校本培训要注重实效

福建省福清市岑兜中心小学　陈华忠

　　新课程实施是一个不断完善与发展的过程，没有固定的模式。在实施过程中，学校必须注重校本培训的自主性，保持和发展自身的特色。同时，学校要给教师更广阔的空间、更大的自主权，引导教师自行去尝试、去探索、去研究。
　　一、“训需一体”——注重培训的针对性
　　过去，我们存在贪大求快的现象。新课程的理论、教育教学专业能力、信息技术、教学方法与教材分析等方面培训一起搞。只求场面上的轰轰烈烈，不求教育教学工作中的实实在在效果。校本培训必须从教师的实际需要出发，有步骤分阶段地进行培训。即：教师需要转变教育观念，就应加强对教师的现代教育理论的培训；需要提高教育教学技能，就应通过＂示范——模仿＂研究案例等方式，提高教育教学技能；实施新课程，教师对新教材比较陌生，就要加强对新教材培训，让教师能理解新教材、用好新教材；需要掌握现代化的教学技能，并能及时获取有价值的信息，就应加强对现代信息技术应用的培训等。校本培训应该为教师的＂问题解决＂提供一切条件与可能，不应该是培训者主观臆断地对教师的强加。校本培训中应充分尊重教师，从教师的实际需要出发，这样的培训，教师才能积极参与，主动获取，成为培训的主体，从而促进教师专业的成长。
　　二、“研训一体”——注重培训的实效性
　　过去，许多教师认为教师科研是专家与教研员的事，一线教师只要教好书就尽职了，不需要去搞什么研究。教育实践表明：＂研训一体＂，是教师校本培训的重要形式，教育科研与培训是一个相互促进的过程。一方面通过校本培训能有效提高教师的科研素质和能力，通过教师科研能力的提高带动学校教改的深入开展和培训内容的不断深化，实现学校的良性发展。同时，通过校本培训的载体作用，使课题研究、教研活动与教师培训结合起来，以课例研究为载体，对具体的课堂实例进行研究。通过评议使执教者认清自我，受到启发和教益；听课教师通过学习研讨，引以为鉴，从而达到相互学习、共同提高的目的，促进教育科研与校本培训有机结合，保证校本培训的有效性。
　　三、“研思一体”——注重培训的自主性
　　教师校本培训应把重点放在运用理论对自己的教育教学实践进行反思上，在＂实践——反思——实践＂的过程中提高自己对各种教育教学问题的理解与认识。从具体的教育教学实践的经验中感悟出一些无法言说的只属于自己的那些东西，真正对教育教学工作有所体会、感悟、收获。为此，在校本培训中，教师要联系已有的经验，联系自身的教学，联系自己任教的学科，联系所在学校的实际，用科学的教育理论和先进的教学经验来省察、反思和评议。采取＂行动研究＂、＂参与设计＂、＂总结反思＂等活动形式，将理论导入课堂实践，并用案例把理论同现实情境联系起来。以学科研究为中介，把课程理念同平时课堂教学联系起来。以教学设计为终结把目标要求同实际操作联系起来，让教师把理论学习与具体的教育教学活动紧密结合起来，在＂实践——理论——实践＂的过程中，不断提自身的业务水平。为此，校本培训要促进教师自培自练能力的提高，增加培训的针对性、自主性、实效性。