成和培养。
一方面，通过卷面优美的语言，友情的提示，给学生浓浓的温情关爱，缓解考试紧张情绪。如：卷首语＂亲爱的同学们，两年的地理学习，我们共同领略过斗转星移、风云变化、名山大川、异域风情……在这份试卷的天地里，拿出您火山一般的热情、春风微雨一般的细致，绽发出喷泉奔腾般的智慧，交出您美丽的答卷。＂以极强的亲和力，振奋的言语让学生感受到教育的关爱，从容作答试题。卷尾又配以＂耶，终于作完了，再仔细检查检查！＂提醒学生认真检查。这些是试卷上风格的变化，具有浓浓的新课改理念。
另一方面，在试卷中，有关情感、态度、价值观培养方面的题目也好题不断。如2005年的14题＂节约资源、保护环境应落实在我们日常生活中，以下小明的做法 错误 的是（ ）A、丢垃圾时，把垃圾进行分类；B、不购买、使用一次性消费品，如一次性筷子、饭盒；C、小明晚上习惯开着灯睡觉；D、洗过菜的水用来浇花＂。26题中＂西北地区最突出的生态环境问题是（ ）：A、土地荒漠化；B、水土流失；C、酸雨；D、泥石流；你认为要实现该地区可持续发展应采取的主要治理措施是＂。充满价值取向、情感表达的题干不仅有利于帮助学生树立环保意识和人地和谐观，而且还潜移默化的引导学生学而践行，履行社会责任感。
过去这类情感目标的的考查仅仅停留在对价值的选择判断上，现在有了新的尝试型的办法，就是通过一种类似地理综合实践题型或调查研究型的探究题来进行，如阅读有关调查报告或相关资料，在学生对有关社会、生活地理问题作出价值判断的基础上，提出自己的观点、建议和行动，从回答中看出学生的价值取向。这也成为命题中一项很有意义的事，值得研究。
6、提倡探究型的学习方式，倡导开放式的教学方向
＂改变学生的学习方式＂是课程标准的基本理念之一，也是当前教学改革的重点。中考命题应合理设计探究性和开放性试题，鼓励创新。通过设计探究性问题，引导学生从试题创设的情境中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识解决问题，既考查学生的思维过程和学习探究的能力，又培养了初步的创新精神。
试题体现探究性、开放性和创新性，可以是直接设计新题，如2005年26题＂收集资料，沿途考察西气东输的综合题＂，也可以是创造性地使用旧题，通过创设开放探究的生活情景，将知识点和能力考查进行生动活泼的整合。在编制综合性试题，要突出地理学习活动的过程性，展示解题者的思维过程（包括思维方式、思维特点、思维水平等特征），要走出知识点拼凑的层次，应将眼光转向实际，追求在综合分析和解决的问题能力的层次上做文章。其实，实际问题往往是跨学科的、综合性的、开放性的，从实际中往往能挖掘到更多、更好的综合题素材。
如2006年第25题：我的家乡在湄江镇一个美丽的山村，那里林木茂密，山清水秀，风景宜人。村庄坐落在山坡下，背北向南而建，村前是清澈见底的湄水河，河中一片沙洲，是我和儿时伙伴经常嬉戏的地方。根据材料和右图，回答问题。（1）地形名称：A是__ B是__。（山脊、山谷、山峰、鞍部、陡崖）（2）文中描绘的村庄最有可能是图中①②③④四个村庄中的 __，判断的理由是_________。（3）请你设计一条从①村到③村的公路，并在图中绘出公路线。（4）湄江镇有哪些自然资源？__、__ 等。（5）为了使该镇进一步发展，大家纷纷向镇政府进言献策：a.引进人才，发展教育和科技；b.多修公路，发展交通；c.发展生态旅游；d.发展煤化工工业；e.扩大果树种植面积……假如你是该镇的镇长，你将哪一条建议放在第一位？为什么？（或许你另有自己新的举措，请说出来，并陈述简要的理由）
＂构建开放的地理课程＂是新课程标准的又一重要基本理念。开放性一方面表现在探究结果不是唯一的或绝对的，学生可以根据自己的探究和思考得出相应的成果；另一方面表现在可以通过生生、师生的交流、争论、辩论展现出不同的思维过程或结论。地理学属于兼跨科学和社会的综合性学科，许多问题，即使是自然地理的内容，也有未解之迷或存在争议的地方，从而为教学内容和试题的开放性设计提供了广阔的舞台。
中考地理命题具有＂引导教师改进教学和学生学会学习＂的导向功能，是实施新课标的一个重要风向平台。近三年的命题题干中经常提到的＂网络学习、对比竞争、开放性问答、研究性学习＂等多样化的形式，都是在努力的体现开放性理念，配合新课改倡导一种新型的开放式教学思路。同时开放性试题也由2004年的4分，上升的到2005、2006年的10分。开放性试题给学生带来最直接最深刻的感受，它鼓励学生大胆想象、自主探索、合理独创的发表自己的见解，激发学生的活跃思维、创新意识。
教育主管部门通过中考的辅射作用，也给教师带去新的信息，就是要在课堂教学上创新，实践新的教学方式、学习方式，鼓励教师的教学向开放性、实用性、反思性方向发展，带领学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生的地理兴趣，有个性、有创造性的学习对终身发展有用的地理知识，在人文价值上构建科学精神、爱国情怀、全球意识、人地和谐的可持续性发展观等合理、正确的情感态度价值观。真正意义上的推动地理教育三维目标的实现。
当前，新课程教学中，正在初步构建起基础型、拓展型和研究（探究）型三位一体的功能性课程结构体系。把握地理学科特色，关注社会热点，努力转变学生的学习方式，培养学生的探究能力和创新精神，形成个人的科学体验和人文感悟。这些是改革中需要着力解决的重要问题，也是地理中考命题改革努力体现的新方向。