引导学生主动学习的实践与探索

山东省曲阜市实验小学　王生

　　教学活动是教师和学生的双边活动。数学教学不是让学生被动地吸收知识、反复练习、强化储存的过程，而是让学生以积极的心态主动参与，运用原有的知识和经验来探索解决问题，同化知识，构建新的知识结构的过程。在教学过程中，如何引导学生积极、主动地参与学习呢？结合实际教学，谈几点做法。
　　一、激发学生主动学习的欲望
　　教师应根据不同的内容采用不同的激趣方法，才能唤起学生主动学习的情趣，让学生一上课就进入生动活泼、丰富多采、引人入胜的数学世界，这样才有利于激发学生的积极性和主动性。如有位老师在教学＂分数大小的比较＂用西游记的故事引入新课的：唐僧带着三个徒弟去西天取经，有一天孙悟空摘来一个大西瓜，贪吃的猪八戒看到了就急得想去抱西瓜吃，悟空大喝一声：＂你是想吃西瓜的 还是呢？＂八戒连忙说：＂我吃这个西瓜的。＂悟空就切了西瓜的 给八戒。八戒吃完西瓜再看看悟空他们吃的西瓜，疑惑不解。同学们你们认为是 大还是 大呢？通过一段生动有趣的故事，就把学生的注意力都集中过来，学生就积极主动地投入到新知识的学习当中。
　　二、创设学生主动学习的情境
　　数学中的符号、概念、判断、推理……如果不通过艺术化的讲课，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动之中，以数学特有的美感吸引学生，那么学生容易对数学失去兴趣。创造问题情境能激起学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入＂心求通而未通，口欲言而未能＂的境界。如有一位老师在教学＂分数的基本性质＂时，有意识地创设生动、有趣的情境，启发学生参与，引发学生兴趣，调动学生极高的热情投入新课学习。上课一开始，老师拿着一捆45本的课外读物从容地走进课堂。同学们都好奇地睁大眼睛，各自在想：教师拿着这么多书要干什么？于是老师指着这捆课外读物说：＂这45本课外读物我要分给三个小组，要求让第一小组分得这捆书的，第二小组分得这捆书的，第三小组分得这捆书的，大家说说看，这样分合理不合理？谁分多了？谁分少了？结果分完没有？＂这几个问题一提出，有的说：＂这样分不合理，第三小组分多了＂，有的说：＂是第二小组分多了＂，还有的说：＂这样分很合理，三个小组分得一样多＂。同学们争论不休，但是都没有充足的理由，谁也说服不了谁。因此，学生都用急切的目光紧紧地盯着老师，希望从老师的眼神中得到准确的评判。于是教师就抓住了这个极好的教学时机，自然而然地引入课题。
　　三、培养学生主动学习的能力
　　要让学生主动参与，还必须让学生具备主动参与的能力。这种能力包括化归、对应、统计、归纳、演绎等数学思想方法。掌握基本的数学思想和方法，能使数学更易于理解和便于记忆，领会基本数学思想和方法，是通向迁移的＂光明之路＂。在教学过程中，我们要有意识地渗透数学思想和方法，努力培养学生主动参与的能力。例如在教学＂除数是小数的除法＂，关键是将小数的除法转化为除数是整数的除法，在已知的认知结构中，用新知识的连接点，即除数是整数的除法的计算法则和商不变的性质，将新知识转化为旧知识，求得解决。这样教学，学生不仅掌握了除数是小数的除法的计算法则，还学到了化归的数学思考方法，培养了学生主动参与的能力。
　　总之，在小学数学课堂教学中，教师要把促进学生主动参与放在首位，善于激发主动学习的欲望，创造主动参与的条件，培养主动学习的能力，让学生爱学、能学、会学，培养出具有创新能力的一代新人。